“立德樹人”高校體育課程的思政轉向研究

摘要：隨著我國教育行業的不斷發展和新型人才培養模式的興起，高校體育教育迎來全新的發展局面。高校體育教育能夠有效的提升大學生的身體素質，幫助學生進行全面的發展。在學生的教育階段，如果能接受良好的思想政治教育，那么對學生的人格發展以及價值觀構建具有積極影響。所以對于高校體育課程的思政轉向研究具有重要意義，本文通過對高校體育課程的思政化路徑進行研究，為今后高校學生教育提供發展路徑。

關鍵詞：立德樹人;高校體育課程;思政轉向研究

前言：隨著新時代任務的到來，黨和國家對新時代的高素質人才提出了新要求。對于高校教育來說，應當及時改變教育目標，調整教育途徑。習近平總書記在談話中指出：“教育要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”遵循這一理念，高校應當在各個科目中滲透政治教育，理清協同教育的發展道路，找到高校教育的根本目標。

1.“立德樹人”背景下高校體育課程的思政轉向內涵

1.1將培養時代新人作為核心目標

培養時代新人是“立德樹人”的最終目的，也是培養現代化人才的基礎途徑。在高校體育課程教學中融入思政教育，能夠有效的培養更多具備民族復興思想的時代新人，為中華民族復興的偉大夢想奠定人才基礎。高校需要正確認識體育課程在綜合素質培養中的具體價值，發揮體育課程在全面教育中的作用，為其他科目的順利教學提供發展路徑。在培養時代新人的過程中，要注重對學生運動能力和身體健康素質的教學，將綜合運動能力作為評價體系的首選目標。高校體育課程的思政化能夠最大程度的幫助學生進行身體素質的鍛煉、運動意識的養成和心理健康的環境構建。學生具有健康的身體素質是高校體育課程思政化的重要目標，同時健康的身體素質也是新時代年輕人在未來進行艱苦奮斗的最大本錢。在對時代新人的培養中，一定要對學生的道德觀念和價值觀念進行規范，保證學生在未來的共同社會生活中遵循基礎的行為準則，堅守中華傳統美德。

1.2遵循社會主義核心價值觀

在高校體育課程的思政教育課程中，需要遵循社會主義核心價值觀，保證立樹人教育方向的正確性。實際上，在培養社會主義綜合性人才的過程中，不僅要培養學生的理論基礎知識專業技能，也要注養培養學生道德觀念和價值體系。社會主義核心價值觀是培養綜合性素質人才的基礎，也是實現我國強國夢根源。在社會主義核心價值觀中，有對于人才綜合素質的面概括，所以高校應當遵循社會主義核心價值觀，為國家培養更多的高素質人才。在以立德樹人為背景的體育課程教學中，需要解決如何培養真正的高素質人才這一問題。而社會主義核心價值觀從三個角度解答了這一問題。首先從國家的角度來講，國家需要具備民族情懷和民族立場的高素質人才，在未來的發展過程中，這些人才能夠為國爭光，真為國家做出貢獻;從社會的角度來說，會需要具備公平意識、遵紀守法的高素質人才;從個人的角度來說，學生應當具備熱愛國家、團結友善的素質，在未來的生活中，成為對社會有益的人。在高校的體育課程成思政教育中，教師要不斷的堅定教學目標，堅持在不斷進行體育鍛煉的過塑造體育精神，以此為中介，將學生的進行全面發展。體育運動對于個人來說，能夠更好的為自身未來發展提供基礎，在未來的社會競爭中提高個人競爭能力。

2.“立德樹人”背景下高校體育課程的思政轉向路徑

2.1提升體育教師的思政教學素質

當前，高校體育教師普遍存在思政理論基礎知識不足，相關教學經驗缺乏的現象，這導致高校體育教師很難在實際教學過程中進行思政教育的干預。出現這種情況的原因主要是，大多數高校體育教師在學習過程中接觸到除專業體育知識技能外的內容，同時目前我國對于體育課程思政化的相關教學案例較少，教師很很難找到值得借鑒的教學方法。所以為了實現高校體育課程的思政化，將“立德樹人”作為最終教學目標，有必要提高教師隊伍的思政教學素質。從個人的層面來說，高校體育教師需要提升主觀能動性，積極主動的對思政知識進行學習和了解。高校體育教師需要對馬克思主義的基本原理進行透徹的了解，從中找到高校體育課程思政建設的根本路徑，為日后學生的體育教學工作奠定基礎。教師需要具備能夠自如運用馬克思主義回答體育教學問題的能力，將思政知識與體育教學進行有機結合，在保證體育課程的專業性前提下，有意識的加入思想政治的教育元素。從學校管理的層面來說，高校的領導以及高等教育部門應當進行聯動合作，推動高校體育課程思政化進程，鼓勵各大高校就高校體育課程思政化的相關問題進行教學經驗交流，為日后高校教師教學提供借鑒經驗。

2.2將核心價值觀滲透進高校體育課程教學

社會主義核心價值觀的教育是高校體育課程思政化的重點內容，同時社會主義核心價值觀對“立德樹人”也有積極的促進作用。所以，教師應當將核心價值觀有機的滲透進入高校體育課程教學中，可以通過以下幾個方面進行相關教學工作：（1）在課程設計的過程中融入社會主義核心價值觀的教學。在高校體育思政課程教學設計中，需要突出體育運動的精神特點，幫助學生在課堂中能夠有組織、有計劃的進行課堂活動，鍛煉學生團結合作和吃苦耐勞的精神品質。例如，組織學生觀看女排比賽、設計場景教學等，幫助學生增強自身的集體榮譽感。同時課程設計也要注重教學的靈活性和科學性，可以在安全的環境中設計一些具有挑戰性的項目。例如，借用球類項目培養學生的合作意識，幫助學生建立團隊合作環境，引導學生融入集體生活。（2）在課堂教學中激發學生的民族意識。教師可以通過向學生講解我國奧運歷史上的經典事件，發掘其中蘊含的民族精神，幫助學生建立中華民族的體育精神框架，弘揚我國的民族體育精神內涵。另外，教師可以適當降低體育教學中技巧教學的部分，注重引導學生的集體精神和戰略意識，培養學生的擔當精神。

本文通過對“立德樹人”背景下高校體育課程的思政轉向進行討論分析，找到將“立德樹人”作為教學目標的前提下，進行高校體育課程教學的最佳路徑。高校要將“立德樹人”作為根本的教育理念，創新教學途徑，提高高校學生的總體思政教學素質。在高校體育課程的相關教學中，推動“立德樹人”與體育素質鍛煉的協同發展，完善高校體育教學體系，穩步推動高校學生素質的進步。

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課題（浙江農業商貿職業學院2021年度院級課程思政教學建設項目）項目編號JXYJ202108。

作者簡介：李晨，1983.4.3，性別：男，漢族，碩士，副教授，體育教學。7FCA4B55-7592-4EF3-B3F2-79BF872C8189