農村初中英語學困生讀寫訓練方法研究分析

李文輝

摘 要：新課程改革背景下農村初中英語教學應有所創新和調整，以便該項教學能夠真正貼近學困生，能更好地調動他們的學習興趣，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來，提高學習效率。但實際情況則不然，農村地區初中英語教學的實效性并不高，依舊存在問題，教師未能有效地教授學困生，導致他們的學習狀況未能發生轉變。基于此，本文將著重分析農村學困生英語學習滯后的原因，進而探討如何組織農村初中英語學困生進行讀寫訓練，獲得良好的英語學習效果。

關鍵詞：農村地區;初中英語;學困生;讀寫訓練

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0173-03

Research and analysis on reading and writing training methods for English learning

difficulties students in rural junior high schools

LI Wenhui （Jiang'an County Dipon Middle School，China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， English teaching in rural junior high schools should be innovated and adjusted， so that the teaching can be really close to the students with learning difficulties， can better mobilize their interest in learning， and let them actively participate in classroom teaching. ，Improve learning efficiency. However， the actual situation is not the same. The effectiveness of English teaching in junior middle schools in rural areas is not high， and there are still problems. Teachers have not been able to effectively teach students with learning difficulties， which has led to their failure to change their learning conditions. Based on this， this paper will focus on analyzing the reasons for the lag in English learning of rural students with learning difficulties， and then explore how to organize rural junior high school students with English learning difficulties to carry out reading and writing training， so as to obtain good English learning results.

【Keywords】Rural areas;Junior high school English; Students with learning difficulties; Reading and writing training

讀寫訓練應用于英語教學之中是非常適合的，能夠促進學困生英語語言、閱讀能力和寫作能力等方面的發展。基于此，為了能夠改變學困生學習不足的局面，讓他們在持續的讀寫訓練中逐步提高自身的英語綜合能力，根據學困生的成長特點和學習特點創設英語讀寫訓練活動是非常有必要的。

1.農村學困生學習滯后的分析

（1）內在因素

第一，學習方法。

對農村初中學困生英語學習實際情況加以觀察和了解，不難發現，大部分學困生都在很認真地學習英語知識，但英語成績卻沒有顯著提高。對此種情況加以進一步分析，發現學生并沒有掌握適合他們的學習方法，在學習過程中使用蠻力，相應地就難以獲得良好的學習效果，這在一定程度上打擊了學困生學習的積極性，逐漸消磨他們學習的自信心。

學困生未能掌握得當的適合的學習方法，與他們記憶困難有一定關系。對學困生英語詞匯、語法等方面知識掌握程度予以檢測，學困生英語知識記憶不牢固，與學困生的智力并沒有任何問題。這充分說明了學困生并不存在學不好英語的情況，只是因為學困生并沒有掌握適合自己的記憶方法。在學習英語知識的過程中，學困生一直采用死記硬背的方式對每個知識點、每個詞匯進行學習與記憶，這就導致知識的記憶比較碎片化，未能將新舊知識有機結合在一起，那么隨著所學知識的增多，前期所記憶的部分知識越來越模糊，記憶不清，在利用知識點進行解題的過程中可能會出現質點使用測量的現象。

第二，學習態度。

學習態度是否端正對于英語知識的學習有極大影響，如若學生在學習過程中表現出積極的學習態度，那么他們自身會處于積極的情緒狀態，學習行動也更加積極，能夠努力地克服學習困難，獲得知識。觀察學困生英語知識的學習情況，會發現很多學困生并沒有保持良好的學習態度。究其原因，與學困生未能對英語學科產生濃厚興趣有直接關系。大多數農村家長對英語的認識不足，他們認為英語學習可有可無，這在無形之中影響了學困生。因為學困生未能從心底真正認可英語學科，那么在課堂學習過程中態度不端正，未能投入其中，沒有產生濃厚的興趣，消極被動地學習英語知識，學習效果當然不佳。與學困生未能持續且認真的學習有關，英語學科知識學習是一個長期的過程，需要學生始終保持學習動力，持續且有效地學習。但是，大多數學困生在學習英語知識的過程中，一旦遇到學習障礙就會產生畏難情緒，不僅沒有克服困難反而逃避困難，這就導致他們學習效果不佳，長此以往，他們的學習毅力逐漸消退。

