教育信息化背景下對初中信息技術教學的思考

岳文靖

[摘 要]在我國整體經濟不斷向好的態勢下，國家對教育的支出明顯增加，各級各類學校的教學環境得到了明顯改善，教學質量得到了顯著提升，教育信息化成為教育改革的大勢所趨。初中信息技術教師要結合教育信息化對教育教學工作提出的新要求，主動轉變教學觀念，積極改變教學方式，不斷創新教學模式與方法，穩步提升初中信息技術教學質量。文章在分析教育信息化內涵和教育信息化建設現狀的基礎上，提出了初中信息技術教學的實施策略。

[關鍵詞]教育信息化;初中;信息技術教學

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）08-0090-03

教育信息化是教育現代化的內生動力，它持續推動、引領和支撐著教育現代化的發展，沒有教育信息化就沒有教育現代化。在全國教育大會上，習近平總書記強調要“加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”。隨著社會信息化程度的迅速提高，教育事業發展被深深地打上了科技化、信息化的烙印。教育信息化不僅潛移默化地影響著教育現狀，而且創新塑造著教育的未來。2020年突然爆發的新冠疫情，催生和推動了教育教學模式和學習方式的信息化大變革。面對新的教育生態，初中信息技術教師必須立足工作實際，著力聚焦教育信息化的特征和規律，充分認識教育信息化的內涵和外延，將教育信息化與初中信息技術教學實踐緊密結合，持續推進二者深度融合，穩步提升初中信息技術教學質量。

一、教育信息化的內涵

教育信息化是在國家及教育部門的規劃和組織下，在教育系統的各級單位及各個領域全面深入地應用現代信息技術，加快實現教育現代化的進程。為了快速推進“互聯網+教育”，全面提升教育信息化水平，2018年教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》。通過實施該計劃，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。這涉及兩層含義，一是要把提高學生的信息素養作為教育目標之一，培養適應信息社會發展的現代化人才;二是積極運用多種現代化信息技術開展教學工作，加強信息技術與教育教學的深度融合，改變傳統教學模式，充分利用教育信息資源促進教育事業發展。

要達到教育信息化的目標，關鍵是要加強教學信息化。教學信息化既有助于促進教育改革，又有助于學生適應未來信息化社會對新時代人才提出的各種要求。

二、教育信息化建設現狀

當前，各教學單位在教育信息化建設中堅持融合與創新相統一，系統推進，全面發展，逐漸形成了信息化教育的新形態、新模式、新特點，但在取得成績的同時也暴露出了一些現實問題。

（一）教育信息化建設的成就

各教學單位持續加大對教育信息化的投入力度，使信息化教育的軟、硬件設施得到了明顯改善。經過建設，很多學校通過網絡中心實現了校園無線網絡全覆蓋，能夠支持多平臺應用。如學校的教室里均配備了85寸希沃智慧黑板和實物展臺;在新組建的創客教室和綜合實踐教室里，購置了VR眼鏡、激光雕刻機等設備，促進學生學習體驗深刻化;剛創建的平板教室，擁有獨立AP，專網專用。有的學校創新性地構建“新智能空間”，其具備數據整合和服務平臺整合的雙重功能，未來會成為學校智慧管理的中樞。很多學校都建有自己的校園網站、圖書管理系統、教學資源庫、題庫管理系統、課程管理系統、考勤管理系統等，還有一些學校組建了口語機房、多功能教室、云教室、未來教室、錄播教室、AI智慧互動教室等信息化教學場所，數字化校園、智慧校園正在如火如荼地建設中。要想讓引進的新技術、新設備能更好地應用于課堂教學，信息技術教師必須扮演好“引路人”的角色，要更快地學會使用各種軟件和各種電子設備，為信息技術與各學科教學的融合服務，為教育教學服務。

