如何有效開展初中語文專題教學

茍引蘭

摘 要：新的課程標準對不同學科提出了不同要求，開展主題教學便是當前語文教師面對的主要任務，主要目的是讓學生在實踐活動中了解專題知識并間接培養自主、合作、探究能力，進而完善學生的語文素養，雖然這對于諸多中學語文教師來說并非難事，但是想要逐步提高專題教學有效性便不那么簡單了。為緩解教師在專題教學上的壓力，本文對有效開展初中語文專題教學展開探討，提出具有參考性的策略，為我國教育事業長遠發展出一份力！

關鍵詞：初中語文;專題教學;策略

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0115-03

How to effectively carry out the special topic teaching of Chinese in junior high school

GOU Yinlan （Shilipu Junior High School， Gangu County， Gansu Province，China）

【Abstract】 The new curriculum standards have put forward different requirements for different subjects. To carry out thematic teaching is the main task faced by the current Chinese teachers. To improve students' Chinese literacy， although this is not difficult for many middle school Chinese teachers， it is not so simple to gradually improve the effectiveness of special teaching. In order to relieve the pressure of teachers on thematic teaching， this paper discusses the effective development of junior high school Chinese thematic teaching， and proposes a reference strategy to contribute to the long-term development of our country's education！

【Keywords】 Junior high school Chinese; Special teaching; Strategy

結合新課程標準來看，專題教學是一種全新的課程教學，蘊含先進教學理念和全新教學方式，可以為學生學習及實現個性發展提供良好空間，對于學生而言意義重大。當前，專題教學引發廣泛關注，語文作為實踐性較強的科目，自然會成為專題教學的主要對象，提高專題教學有效性成為諸多語文教師的全新目標，在實現過程中面臨重重困難，由此奠定了本次研究的重要價值。

1.專題教學概述

（1）專題教學內涵

專題教學是指在一定的專題或問題情境下，以學生主動構建為活動基線并促進學生多元智能發展的教學活動形式。一般來說，專題教學形式較為多樣，側重于將一個階段的教學內容進行系統整合，為學生提供以專題為單位的知識系統梳理和理念深度把握。教師需要有意識地帶領學生從橫向、縱向兩個方面將教學內容和學科知識點進行整理、歸納、提煉和升華，縱向上以教學結構中的螺旋反復為指向，走“積極前進、循環上升”的路線;橫向上則以教學內容中知識的相互作用為指向，走知識結構與認知結構相結合的道路。不可否認的是，當前的初中語文教學提倡專題教學方式，近些年也取得一定的成果，這與我國教育事業快速發展脫不開關系。讓學生可以養成自主學習習慣，具備解決問題的能力，從而將專題教學中所學到的知識舉一反三，最終提高學生的語文學習效率。

（2）專題教學的適用范圍

專題教學的目標較為清晰，適用范圍也相對明確，主要在兩種情況下使用，一是基礎年級階段性單元復習，二是畢業年級提升訓練。同時，對于專題教學適用的學生來說也有一定特點：首先，學生已經具備基礎的知識架構，對考試體系所涉及的知識有一定了解，具備一定的學習基礎;其次，即將面對重要考試，學生面臨時間緊、任務重的情況，需要在短時間夯實基礎、鞏固能力和取長補短，更要高效地完成緊迫任務;最后，時間上的緊張，對整體知識進行全面梳理不夠現實，學生迫切想要解決的問題正是學習中的薄弱環節，考試對學生宏觀知識把握有較強要求，學生需要了解知識脈絡并對知識體系了如指掌。專題教學之所以出現在以上狀況中，是在于該項教學可以使得教師利用系統提供的題庫、語料庫、專題知識在短時間內為學生搭建需要學習與了解的知識架構，從而銜接新舊知識、搭建完整的知識框架，短時間內可以提高學生應對考試的能力。當然，主題式教學也可應用于日常的單元總結復習環節中，有利于對一個學習階段的知識進行系統性整合，可以讓學生的復習效率事半功倍。

2.初中語文專題教學所需遵循的原則

（1）適合性原則

專題教學最忌諱照搬他人的教學思路和教學手段，因為學生與學生在學習上的差異較大且班級與班級間的情況也有所不同，主題教學看重適合，只有適合才是主題教學實施的重要原則。因此，在實施初中語文專題教學中，教師還需從實際出發，結合學生特點制定教學目標、組織各項教學活動，發揮引導作用助力學生在語文課堂中有較多收獲并間接培養學習興趣和自主學習能力，讓他們快樂學習、主動獲取知識。專題教學看重全體學生發展而非部分學生，會在自主、合作、探究的合作氛圍中關注每位學生的發展，倡導互助學習、共同活動，即使有學習落后的學生，也可在學優生的“攙扶下”有所進步，方可體會學習樂趣、成功的喜悅。

