在語文教學中實施素質教育

蔡進福

摘要：語文教學改革肩負素質教育重任，在語文教學中實施素質教育必須轉變語文教育觀念，必須建立科學、完整的語文教育體系：確立科學的語文教育目標;統編一套規范實用的語文教材;創設語文課內課外教育活動基地;采用科學的教學方法;建立一套科學完整的語文素質教育評價體系。通過語文素質教育來提高民族的整體素質。

素質是指以自身的生存發展為目的，為適應客觀需要而應具備的基本要素及各要素所體現出來的相對穩定的生理生物特性、結構特點、相互關系、功能作用及其狀態等。它包括生理素質、心理素質、身體素質、德育素質、思維素質、知識素質、實踐素質等。素質教育是與傳統的“授之書”的傳授教育或以選拔考試、提高升學率為目標的應試教育在教育指導思想、教育理論、教育方法、教育內容、教育行為、教育質量評估等諸方面不同的教育科學系統。

時代的競爭、人類的競爭呼喚素質教育。素質教育必須落實到整個教育過程中。語文教學肩負著培養學生道德、文化、審美、性格等多方面素質的重任。語文教學的成敗直接關系到整個素質教育的成敗。

那么，如何在語文教學中實施素質教育呢？

首先，必須轉變語文教育觀念。

長期以來，人們一直只把語文當作工具科來對待，語文教學只側重在提高學生語言理解能力和語言表達能力，而忽視其他素質的提高。要在語文教學中實施素質教育，就必須對語文學科、語文教育有個全面而科學的認識。語文學科應是集語言、思維、思想、道德、心理、性格、人生觀、世界觀、價值觀等于一身的一門科學;語文教育應是全面落實素質教育的科學陣地，它應包括語言思維素質教育，思想品德教育，科學文化素質教育，身體健康素質教育，心理素質教育，審美素質教育，獨立個性，健全人格素質教育，社會交往素質教育。

其次，必須建立科學系統的語文教育體系。

一、確立科學的語文教育目標。語文教育目標就是學生要達到的語文素質的要求，它包括語言文學素質、思維素質、思想品德素質、心理素質、審美素質、實踐活動素質等等。并且根據不同的教育對象確定不同層級的素質教育要求。

二、統編一套規范實用的語文教材。我國是個多民族、多方言的國家，有了一套統編的規范的語文教材，不管哪個地方，哪個民族，語文教學就有一個統一的依據、統一的標準。使用統一的教材不但能規范語言的使用，還能培養各民族學生的政治素質。

三、創設語文課內課外教育活動基地。“教育活動需要課堂，但是單有課堂是不可能進行教育的。”（蘇霍姆林斯基）我國現行的教育由于深受應試教育的影響，課堂單一的知識傳授和考試的強化訓練幾乎占去了學生的全部活動。真正的素質教育應該是立體的全方位的教育活動。語文素質教育應該是，課內教學時數不應超過總時數的百分之六十，有健全的學生課外閱讀體制，有學生語文課外活動機制，并且建立展示語文素質的平臺，讓學生能充分展示其才智。

四、提供各種科學的教學方法或鼓勵教師勇于探索科學的教學方法。

科學的教學方法是實施素質教育的必要途徑。如果教研部門或有關管理部門經過實驗總結出了一些科學的教學方法，及時地提供給一線的教師參考，就能更快地把素質教育落到實處。

例如，實行創新成功教育，提高學生認識世界、改造世界的實踐素質，煥發學生潛能，激發學生發展需要，增強學生本質力量。創新，可以充分發展學生個性;成功，可以樹立信心，提高心理素質。創新成功教育運行模式如下：

1、自主定向。

由學生自己確定每一篇課文的學習內容及要達到的目標，并自主完成自學過程的探究。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在教學課文的時候，讓學生自己確定學習的目標，自主完成學習過程，就可以控制信息的接收范圍，排除干擾性的學習目標之外的知識，這樣可使學生學會學習，學有目標，學有所得。

2、自學課文。在確定了學習目標后，學生就會產生達到目標的愿望，就會產生向著目標奮進的動力，此時，教師適時地引導學生帶著問題到課文中去探索，自己尋求解決問題的有效途徑。愛因斯坦說過，我們所體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘時的情感。

3、提出問題。創新從提出問題開始，成功在解決問題時。沒有問題的提出，就沒有學生思考的過程。問題的提出既能體現學生認識事物的規律，又能反映學生的知識掌握狀況，同時還能調動學生的學習積極性，激發其學習的興趣及求知欲望。

4、想想議議。問題提出后，就要給學生思考的過程，思考后可讓他們分小組討論，為后面的創新作好準備，為成功打下基礎。

5、創新練習。這是整個創新成功教育的的核心。通過課文的自學，問題的思考，學生已心里有數，這時就可讓他們展示自己學習的成果，寫出對課文獨立的見解，拓展他們的思維。

6、成功評價。在學生學習成果展示出來后，教師要對學生的學習過程和學習成果進行鼓勵性評價，以增強他們的積極性，樹立他們的自信心。

總之，創新成功教育可以激發成功心理，培養自學能力，提高學習效益，提升學生學科素質，還可以培養學生的科學精神和創新思維習慣，培養學生收集處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題的能力、語言文字表達以及團結協作和社會活動能力。

五、建立一套科學完整的語文素質教育評價體系。

美國教育評價標準聯合委員會認為“評價乃是有系統的評估某一現象的價值或優點”。教育評價直接影響著整個素質教育過程，建立一套科學的教育評價體系是我國素質教育的當務之急。這個體系應包括以下幾個方面：

1、成立專門的語文素質教育評價機構。這個機構應該由語文教育專家組成，他們精通語文教育知識體系，能制訂準確的科學的評價標準，能公正地執行評價標準。這個機構的成員不能由其他教育行政機構的成員組成。

2、制訂語文素質教育評價標準。在成立專門的語文素質教育評價機構后，由這個機構制訂出一套符合語文素質教育總目標的準確具體科學的評價體系。

3、語文素質教育評價標準的試行與修訂。語文素質教育評價標準必須分階段執行，先選擇有代表性的單位試行，以便及時發現問題，加以修訂，然后再推廣實行。修訂可包括評價項目、評價等級與評價方法等。

4、有監督地進行語文素質教育評價。監督可由教育管理部門執行。這是整個體系中最艱難的一個過程。它必須依據實際，不受阻力影響，公正準確全面地對每個單位個體的語文素質教育的整體狀況作出評價。它不像應試教育只看教育對象的考試成績，而是對教育對象在語文素質方面達到的每個具體要求作出評價，它必須具有評判性、權威性。

5、信息反饋。在對教育對象的語文素質作出評價后，評價機構應及時地把評價結果反饋給教育對象，以起到對今后教育的指導作用，也使評價更具時效性。

語文教學改革任重道遠，語文素質教育勢在必行。語文教育工作者必須樹立素質教育觀，必須從雙基向智能轉變，從智能向素質轉變。全社會也必須樹立新的教育質量觀，科學地評價語文教學質量，把語文素質教育提高到整個民族素質的高度來看待。

參考文獻：

[1]周峰：《素質教育》

[2]陳德華：《成功教育理論與實踐》

[3]張武生：《教育創新論》

[4]《魏書生語文教育改革探索》

[5]馮忠良：《智育心理學》

[6]蘇霍姆林斯基：《教育的藝術》

[7]林崇德：《中學生心理學》