摭談初中信息技術教學中的德育滲透

李靜靜

[摘 要]德育是學科教學的目標要求，也是學科育人的必然要求。文章結合教學實踐，分析了初中信息技術教學中存在的主要問題，總結了在初中信息技術教學中進行德育滲透的路徑：學高為師，身正為范，以身作則培養學生良好的習慣;創設典型，展現智慧，發揮課堂主陣地的育人作用;抓住契機，利用節日，通過網絡資源對學生進行情感教育;小組分工，合作學習，培養學生的團結協作精神。

[關鍵詞]初中;信息技術;德育滲透

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）08-0096-03

《中小學德育工作指南》中指出，要充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程?！吨行W德育工作指南》中還明確要求，要充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內容有機融入各門課程教學中。課堂是教育教學的主要陣地，也是開展德育的主要場所。德育是學科教學的目標要求，也是學科育人的必然要求。在初中信息技術教學中教師要通過多種渠道、采用多種方法、運用多種方式，加強德育滲透。本文結合初中信息技術教學中存在的問題，探討在初中信息技術教學中進行德育滲透的路徑。

一、初中信息技術教學中存在的問題

初中信息技術教學中尚存在一些問題，主要表現在：

（一）教師重技術教授，輕習慣養成

隨著信息技術更新迭代的速度不斷加快，在初中信息技術教學中教師不再局限于傳授單一的教材內容，而是引導和幫助學生掌握更多的信息技術知識。為了能夠提高初中信息技術教學效率，課堂上教師的講授貫穿始終，而忽視對學生良好信息技術使用習慣的培養，尤其是在操作習慣、安全習慣等方面缺乏必要的指導和要求，導致學生缺乏對信息技術的正確使用習慣，沒有形成愛護設備、安全使用信息技術的良好意識。

（二）教師重技術實踐，輕德育滲透

初中信息技術教學中，教師習慣就技術講技術。為了使學生能夠最大限度地掌握信息技術的操作要領，教師將課堂的主要時間用在強化實踐和加強練習上，而忽視對學生人文素養的培養。初中信息技術教學中的德育滲透不明顯，導致信息技術課堂缺少溫度，情感、態度與價值觀目標得不到有效落實。

（三）教師重形式強化，缺乏內容支撐

信息技術教學的目的是引導學生更好地利用技術服務生活。在初中信息技術教學中，教師往往聚焦學生的技術掌握，普遍關心學生是否能夠有效掌握技術要領和關鍵性知識，常常出現為技術操作而技術操作的現象。學生常常按照教師的要求機械記憶枯燥的技術術語，反復進行機械性的操作。教師缺少對為什么使用技術和如何更好地使用技術的深度思考，課堂中缺乏技術應用的生活場景，學生難以體會信息技術學習與生活之間的緊密聯系，課堂教學缺乏與實際生活的必然聯系，使學與用之間形成鴻溝。

（四）教師重單一評價，缺乏交流互動

信息技術為多元評價、互動學習提供了更為廣闊的空間。但現實教學中，教師卻未能充分發揮信息技術的媒介作用，而是將信息技術課上成了“人機對話”課，師生關系單一，缺乏必要的交流互動。教師常常利用手中的主控教師機，監督和檢查學生的學習情況，并以機器的符號性評價代替語言交流式評價，缺乏對學生必要的現場指導和評價，師生與生生之間缺乏分享與交流。在展示與互動的環節中，學生難以體會到共享資源、共同學習的樂趣。

二、初中信息技術教學中進行德育滲透的基本路徑

初中信息技術教學，不僅要鞏固學生的信息技術知識和提升學生的信息技術應用能力，更要加強德育滲透，培養學生的信息意識和信息倫理道德。初中信息技術教學中，教師應引導學生克服單純學習技術的局限性認知，在規范引領、情感交流、多元互動中提升學生的信息意識，培養學生的信息倫理道德。