（2）創新性原則

專題教學往往會涉及較多問題和較多知識點，有助于擴寬學生“視野”、增長見識，學生人文素養和部分能力可以得到培養和提高。不同課堂所面對的問題有所不同、需要達到的學習目標也不盡相同，若采用同一種手段和模式引導學生在質疑、查找、解疑過程中實現發現性學習，必然存在較大難度和較大不匹配性，為此，主題教學需要創新，不可一成不變。同時，也需要培養學生的創新能力，不能認為學生的“創造”沒有意義，雖然有時候學生的創造產物已經存在，但是不能滿足學生當前現狀，培養學生的創新能力時，也在逐漸讓學生擺脫對教師的強烈依賴，最終讓學生實現創新性學習。

（3）啟發性原則

啟發性原則主要體現在兩方面：一是專題教學形式的開放性，二是專題教學空間的開放性，只有放開對學生的限制和要求，才可以讓學生學習更自由、探索更自由，當然，這個過程中需要教師給予一定的引導，讓學生在專題學習遇到困難的時候可以有思路、有想法，進而在自己的努力下從困境中脫離出來，讓學生在學習中占據主動權，這便是贈與學生最寶貴的“財富”。

（4）開放性原則

該原則主要強調兩方面的“開放”，分別是專題教學形式開放和專題教學空間開放。其中，專題教學形式開放主要是指不能限制學生的學習方式，待學生了解研究方向后，可以賦予他們行動權利，可以通過社會調查加強探索，也可以通過圖書館看書、電腦室查閱資料等方式探索，教師要給予支持，不限制學生的自由行動。而專題教學空間開放，則是指學生學習空間不可過多限制，不應只在校園范圍內開展，也要讓學生走上社會、走進自然或與各類實踐活動緊緊聯系在一起，讓學生可以在廣闊的空間運用自己的方式深入了解專題，這樣的學習無疑會更靈活。

3.有效開展初中語文專題教學策略

（1）規劃專題教學基本思路

想要有效開展初中語文專題教學，便要提前規劃專題教學基本思路，包括確立教學目標、確立教學主題、確立專題素材、確立教學方法。

在確立教學目標中，要首先確定研究專題，指引學生分析專題和思索學習路線，從而寫出研究計劃并制訂研究方案，為研究活動有條不紊地開展提供保障，進而培養學生的預見能力和籌劃能力。在研究計劃制訂過程中，學生往往易犯將問題理想化、簡單化的毛病，不能全面思索學習中會遇到的問題，不利于指導制訂計劃，甚至還易讓專題學習面臨中斷風險，會直接影響學習效率。針對這一情況，語文教師則要提前對專題研究的問題有預見性，對必須涉及的問題和可能出現的情況要科學認知、科學操作。

在確立教學主題中，一般從三個方面發起運作。首先，從課文內容，可整合相同作家不同作品、相同時代不同作家的作品、主題思想等，把握文本間的共性規律，引導學生發現每個文本的個性特色，致力于培養學生把握文本細微差別的能力和對問題進行細致思考的能力;其次，在語文教學中提出令學生感興趣的問題，選出研究主題，讓學生結合生活經驗進行解答，可以通過小組形式對問題進行解答;最后，站在生活視角提出貼合專題的問題，選出研究主題，作為整個教學過程的發起階段，需要激發學生對學習內容和生活事物的好奇心和求知欲，切實讓學生養成善于思考、善于觀察的習慣，只有留心細節，才可獲取至深感悟，自可養成良好的問題意識習慣。

在確立專題素材中，基于語文素材的多樣性和大量性，教師可從課文文本中選取素材、從課本文本外尋找素材，這是搜尋素材最常見的方式，讓學生可以順利地完成專題學習。

在確立教學方法中，選對方法非常關鍵，通常會采用合作法，讓學生在教師的指引下完成專題學習，在互幫互助、思維碰撞的環境中把握一個又一個專題內容，且學生學習效率會有顯著提升。在這個過程中，采用情境教學法也會有意想不到的收獲。