（2）外在因素

除了學困生自身存在問題外，外部環境對他們的影響也是非常大的。這其中包括家長的影響和教師的影響。家庭教育對學生的成長與學習影響是非常大的，家父母的言談舉止會直接影響學生的思想和行為。所以，為了能夠讓學生積極主動地投入學科學習中來，始終保持良好的學習狀態，家長應當積極正面地影響和鼓勵學生。但是農村學生的家長不僅沒有具備良好的英語水平，還對英語產生一種錯誤認識，比如，部分學生家長認為，英語學科知識學習的意義不大，這就使得學生沒有接受良好的家庭教育，未能培養他們的英語思維，這就使得學困生難以融入英語學科教學中來，始終保持良好的學習狀態，有效學習。

教師的教學水平在一定程度上會影響英語教學質量。相對城市教育來講，農村初中教師的整體教學水平偏低，大部分教師受傳統教學觀念的影響，在組織學生進行英語教學過程中，采用傳統單一的教學方法，在課堂上向學生灌輸大量的英語知識，未能注重調動學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習知識與訓練，這就使得學困生難以感受到學習英語學科的樂趣，未能積極投入其中，致使其學習效率降低。

2.農村初中英語教學現狀的分析

在素質教育的大環境下，新課程改革的不斷深化在一定程度上推進了初中英語教學工作的創新與優化。但是不可否認，當前農村初中英語教學依舊存在諸多有待解決的問題，有以下兩點。

第一，忽略學生讀寫能力的培養。在英語教學過程中英語詞匯、英語語法、英語句式等知識的教授占據了大多數課堂時間，組織學生進行英語閱讀和寫作訓練的時間較少，長此以往勢必會導致學困生的寫作能力和閱讀能力發展狀況不佳。

第二，對于學困生的關注程度較低。每個學生都是獨立的個體，學生的認知能力、理解能力、分析能力、學習能力等方面存在一定差異，這就使得學生對于英語知識的理解與掌握程度不盡相同。教師應當遵循因材施教的原則，根據不同層次學生的實際情況實施針對性的教學，以便讓每個層次的學生都能獲得知識。但當前部分教師在組織學生進行英語教學的過程中，將重點放在課程安排與課程實施上，未能關注學生的學習狀況，尤其是學困生，這就導致學困生未能跟上教師教學的步伐，有效學習，長此以往學困生的學習興趣逐漸消退，甚至出現厭學現象。

3.農村初中英語學困生讀寫訓練的可行性路徑

（1）優化讀前活動，積累寫作素材

第一，頭腦風暴法。

為了能夠讓學困生投入讀前活動中來，積極主動地參與文本閱讀，積累寫作素材，首先要將重點放在激發學困生的學習興趣上。也就是教師要注意了解學困生的實際情況，比如，他們的英語基礎、興趣愛好等。以此為依據來選擇與學困生知識水平相貼近的英語閱讀材料，并且保證閱讀材料內容風趣幽默。那么，在組織學生進行讀前活動，讓學生進行文本閱讀的過程中學困生也會產生濃厚的學習興趣，在興趣的驅使下積極、主動地投入閱讀中來，鍛煉自身閱讀能力的同時，積累寫作素材。

第二，看圖說話法。

看圖說話，顧名思義，讓學生觀看圖片之后用自己的語言描述圖片內容，從而鍛煉他們的英語表達能力。此種方法應用于讀前活動中，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生認真觀看圖片，嘗試運用所學英語知識組織語言，描述圖片內容。為了能夠獲得良好的閱讀效果，教師應蹲下身來，從學生的視角出發，選擇符合不同層次學生知識水平的圖片，以便不同層次的學生都能夠參與到看圖說話活動中來，讓學困生也能產生參與欲望，嘗試運用英語描述圖片，教師適當地點撥和鼓勵學困生，學困生勢必能夠增強信心，積極投入其中，鍛煉自身的閱讀能力、寫作能力及表達能力。

（2）優化讀中活動，儲備語言知識

除了做好課前預熱準備外，優化設計英語教學活動，良好地組織學困生進行讀寫訓練是非常必要的。這需要教師能夠深入地學習新課程改革的理論，深刻理解理論內涵，轉變教學觀念，樹立以學生為主的教學理念，重新定位英語教學，將新理論滲透到英語教學規劃中，以便選用適合的教學方法，打造趣味十足的教學活動，使之能夠真正貼近學生，可以調動學困生的良好情緒狀態，積極主動地投入讀寫訓練中。