（一）學高為師，身正為范，以身作則培養學生良好的習慣

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?教師在幫助學生鞏固知識，促進學生技能發展，引領學生精神成長上具有不可替代的榜樣和示范作用。教師的一言一行，對學生掌握良好的信息技術使用習慣具有重要影響。初中階段是學生形成良好行為習慣的關鍵時期，養成教育是德育的重要內容。信息技術不同于其他學科，具有極強的操作性，通常要在信息技術教室中授課。因此，教師應著重加強對學生衛生管理、設備維護、文件管理等方面的日常行為習慣的培養。

與一般教室不同，信息技術教室中一般陳列著供學生使用的一定數量的計算機設備，各種線路交錯復雜。因此，信息技術教學中，教師不僅要了解學生對信息技術知識的掌握情況，還應加強學生的衛生和安全教育。例如，每次授課之后，教師都按照組別帶領學生將機房的每個角落清理干凈并將物品擺放整齊，對每臺機器進行擦拭和除灰，檢查計算機設備的電源關閉情況，在離開機房前做到通風良好、清潔衛生、物品放置規范、設備安全。習慣在于養成，在教師的言傳身教和親自示范下，學生認識到衛生和安全對于機器維護的重要性，從而自覺地在每次學習結束之后對計算機設備和電源進行細致的檢查。與此同時，值日小組在完成衛生清掃工作后，還會主動進行安全排查，養成了良好的設備使用和維護習慣。

又如，“文件和文件夾的管理”一課的教學重點是引導學生正確地給文件命名，并能將文件保存在相應的位置。對經常使用電腦的學生而言，這些技術性的知識比較容易掌握。因此，教師將教學重心放在了培養學生良好的存儲習慣上。教師以身示范，展示了個人電腦上干凈整潔的桌面，并向學生展示了快速提取文件。在教師的示范下，學生認識到文件規范命名和有序存儲的重要性。這樣的教學，既提升了學生的信息技術應用能力，又培養了學生的規范意識。

知行統一，示范帶動。教師的一言一行在潛移默化中影響和帶動學生。在第一個案例中，教師親自示范，引導學生進行觀察、模仿和操作，在行為習慣方面為學生樹立了良好的榜樣。學生在教師的示范帶動下，養成了良好的設備維護和使用習慣，同時通過實踐消化吸收了所學的知識，使知與行得到了有效統一。在第二個案例中，教師向學生展示規范命名和有序存儲的效果，引導學生養成規范命名和有序存儲文件的良好習慣。正如陶行知先生所言：“學高為師，身正為范。”只有當學生見證到教師的榜樣力量，教師的“言傳”才能具有說服力。

（二）創設典型，展現智慧，發揮課堂主陣地的育人作用

在初中信息技術課堂教學中，教師選取與生活實際緊密相關的主題和事例，通過有效地拓展和延伸，引導學生獲取知識、掌握技能，同時有效滲透德育，使學生受到良好的道德熏陶。

例如，在教學“使用搜索引擎獲取信息”一課時，教師主要引導學生學會正確地使用搜索引擎。在介紹搜索引擎功能時，教師請學生列舉他們所知道的搜索引擎。當學生提到“百度”時，教師先向學生介紹百度創始人的成長經歷，接著引導學生列舉出其他知名搜索引擎公司的創設人，并了解他們的成長經歷和學歷背景，讓學生感受到締造互聯網神話的這些“英雄們”背后不為人知的堅持和努力，以此樹立學生的學習信心。這樣，不僅豐富了信息技術教學的內容，還體現了信息技術教學中人文精神的滲透。在本課中，教師除了為學生列舉這些充滿正能量的例子，還列舉了一些沉迷網絡、癡迷游戲，最終走向墮落的反面例子。通過正反面事例的對比，學生對如何利用互聯網有了正確的判斷。

網絡教育一直受到社會和家庭的廣泛關注，而如何引導青少年正確利用網絡，避免網絡成癮，是網絡教育的重點和難點。在初中信息技術教學中，教師針對“搜索引擎”這一教學內容，創設典范，通過正向和反向引導，進行德育滲透，改變學生“網絡只是用來玩游戲和娛樂”的錯誤觀念，從而使學生養成正確的信息技術使用觀。

