課程思政理念下的高校體育教學改革

摘要：近年來，我國很多高校體育教師在教學中都意識到融入課程思政理念的重要性，而且積極采取有效的教學措施，只有這樣才可以培養學生的道德品質，獲得顯著的教學效果，更好的促進高校體育教學改革。基于此，本文簡要分析了課程思政理念下高校體育教學改革的有效措施，希望可以為同行人提供參考意見。

關鍵詞：課程思政理念;高校;體育教學;改革

當前，在新課改不斷深入的背景下，我國有些高校體育教師也越來越重視自身的教學改革，而為了可以實現既定的教學目標，教師必須要在教學中合理融入課程思政理念，這樣可以在提高教學質量的同時，讓學生對課程思政理念有更加深入的認識和了解，對提高思政素質有著重要的意義。

一、教學內容與教學方法的改革

（一）增設體育理論內容，使學生養成良好的道德觀念

作為高校體育教師，能夠利用介紹比賽規則以及運動價值等等，對學生實施思政教育，讓學生可以嚴格遵守規則，不會作出違法亂紀的行為，加強自身的大局意識以及愛國意識，讓學生不僅可以學習和掌握體育知識，而且可以使自身有更高的思想政治覺悟。

（二）加強課堂管理，使學生行為更加規范

學生在學習中一言一行直接關乎到體育教學目標是否可以真正實現、教學任務是否可以高效完成，由于體育教學往往都是在室外開展的，運動場地非常寬闊，學生在課堂教學中的活動內容必須要結合管理制度以及教學規則實施，教學的所有環節都應該涉及到思政教育內容。教師需要重視課堂管理，使學生行為更加規范，針對學生提出明確的要求，及時找到學生出現的思政問題，而且迅速糾正學生的意識行為，使其可以得到更好的成長。

（三）深入挖掘育人要素，不斷改革教學模式

就教學方法來講，不能還是沿用原來的教學方法，只是向學生強制性灌輸知識，必須要結合項目特征對思政育人元素進行深層次發掘，推行項目化教學，建立課程思政與體育教學相融合的教育平臺，建立全新的教學模式，營造將教師作為主導者、將學生作為主體的良好的課堂教學氛圍，在體育教學中引進思政育人元素，激發學生的熱情，使教學更加有趣，讓學生加強體質，使自己身心得到更好的發展。利用對教學方法不斷放個，比如：在比賽以及游戲中，設計目標，使學生有著良好的意志品質，讓學生形成優良的作風，不僅加強學生的學習技能，而且也使學生引起情感上的共鳴。充分利用在育人中體育教學的資源優勢，不斷優化體育課程思政建設，使學生具有優良品質，既有堅定的意識，又可以頑強拼搏，使學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，清楚明確人生目標。利用加強體育知識以及技能，使其有良好的體魄，鍛煉其意志，有著更高的道德修養以及思政素質。

（四）重視情感融合，陶冶學生情操

第一，加強責任感以及榮譽感。現代高校學生需要具有較強的責任感以及榮譽感。在教學中有很多常規教學項目都可以培養學生的思想政治品質，比如：足球以及籃球等等，要求學生一起參與練習以及活動，要求學生利用加強個人的技能以及隊伍配合，利用集體力量讓整個隊伍可以獲得勝利[1]。因此，學生在運動中必須要提出一些要求，應該具備彼此幫助的意識，讓其可以意識到要想團隊獲得勝利，就必須要不斷付出。第二，培養堅強的意志品質。高校體育教師在教學中必須要利用明確教學目標，采取有效的教學方法，讓學生利用努力克服各種困難，積極參與到運動中，這樣也有利于提高自身的意志品質。