第一，創設情境，良好展開讀寫訓練。

激發學困生對英語學科的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，可以通過創設教學情境來實現。教師應當在課前準備階段深入研究教材，掌握重點知識和難點知識;注重觀察和了解學困生的學習生活，明確他們的成長特點、學習特點及生活閱歷等，進而收集適合的、可用的教學資源，創設情景化英語教學活動，在課堂教學過程中利用多媒體來創設與教學內容相契合的特定情境，比如，生活情境、環境情境等，將學困生帶入特定情境中，積極正面地感染和影響學生，讓他們產生良好的情緒狀態，激發自身的學習興趣。此時，教師組織學生進行文本閱讀，學困生能夠欣然接受，并且積極投入其中。之后組織學困生翻譯文本，學習知識，在此基礎上基于文本內容，提出具有趣味性的主題，讓學生展開想象，將所思所想表達出來，之后鼓勵他們用所學知識來將所想象的內容寫下來，如此勢必能夠調動他們的能動性，積極投入其中。比如，人教版初中英語教材八年級上冊Unit 6 “I，m going to study computer science.”在教學中，教學伊始教師創設了“人們計劃去做什么”的圖片及視頻，以便營造人們日常生活的場景，這能夠與學困生的生活閱歷串聯起來。此時，教師提問：“What are you going to do next year？”讓學困生想一想新的一年自己準備做什么、聊一聊。這仿佛打開了學困生的話匣子，新的一年都準備做哪些事情，調動了他們的良好情緒狀態。此時，組織學困生進行文本閱讀，他們積極投入其中，認真閱讀。在此基礎上教師提出問題，讓學困生之間相互交流、溝通，嘗試回答問題。這一過程中教師積極鼓勵和引導學困生，使之解答問題。在此基礎上教師又說每個學生都有接觸過計算機，那么結合自己的親身體驗來寫一段話吧。學生會積極投入其中，認真對待，認真寫作。

第二，巧設問題，積極展開讀寫訓練。

學習動機是學生學習的內驅力，只有驅動學困生的學習動機，才能讓他們真正融入知識學習中來，有效學習，克服學習困境，獲得良好的學習效果，提高自身的英語知識水平、提高自身的閱讀能力、寫作能力及學習能力等，促進他們良好的成長與發展。為了能夠真正做到這一點，教師還可以在英語教學過程中實施問題教學法，引導學困生良好地開展讀寫訓練。

當然，為了充分發揮問題教學法的作用，教師應注意結合教學內容及學困生的知識水平，設計階梯式的問題，以便讓學困生在閱讀文本后能夠相對容易地解答前半部分的問題，增強他們的學習自信心，進而投入有一定難度的問題思考與解答中來，從而有效學習英語知識。此時，鼓勵學困生利用所學知識進行寫作訓練，他們勢必能夠欣然接受，投入其中，獲得良好的讀寫效果。例如，人教版九年級Unit 13“Were trying to save the earth！”教學中，教師組織學生進行文本閱讀，讓他們對文本內容有所熟悉，在此基礎上教師教師提出問題，即

1）Wang Tao is known for_______.

2）He_______makes larger pieces that look like animals and humans.

3）Why does he hope to set up a “metal art” theme park？

4）What can art bring according to the last sentence？

讓每個小組成員在此閱讀文本之后，成員之間討論問、解答問題。觀察學困生文本閱讀情況，發現他們正在積極閱讀，與其他成員溝通，解決生詞或文本翻譯不準確之處。之后與成員探討問題，嘗試解決問題，并獲得良好的閱讀體驗。在此基礎上教師應圍繞文本內容，提出寫作主題，讓每個學生進行寫作訓練，組員之間可以相互指導、相互檢驗、相互修改，促使學困生都參與到寫作訓練中來，獲得良好的寫作效果。

4.結語

面對當前農村初中英語教學存在諸多問題，未能有效地指導和教授學困生的實際情況，應當探究行之有效的辦法來改變現狀，有針對性地指導學困生進行讀寫訓練，逐步提高他們的閱讀能力和寫作能力，同時增強他們學習英語的自信心，以便促進他們良好的成長與發展。

參考文獻

[1]藍豐盛.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J].中外交流，2021（02）.