（三）抓住契機，利用節日，通過網絡資源對學生進行情感教育

信息技術的表達是直觀和豐富的，隨著信息技術的飛速發展，人們之間的溝通日益緊密起來。在重要的節假日，人們可以借助短信、QQ、微信等方式互相祝福，傳遞感情。初中信息技術教學中，教師要善于抓住重要的節日，結合教學內容，對學生進行積極的情感教育。

例如，在教學“數字化聲音的編輯”一課時，在教會學生了解聲音文件格式的類型，熟悉常用的音頻播放軟件的同時，教師還指導學生精心制作了母親節的賀卡。在學生制作完賀卡之后，授課并未就此結束，信息技術教師主動聯系了各班的班主任，將學生制作好的賀卡第一時間分享到班級QQ群里，讓學生的作品真正成為獻給母親節的禮物。信息技術教師這樣的安排，使班級QQ群沸騰起來，家長們紛紛被孩子們簡單而珍貴的賀卡所感動。一張張賀卡成為對學生進行情感教育的良好載體。信息技術發揮了傳播速度快的優勢，成為聯系家長和學生的紐帶，讓賀卡的作用得到了最大化的發揮。

聯通你我，技術傳情，技術發展的目的在于更好地服務人類。在溝通方式日益技術化、信息化的今天，信息技術為實現有溫度的課堂、有溫度的教育提供了支持。信息技術是冰冷的、沒有感情的，但是信息技術所創造的作品卻是具有人文情懷和感情色彩的。教師應利用重要的節日，對學生開展針對祖國、傳統文化、社會、自然、教師、父母、同學等人與事的情感教育，從而讓學生受到教育，感受美好。在教學過程中，教師應根據相應的節日，采用整合或者串講的方式調整教學內容，使教學內容與教育契機緊密地結合在一起，從而讓課堂教學富有人文情感。

（四）小組分工，合作學習，培養學生的團結協作精神

信息技術為師生互動、多元化評價提供了更多的可能性。教師要依托信息技術，借助多種教育平臺，構建多樣化教學形式，增加課堂教學的互動性和場景性，為學生進行多元互動創設條件;要引導學生開展小組合作學習，以任務驅動學生進行探究，有效提升學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的團隊意識與合作能力。

例如，在引導學生制作多媒體作品“蘇州園林”時，教師將學生分成4個學習小組，分別設置“蘇州園林的園藝”“蘇州園林的歷史文化”“蘇州園林的建筑”“蘇州園林的布局”四個任務，引導學生圍繞任務去尋找合作資源。從音頻到視頻，從文字到設計，從布局到模板選擇，小組成員分工合作、互相配合、互相幫助，最后集合眾人的智慧，創作出了精彩的作品。教師指導學生以小組合作的方式對作品進行展示，小組代表從不同側面介紹了本組的作品。為了使小組的作品得到更好的展示，各小組成員積極思考、主動展示。

教師結合學習內容，有效設計學習任務，指導學生合作探究解決問題，激活學生的學習自主性，激發學生的探索欲望，使學生從被動接受變為主動思考。學生在交流與碰撞中，按照不同的任務類型，對問題進行分析與解決，不但有效掌握了知識技能，而且在小組合作學習中學會學習、學會合作、學會做事，培養了團隊協作精神、集體榮譽感和使命意識。

習近平總書記強調，要整合多學科力量，加強人工智能相關法律、倫理、社會問題研究，建立健全保障人工智能健康發展的法律法規、制度體系、倫理道德。信息技術以其實踐性和應用性成為一門獨特的學科，在德育滲透方面具有得天獨厚的優勢。信息技術是在飛速發展的，人的思想和意識也是在不斷變化的。因此，初中信息技術教師應抓住教學規律，以人為本，用隱形的德育資源將學生與信息技術進行有效的對接，進而達成潤物細無聲的教育效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯 黃春香）