二、體育教學評價的改革

（一）積極改革評價體系

對于教學活動來說，教學評價是必不可少的主要組成部分之一，具有多項功能，比如：教學引導以及教學診斷等等。在以往的高校體育教學中教師通常僅僅注重技能的講授，對學生的意識行為教育以及思想品德教育容易忽視，在該理念主導下高校體育教學評價存在局限性，導致體育教學不再具有很強的育人功能。在新形勢背景下的高校教學中，高校育人的主要宗旨通常體現在兩個方面，一方面是立德樹人，另一方面是三全育人，所以必須要在體育教學中融入課程思政，在轉變體育教學方法以及教學觀念的同時，也要進一步優化現行的評價體系，積極促進評價方法以及評價標準改革，科學構建完善的評價體系。在教學評價過程中不只是對運動項目進行考核，也要增設日常表現的評測權重，對過程性評價引起重視，將體育學科中的德育目標作為教學評價體系的一部分，從不同的角度、不同的層次來評價學生的平時學習態度以及課堂表現等等。

（二）加強思想道德評價

作為高校體育教師，在教學中既要讓學生掌握各項運動技能，又要從思政上培養學生的身心發展，合理制定相應的評價指標，全面客觀的評價學生，除了要對學生對體育知識的技能掌握進行考量，也要考量體育教學內容是否有利于學生身心健康，以確保做到高校體育教學實用性與激勵作用的相融合[2]。在高校體育教學中將思政教育的重要作用充分發揮出來，強化思想道德評價，將對學生的思政評價作為體育教學評價體系的一部分。

三、重視師德師風建設

（一）強化政治理論學習，提升思想政治覺悟

在育人工作中高校體育教師扮演著執行者的角色，必須要以身做則，強化思政學習，提升思想政治覺悟，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，成為優秀的教師，使學生的身心都可以健康成長。

（二）以德治學，率先垂范

對于高校體育教師而言，必須要不斷提升個人的人格品質，對課堂教學進行合理利用，將教學的主導作用全面發揮出來，使學生形成良好的道德觀，讓學生除了可以掌握豐富的體育之水以及技能，也可以成為新時期中國特色社會主義的接班人。教師必須要以課堂為切入點，具有較強的育人能力，全面引導學生。讓學生及時關注國家大事，形成可續的三觀，必須要履行好教書育人以及立德樹人的職責。必須要充分尊重學生，讓學生知道感恩，讓學生懂得如何為人處世。

（三）愛崗敬業，履行使命

在高校體育課程思政建設中體育教師既是實施者，又是執行者，必須要加強教書育人的責任感，加強課程思政理念，將培養師德作為個人的再學習體系的一部分，愛崗敬業[3]。并且必須要重視師德師風建設，加強課程育人能力，吸引學生，發揮出自身的模范作用，將自身在課堂教學中的主導作用全面發揮出來，使學生可以做到親其師信其道，達到高校體育課程和思政教育相融合的目的。

結語：

總而言之，在高校體育教學中教師必須要改變傳統的教學觀念和教學模式，應該重視立德樹人，將課程思政理念積極嘗試著運用在體育教學中，這樣除了可以調動學生參與體育活動的積極性和主動性，也可以提高學生的思政素質，促進其全面發展，成為一個國家和社會有貢獻的人。

參考文獻：

[1]朱翔.課程思政理念下高校第二外語（日語）教學改革與實踐探究[J].現代職業教育，2022（12）：109-111.

[2]李文芳.課程思政視域下高校體育課程教學改革路徑探析[J].陜西教育（高教），2022（01）：18-19.DOI：10.16773/j.cnki.1002-2058.2022.01.008.

[3]崔克雄，葛耀.課程思政視角下高校體育教學改革創新——評《體育課程論》[J].熱帶作物學報，2021，42（10）：3058.

作者簡介：李曉明（1984.10-），男，漢，河北省石家莊市人，河北師范大學體育學院2012級在職體育碩士，菲律賓圣保羅大學體育教育專業博士在讀，河北軌道運輸職業技術學院講師，主要研究方向為：體育教學與訓練。