黨史教育融入小學(xué)道德與法治教學(xué)的路徑探析

張夢婷 盧錦珍

摘要：將黨史教育融入小學(xué)的道德和法治教學(xué)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要渠道，是推進中小學(xué)生黨史教育的重要一步。小學(xué)生正處于世界觀與價值觀形成的初級階段，黨史教育和小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效融合，有助于豐富德育教學(xué)資源，使小學(xué)生領(lǐng)悟黨的智慧，增強愛黨愛國情懷，并堅定他們的理想信念，強化其責(zé)任擔(dān)當(dāng)。明確教學(xué)目標(biāo)并補充教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間以深化黨史教育，加強黨史學(xué)習(xí)并提升教學(xué)能力，是黨史教育融入小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要路徑。

關(guān)鍵詞：黨史教育;小學(xué)道德與法治教學(xué);路徑

黨的十八大以來，習(xí)總書記針對黨史學(xué)習(xí)教育多次發(fā)布重要批示。《關(guān)于在全黨進行黨史學(xué)習(xí)教育的通知》是中共中央二零二一年二月份發(fā)出的文件，部署了黨史學(xué)習(xí)教育。明確提出，2021年是中國共產(chǎn)黨的一百年誕辰，為深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，激勵全黨、全國各族人民堅定不移地走上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，黨中央作出在全黨進行黨史教育學(xué)習(xí)的決定。[1]回顧中國百年黨史的艱苦歷程，偉大的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民走出了一條從站起到富起來再到強上去的康莊大道。實踐經(jīng)驗證明，只有共產(chǎn)黨，才能拯救中國，領(lǐng)導(dǎo)中國走向民族的偉大復(fù)興。

中國共產(chǎn)黨的偉大奮進史蘊含豐富的教育資源，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中開展黨史學(xué)習(xí)教育，是新課程改革的主要重責(zé)。因此，在新的社會環(huán)境下，黨史教育應(yīng)當(dāng)走進小學(xué)課堂，并與之進行有效融合，進一步加強小學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨的理論思想、優(yōu)良作風(fēng)、歷史經(jīng)驗的深刻認識。

一、黨史教育融入小學(xué)道德與法治教學(xué)的價值

在黨史學(xué)習(xí)教育的動員大會上，習(xí)近平同志強調(diào)：“學(xué)習(xí)黨的歷史，是維護和發(fā)展中國特色社會主義的重要內(nèi)容，是推動黨和國家各項事業(yè)全面進步的必修課。”[2]作為思政課程的重要組成部分，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是開展黨史教育的初始階段。在少年兒童中進行黨史教育的學(xué)習(xí)，既是全體黨員貫徹落實中共中央黨史學(xué)習(xí)教育整體規(guī)劃的主要內(nèi)容，也是新形勢下教育的主要重任，更是推動少年兒童健康快樂成長，塑造社會主義建設(shè)者和可靠接班人的必然選擇。[3]小學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育，應(yīng)當(dāng)以掌握關(guān)鍵專業(yè)知識、啟發(fā)思想感情為主導(dǎo)，具體來說，就是要幫助小學(xué)生產(chǎn)生愛黨愛國的質(zhì)樸感情，并把做社會主義的建設(shè)者、共產(chǎn)黨人的繼承者的種子植入到小學(xué)生的心里。[4]

（一）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟黨的智慧，增強愛黨情懷

中國共產(chǎn)黨一直以來都非常重視黨史教育方面的學(xué)習(xí)，中國共產(chǎn)黨的偉大歷程及偉大精神，需要一代又一代的人去繼承發(fā)揚。小學(xué)生生長在和平、繁華的年代，中國過去飽受欺凌、混亂的時期，中國共產(chǎn)黨人英勇奮戰(zhàn)、不畏犧牲的抗戰(zhàn)精神，離他們太遙遠，所以引導(dǎo)小學(xué)生在全球化競爭日益激烈的浪潮中，保持清醒的頭腦，離不開黨史教育，因為中國共產(chǎn)黨在過去的一百多年里，見證了中國從屈辱到飛速發(fā)展的艱苦歷程。小學(xué)生的世界觀與價值觀正處在萌芽階段，在這一初始階段對小學(xué)生進行黨史教育，引導(dǎo)小學(xué)生視共產(chǎn)黨人為榜樣，弘揚黨的優(yōu)良品質(zhì)，領(lǐng)悟黨的智慧，有利于小學(xué)生思想信念的形成與鞏固，有利于幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀，增強小學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的正確理解，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛黨和國家。把黨史教育與小學(xué)道德與法治教學(xué)結(jié)合起來，就必須要引導(dǎo)小學(xué)生對黨史有更深刻地認識，堅定黨的領(lǐng)導(dǎo)，把黨的優(yōu)良品質(zhì)、偉大精神、艱辛歷程作為自己前進的強大動力，努力成為社會主義的可靠接班人和繼承者，將共產(chǎn)黨的偉大精神傳承發(fā)展。歷史就是最好的教科書，銘記黨的艱苦奮斗史，小學(xué)生就能把握現(xiàn)在來之不易的美好生活。