（2）明確對學生的要求，提升主題課堂中的學習效率

在初中語文專題教學中，教師主要負責引導、啟發和點撥，學生才是課堂的主體、學習的主人，為此，想要確保初中語文專題教學有效性不斷提升，還需重點關注學生群體并明確對學生的要求，讓學生學習得有價值、有意義，進而帶動主題式課堂整體進步。

首先，要讓學生學會自學，學習是學生的任務，長期以來學生都在被動接受知識、機械積累知識，缺乏對學習的基本熱情和創造力，而這些都需要在主題課堂中避免，教師要為學生多提供自主學習機會，增多學生探究主題的機會，從而把握某一類主題課文，讓學生認知到自己的學習能力并間接開發學生潛力，為實現長久的主題學習奠定堅實基礎。

其次，要讓學生學會提問，提問是在主題課堂實現深入性學習的前提條件，沒有問題的學生要么是對知識真正吃透，要么是沒有思考學習內容，顯然大多數學生屬于后者，在主題教學中，學生缺失基本的思考，教學效率將會令人擔憂，即使教師做好了完全的準備，也會讓缺失思考的學生身上起到微乎其微的作用，所以，最關鍵在于激發學生提問熱情和主動性，可嘗試打造更具趣味性的主題課堂，為學生“有問題”“想提問”創造條件。

最后，要讓學生會探討合作。對于主題及其相關課文有更全面認知是教師對學生的期望，有助于學生真正吃透某一類主題文章，所以，學生需要拓寬思維和解決思考中的各類問題，顯然只依靠學生的個人努力是遠遠不夠的，還需學生聚在一起相互之間討論和合作，以便實現共同探究，依托集體的力量便可將主題問題輕松化解，也可在探討期間受益匪淺、收益頗豐，需要語文教師提前為學生示范探討合作方式，更要告誡學生探討合作的前提是聆聽和尊重。

（3）善用科學技術，升級主題教學

在現代化課堂，初中語文教師要具備互聯網意識和信息化意識，從而將各類先進技術搬入課堂并為主題教學更便捷、更高效地提供支持與幫助，這對升級主題教學起到重要的推動作用，語文教師需要做的便是在掌握這些科學技術操作手法基礎上做到科學使用，解決主題教學中的問題，彌補主題教學中的不足。

如采用網絡資源改善學生學習內容備受限制的局面，結合學生學習的內容、討論的主題提供相應的參考資料，讓學生可以對學習內容有更深、更強的認知和理解。又或是采用多媒體技術營造濃郁的主題氛圍，調動學生各項感官，進而更積極、主動地參與課堂討論與學習，教師要結合課文的不同類型、教學的不同目的而酌情創設不同類型情境，讓主題教學發揮應有的作用和功效。

初中語文教師要善用各類科學技術為提升專題教學魅力、價值做好鋪墊，讓學生可以輕松學習并專注學習，才可協助學生深入分析內容，學生便可在主題教學課堂中收獲頗豐、受益匪淺。

（4）教師不斷進步，以保障主題教學有效性不斷攀升新高度

在開展主題教學過程中，教師不可因為當下教學成果而沾沾自喜、忘乎所以，想要確保初中語文專題教學有效性不斷提升，還需初中語文教師不斷學習、不斷進步，以此為前提的初中語文主題教學才不會停滯不前或是節節敗退。

初中語文教師除了要正確認知主題教學，還要了解當前主題教學成效與預期成效的差距，找出問題和隱患，通過解決問題和消除隱患的方式不斷優化初中語文主題教學。又或是通過與其他教師交流經驗不斷精進主題教學手段，也是提高主題教學有效性的較好方式。此外，也可通過積極參與校內、校外組織的培訓活動和實踐活動來革新主題教學思想，提升教學能力，也會確保初中語文主題教學有更多升級希望。

4.結語

綜上所述，我們可以得知，主題教學作為一種創新的教學方法，融入初中語文課堂成為一種必然，對學生真正意義上學好語文并培養多樣能力起積極作用和影響，為確保可以有效開展初中語文專題教學并達到既定目的，還需初中語文教師結合學生實際情況制訂計劃、全面部署、精細安排，相信在初中語文教師的不懈努力下，專題教學成效將不負所望！

參考文獻

[1]張占營.專題指導螺旋上升融合發展——統編初中語文教材寫作教學內容編排分析[J].語文教學通訊，2021（26）.