教育信息化實現了教學實踐的“廣覆蓋”，特別是2020年新冠疫情暴發以來，我國的線上教學達到了有史以來的最大規模。以云平臺為代表的教育信息化工具為教師開展線上教學提供了保障，使得中小學生能順利地按學期計劃完成線上學習、答疑、反饋及期末測評。教師通過“騰訊云課堂”“希沃微課”“問卷網”等平臺、工具進行不同形式的網絡教學，學生除了能實現自主學習，還可以與教師進行線上互動，從而使教與學擺脫了時空的制約。教師可以憑借多種信息化手段跟蹤線上教學全過程，技術性梳理出教學重難點，依托“問卷網”的大數據有針對性地選出對應知識點的“微課”以提升教學質量，為學生提供系統的自主學習方案，實現教育的精準滴灌。

（二）教育信息化建設的不足

當前的教育信息化建設并非完美無瑕，仍存在一些不足。一方面，部分教師對教育信息化的認識有待提高。在現實中，部分教師對教育信息化的理解存在偏差，過分強調信息化的重要性，卻沒有深刻認識到信息化只是教育的一種方法和手段，并不是教育的目的和標準。另一方面，信息化教學模式仍需進一步完善。信息技術是一門集理論性與實踐性于一體的技術應用型基礎課程。我國在初中階段開設信息技術課程旨在通過課程教學使學生初步認識計算機，并在此基礎上進一步提高信息獲取、信息傳遞、信息處理和信息應用等相關能力，以適應信息化社會的發展。但部分初中信息技術教師的教學理念滯后，未能把學生作為主體來合理制訂教育教學目標，使得學生缺乏學習積極性，導致教學效果不佳。當前，信息技術發展迅速，軟件更新速度快，而對教師的相應軟件的培訓常常滯后，很大程度上影響了信息技術教學效果。

三、教育信息化背景下初中信息技術教學的策略

（一）更新教育理念，完善信息素養教育

信息素養教育注重培養學生的實踐能力和創新精神。從目前初中信息技術教學情況來看，學生的信息素養還有待進一步提升。為此，需要初中信息技術教師與時俱進，及時更新教育理念，學習先進的教育方法，在“教學做合一”、生活化、以人為本等教學理念的指引下合理制訂教學計劃，設計教學活動，引導學生自主探究、主動學習，使學生真正成為學習的主體。

比如在讓學生進行漢字輸入訓練時，教師可基于學生喜歡玩游戲的特點，先為學生安裝好打字游戲軟件和漢字輸入測速軟件，讓學生在玩游戲的過程中記住指法和鍵盤的鍵位。在學生掌握漢字輸入法后，再以小組為單位組織學生開展漢字輸入比賽。

又如，在講解動畫課程時，搜集學生感興趣的動畫角色并進行演示，讓學生自己嘗試用軟件繪制角色、制作動畫，并展示自己的創意作品;在講解Python課程時，用可面向對象編程的海龜編輯器代替全編程界面的IDLE編輯器，使學生能迅速入門并體會到編程的樂趣，，真正實現以學替教、以練代教;在講解3D One課程時，從身邊的物品入手（如杯子、筆筒等），讓學生體驗三維軟件應用的樂趣，充分發揮學生的創作力和想象力，與此同時還可以利用3D打印機將學生的優秀作品打印出來，供學生欣賞，讓學生切實感受到科技的魅力;在講解App Inventor時，設計特色計算器、手機防盜器、隨機抽獎等應用的開發課程，培養學生自主開發手機App的興趣和能力。

信息技術課程要注重引導學生開展自主學習和協作學習，以此培養學生的創造性思維并鍛煉學生的操作能力，提升學生的信息技術水平和信息素養。

（二）加強校園網絡建設，運用及時教學模式

初中信息技術教師應在信息技術教學中合理應用及時教學模式（也稱適時教學模式），具體就是在教育信息化環境下使學生及時地將課內所學知識和課外接觸到的相關知識有機結合起來。在應用及時教學模式過程中，學校要加強校園網絡建設，以使教師能有效運用慕課、微課等線上教學資源泉。同時，教師要積極利用極域電子教室、學校公眾號、網絡教學平臺等為學生提供豐富的教學資源。

