情景教學法在高中英語教學中的運用

丁玉鳳

（江西省九江市第三中學，九江 332000）

引 言

隨著新課改的實施，高中英語課也將逐步采用新的教法。首先要從了解現行高中英語新教材的編排體系、教學目的、教材內容及教學大綱入手，進行情景教學。傳統的高中英語教學中，都是以教師為主體進行灌輸式的語言學習，很難激發學生的學習興趣。情景教學法能夠為學生營造一種真實的語境，讓學生更多地參與其中，通過教師和學生的互動來構建活躍的課堂氛圍，因此我們非常有必要對情景教學法在高中英語教學中的英語展開深入研究。

一、創設合理的問題情境，激發學生思考問題的積極性

問題的設置是思維活動的開始，有效問題的設置，能夠讓學生有一種想要解決問題的想法，而且還能夠調動他們思維的積極性，這樣，學生也能主動地參與到解決問題的活動中來。基于此，在英語課堂教學中，要結合教學內容，創設相關的問題情境，在問題的指引下，多鼓勵學生不斷地提出問題、分析問題和解決問題。

為了更好地突出學生學習的主動性，教師可以適當地將課堂的主動權還給學生，以此來激發他們學習的欲望，及時引導學生在學習過程中不斷提問，自主回答，在一定程度上提高學生的聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。比如，在組織學生學習“sharing（公用、共享）”這一節課時，教師就可以先回答學生比較感興趣的問題，當學生得到答案后，再指導學生投入到課本的學習當中，這樣，學生的學習欲望也就能被激發出來。此外，在新課程教材中的“Askand answer（問答）”板塊中，教師也可以引導學生利用問題類比、問題想象、課前提問以及課后提問和互問互答等方法，掌握教材中的一些內容。這種活學活用的學習方法能夠激發學生學習英語知識的熱情。

二、創設音樂情境，激發學生學習英語知識的積極性

高中學生都有聽歌的習慣，還有很多學生比較喜歡聽英文歌，對英文歌曲可謂是情有獨鐘。在教學英語知識時，教師就可以充分地利用這一有效的資源進行授課。比如，在上課開始之前，教師就可以適當播放一些優美且舒緩的英文歌曲讓學生欣賞。這樣的教學既能夠讓學生放松緊張的心理，又能讓學生的大腦得到休息，而且還可以促使學生快速地進入到一種相對輕松的英語學習環境當中。其次，教師還可以選擇一些與課文相關的歌曲作為新課的導入，通過構建音樂情境來激發學生學習英語知識的積極性。此外，值得注意的是，采用音樂作為新課的導入，要注意導入內容不能與接下來要教學的內容相脫離，否則就失去了意義，而且還會給學生潑一盆冷水，不利于學生繼續探究相關的知識。另外，聽英語音樂，學英語知識，這種方法最大的好處就是可以有效地鍛煉學生的聽力。而且通過聽音樂還能夠擴展學生的知識面，讓學生更加了解西方的文化，體會東西方價值觀念的異同，將英語語言上升到真正意義上的交流，讓英語教學“活”起來。

三、介紹異國文化，可使語境的設置更為地道

在英語教學中，英語文化的習得也是學習英語語言過程的一部分。因此，在傳授知識的過程中，英語教師也有必要在創設相關的情境教學時，向學生多傳授一些與之相關的文化背景知識，在一定程度上還能夠消除學生學習英語知識的障礙，還能讓我們在語境中操練的語言形式更加恰當、得體，而且也會使設置的語境更加真實有用。例如，在教學English manners 這節內容時，為了讓學生更好地了解中英文化間的差異，教師可以結合小品表演進行授課。西方人主要以談論天氣作為話題的開始，中國人往往都是先問“吃飯了嗎”開始，接著，再讓學生查找一些資料，在互相矛盾的表演沖突中，讓學生掌握一些必要的知識，在互動中得到應有的樂趣，增長知識。

四、巧設情境，開拓思維

英語教材中有很多內容涉及西方國家的風俗習慣、風土人情及各地的文化。很多文化禮儀等都是我們沒有看到的，針對這部分內容，在英語課堂教學上可以結合多媒體課件將這一部分內容展示給大家。此外，還有一種方法就是靠學生和教師發揮自己的合理想象，在頭腦中建立起相關圖像，再對這些圖像選擇加工，以此來不斷地擴展形象思維的范圍，把記憶系統中的信息重新進行組合、加工。基于此，要求教師在教學時，創設情境教學，指引學生進入到特定的情境當中，根據情境教學再對課文的內容進行再加工，訓練學生思維的靈活性與獨創性，讓學生用自己所掌握的英語知識來描述學習內容。這樣的教學，也能夠凸現出教育手段的技術性與藝術性。此外，教師還可以巧設交流情境，比如，可以創設一個虛擬的場合，組織學生進行情境對話，以此來開拓他們的思維想象力，這樣既能活躍課堂教學氣氛，又能開拓學生的思維。例如，“Do you like travelling（你喜歡旅游嗎）？”“Where do you like totravel best（你喜歡去哪里旅游）？”

以及“How will you travel（你將如何旅游呢）？”對于這段對話，教師就可以巧設情境，讓學生來討論關于travel的話題，既能擴寬學生的知識面，又能鞏固要學習的英語知識。

結 語

在高中英語教學課中，通過創設適合的教學情景，可以極大地提高高中英語的教學水平。當然時代在不斷發展，學生的心理和知識結構都在發生著很大的變化，這就要求我們的高中英語教學在結合自身實際教學經驗的基礎上，對學生的個體差異進行深入的分析，以期構建適合的教學情境，從而達到培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性、提高教學質量的目的。