略論如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力

黎佩佩

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是新課程實(shí)施的核心。學(xué)生參與有兩個(gè)維度：積極參與和有效參與。積極參與是個(gè)情感問(wèn)題，側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題；有效參與是個(gè)認(rèn)知問(wèn)題，側(cè)重解決的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法問(wèn)題。新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。要實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)，就要通過(guò)學(xué)生積極參與和有效參與來(lái)達(dá)到落實(shí)。

一、以趣激學(xué)——在創(chuàng)設(shè)情景中激發(fā)快樂(lè)

為新知鋪路搭橋，激趣引題，喚發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生快樂(lè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。把游戲、故事、數(shù)學(xué)趣題引入課堂，可以營(yíng)造輕松、和諧、活潑的課堂氣氛和一個(gè)有利于探究的環(huán)境，激勵(lì)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興味盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

有這樣一道數(shù)學(xué)題：“有頭15個(gè)，足46只，問(wèn)雞兔各幾只？”。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)我下令：全體兔子起立，提起前面兩足！學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后，我說(shuō)：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面15個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“15×2=30只。”“少了多少只？”“16只”這時(shí)學(xué)生歡快的叫起來(lái)“有16÷2=8只兔子，7只雞。”課堂上，通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)激發(fā)出來(lái)。

二、以懸啟學(xué)——在好奇探索中獲得快樂(lè)

通過(guò)設(shè)置懸念，學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生疑問(wèn)，有一種迫切想弄明白的心理，在這種迫不急待想知道其原因的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生解惑，使學(xué)生在懸念的驅(qū)使下，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)生在有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。設(shè)置懸念，要注意學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，盡量選取與學(xué)生生活貼近且似懂非懂的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題，都將適得其反。

在教學(xué)《等式性質(zhì)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下情境引入新課：從前有只狡猾的狐貍，總喜歡戲弄人。有一天它遇見(jiàn)了老虎，它對(duì)老虎說(shuō)：“大王，我發(fā)現(xiàn)2和5一樣大，你看有一個(gè)等式5x+2=2x+2，5x+2-2=2x+2-2，即5x=2x，所以5=2。”老虎瞪大了眼睛，聽(tīng)傻了。聰明的同學(xué)，你能幫助老虎弄明白其中的奧妙嗎？要解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)呀，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課《等式性質(zhì)》。

三、以直輔學(xué)——利用直觀教學(xué)讓學(xué)生感受快樂(lè)

利用直觀教學(xué)、啟迪興趣，數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)，數(shù)是抽象的，而形是具體的、直觀的、生動(dòng)的。具體、直觀、生動(dòng)最能引起感官的感知，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要適當(dāng)利用各種直觀教學(xué)手段。如通過(guò)電腦演示太陽(yáng)從地平線上升起的景象及直線和圓的各種位置關(guān)系；函數(shù)圖像的平移；立體圖形與平面圖形展開(kāi)等。

在講授《軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，我收集了生活中大量的美麗畫(huà)面，如故宮、埃菲爾鐵塔、斜拉索橋、美麗的蝴蝶等，讓他們?cè)诟惺軘?shù)學(xué)美的同時(shí)領(lǐng)悟軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示折疊變化，這樣學(xué)生就能很容易得出并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義，從而感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、以練展學(xué)——在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)

成功是興趣的源泉，學(xué)生在克服困難時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)。在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)，將是興趣的源泉，也是一種高層次的間接興趣。在教學(xué)《正方形的面積》的時(shí)候通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)為8厘米，寬為4厘米的長(zhǎng)方形的面積逐漸變成邊長(zhǎng)為4厘米的正方形的面積，讓學(xué)生在練習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積中自己得出正方形的面積的計(jì)算公式，從而體會(huì)到成功的喜悅。

五、以思導(dǎo)學(xué)——在感悟數(shù)學(xué)思想方法中享受快樂(lè)

教學(xué)中，教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是既要結(jié)合學(xué)生熟悉的事物善于深入淺出地引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題、講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，又要營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)把眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間發(fā)生關(guān)聯(lián)，從中有效地學(xué)習(xí)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)思想、建模思想、整體思想、轉(zhuǎn)化思想等思想方法。在教學(xué)直線外一點(diǎn)作直線的垂線的時(shí)候，要求學(xué)生思考、討論怎樣測(cè)定立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)、怎樣掛畫(huà)又快又正，怎樣修路最近等，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，它是隱性的、抽象的。為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想，教師要具備較高的數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)，努力把初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本思想方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在日常教學(xué)中進(jìn)行有意滲透，讓學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)思想方法中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

六、以用促學(xué)——利用應(yīng)用教學(xué)讓學(xué)生發(fā)展快樂(lè)

數(shù)學(xué)源于人類(lèi)的生活實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又廣泛應(yīng)用于實(shí)踐。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)片面重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而很少能解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，感受不到數(shù)學(xué)的趣味與作用。其實(shí)生活中到處充滿著數(shù)學(xué)，一位數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如學(xué)了《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算以后》可以讓學(xué)生測(cè)量教室、黑板，課桌等的長(zhǎng)和寬，回家測(cè)量出自己睡的床的長(zhǎng)和寬并計(jì)算出它們的面積。數(shù)學(xué)無(wú)處不在，只要留心，日常生活中皆數(shù)學(xué)。如果教師可以巧妙地利用這些素材，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的塊樂(lè)。

面對(duì)新課程，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者。教師的責(zé)任，是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、開(kāi)放的思考、討論、探究的氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的課堂教學(xué)境界，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生參與課堂教學(xué)，他們就會(huì)去動(dòng)腦思考，積極探求，深入鉆研，他們的思維就能得到啟迪，智力得以開(kāi)發(fā)，能力得以培養(yǎng)，這樣課堂將永遠(yuǎn)充滿活力、快樂(lè)！