比如在講授Photoshop中的“繪圖工具欄”相關內容時，教師可利用“喀秋莎”軟件錄制教學視頻，展示繪圖軟件的多種使用方法，對繪圖工具進行詳細介紹，并將視頻同步上傳到網絡教學平臺中，供學生課前下載預習，課后復習鞏固。疫情期間，利用“問卷網”“問卷星”等網絡平臺進行在線測試，測試卷具有計時、計分功能，題型豐富，并能即時導出學生成績，便于教師掌握學生的學習情況。運用及時教學模式，教師可以對學生的具體學習情況實現實時、動態的監測，及時了解學生對新知的掌握程度，而學生也能及時發現自己在計算機操作方面存在的問題，進而在課后復習和后續學習中有針對性地解決問題，提高學習效率。

為了使及時教學模式發揮更大的作用，部分學校引進了一個新型教育平臺——“學樂云”。“學樂云”能準確地統計學生的易錯題和掌握率，然后根據數據自動生成題目作為“堂堂清”作業習題。這樣，教師在布置作業時就有了依據，能分層布置，精準提升。課前，教師借助“學樂云”，可提前發布微課，引導學生完成預習任務;學生可與教師或其他同學隨時進行交流互動。課后，學生可以在“學樂云”上上傳音頻、視頻、文本等作業，教師則可以實時查看作業。“學樂云”的大數據功能可快速分析出學生的知識掌握情況，便于教師實施精準教學。“學樂云”集傳統信息軟件的功能于一體，使線上線下教學更方便、更高效。

（三）采用案例教學法，培養學生計算思維

計算思維是信息技術學科核心素養之一。簡單來說，計算思維就是按照一定算法或程序，通過輸入數據進行分析，利用不同算法與程序解決不同問題。掌握了計算思維，學生能夠借助計算機解決實際問題。在初中信息技術教學中，教師可采用案例教學法，結合學情和教學目標，將抽象的概念性知識與具體案例相結合，從而概括出一般規律，培養學生的計算思維。

比如在教學Python中的枚舉算法時，教師可結合“百錢買百雞”案例來進行講解，使學生在分析與解決問題的過程中形成嚴謹的邏輯思維;在教學Python涉及的冒泡排序問題時，教師可利用“選手成績排序”案例引導學生形成尋找有效路徑的思維習慣;在講解Excel函數時，教師可利用“學生BMI數據表分析”案例分析各種函數的功能，培養學生運用函數解決問題的能力。

這樣教學，可很好地培養學生的計算思維。學生具備計算思維，就能對問題進行抽象、分解、建模，并通過設計算法形成解決方案;能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優化解決問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題。

（四）健全管理制度，促進師生能力提升

教育信息化背景下，學校應健全管理制度，注重提升師生能力。對初中信息技術教師進行系統培訓，一方面可以促使教師更新教學理念，創新教學方法，從而更有效地激發學生的學習興趣，引導學生樹立科學的學習目標;另一方面有助于教師做好實踐教學設計，使學生不斷提升自主學習能力，提高計算機應用能力。此外，要建立健全教師能力考核指標體系，將信息技術應用能力納入教師培訓的必修內容，增強教師在信息化教育環境下的教學能力，使信息化教學真正成為教師教學實踐的常態。

總之，在教育信息化推進過程中，初中學校應不斷加大校園信息化建設投入，應用多種信息技術，為初中信息技術教學改革提供重要支持。在教學條件更加優越的今天，教師更應把握初中生的學習特點，積極更新教育理念，不斷創新教學模式、教學方法，注重培養初中生的信息素養，不斷提升學生的計算機應用能力與水平，構建更高效的信息技術課堂。

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（責任編輯 黃春香）