（二）促進學(xué)生堅定理想信念，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

現(xiàn)階段，我國正處在一個快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的總體目標(biāo)充滿了信心和力量。加強中小學(xué)生的理想信念教育，對促進國家發(fā)展、實現(xiàn)民族進步具有重大意義。只有對歷史的深刻理解，我們才能真正理解中國共產(chǎn)黨為何“能”，如何引導(dǎo)孩子們“童心向黨”。[5]在小學(xué)道德與法治課程中融入黨史教育可以從根本上促進少年兒童堅定理想信念，強化他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高使命感和民族凝聚力，這與中華民族的前途和命運息息相關(guān)。在網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)達的今天，小學(xué)生還小，明辨是非的能力較差，各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)方式中對民族分裂有負面影響的信息會腐蝕小學(xué)生幼小的心靈，對他們造成不容忽視的傷害。因此，黨史教育應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中開展黨史教育，通過黨史教育與中小學(xué)教育的相互融合，向?qū)W生傳遞黨史精神，有助于小學(xué)生深刻認識中國共產(chǎn)黨，學(xué)史力行，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立堅持以人民為中心的核心理念，樹立國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的信念，維護國家的長治久安。這對于推進小學(xué)德育教育，深化小學(xué)生理想信念教育，進而提升民族凝聚力具有深遠意義。

二、黨史教育在小學(xué)道德與法治教材中的呈現(xiàn)

強化黨史教育，務(wù)必要從“學(xué)生融進內(nèi)容”變化為“內(nèi)容貼近學(xué)生”，從“我想學(xué)”變化為“我務(wù)必學(xué)”，從“工具價值”變化為“存在主義”。[6]現(xiàn)行的統(tǒng)編版小學(xué)低年段《道德與法治》教材，依據(jù)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準（2011年版）》中對應(yīng)的課程內(nèi)容“愛集體·愛家鄉(xiāng)·愛祖國”編寫;小學(xué)中高年段的道法教材依據(jù)《品德與社會課程標(biāo)準》中課程內(nèi)容的第五部分“我們的國家”第10條“知道近代我國遭受過列強的侵略以及中華民族的抗?fàn)幨贰＞囱雒褡逵⑿酆透锩容叄瑯淞^發(fā)圖強的愛國志向”以及第11條“知道中國共產(chǎn)黨的成立，知道新中國成立和改革開放以來取得的成就，加深對社會主義祖國和中國共產(chǎn)黨的熱愛之情”編寫。教材中黨史教育內(nèi)容以分散和專冊的方式呈現(xiàn)，即分別在二年級上冊第一單元“我們的節(jié)假日”第3課時“歡歡喜喜慶國慶”和五年級下冊第三單元“百年追夢，復(fù)興中華”第7～12課時中呈現(xiàn)。教材內(nèi)容的設(shè)計符合課程標(biāo)準的編排順序，與小學(xué)生的年齡特征和接受能力相適應(yīng)。以下為小學(xué)道德與法治教材中黨史教育內(nèi)容的匯總呈現(xiàn)列表（表1）。

從表中我們可以看出，黨史教育主要聚集在五年級下冊第三單元，該冊教材的編排邏輯是以歷史發(fā)展的先后為順序、以不同時期的民族精神為核心。從編排思路上來看，該冊教材呈現(xiàn)了自鴉片戰(zhàn)爭以來，從仁人志士救國，到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民取得勝利，再到新中國的成立等重要事件，最后落實到引導(dǎo)青少年熱愛中國共產(chǎn)黨，為實現(xiàn)中華民族的夢想盡一份綿薄之力。從編排內(nèi)容上來看，教材選取了中國近現(xiàn)代史的大事件，并呈現(xiàn)了第九課的紅船精神、長征精神，第十一課的抗美援朝精神，第十二課的時代精神等不同時期的革命精神。

三、黨史教育融入小學(xué)道德與法治教學(xué)的路徑

將黨史教育融入小學(xué)道德與法治教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思想意識、黨史文化教育的繼承都有著至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)道德與法治老師應(yīng)當(dāng)堅持立德樹人的宗旨，遵循課程標(biāo)準、以教材為基礎(chǔ)、用多元化的教學(xué)方法找準路徑，拓展教學(xué)空間，強化黨史學(xué)習(xí)，補充必要的教學(xué)內(nèi)容，將黨史內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒童化的話語，以學(xué)生喜愛的方式開展教學(xué)工作，讓學(xué)生掌握黨史，卓有成效地提高教學(xué)實效。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，補充教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)從整體上把握課程目標(biāo)，為整堂課或全單元制定教學(xué)目標(biāo)，正確處理短期和長遠的關(guān)系，把握好重點和難點。課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的預(yù)期目標(biāo)，在設(shè)計上應(yīng)避免“空洞”，要具有針對性和可行性，盡可能與學(xué)生的實際情況所結(jié)合。現(xiàn)行的道德與法治課程目標(biāo)，在小學(xué)低年段包括情感·態(tài)度、行為·習(xí)慣、知識·技能、過程與方法四個維度，在高年段包括情感·態(tài)度·價值觀、能力與方法及知識三個維度。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程內(nèi)容目標(biāo)的優(yōu)化，因而，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)尋求黨史教育與教材內(nèi)容的結(jié)合點，努力將黨史教育體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。以《道德與法治》五年級下冊第三單元第9課時“中國有了共產(chǎn)黨”第二板塊“紅軍不怕遠征難”為例，教師在設(shè)計情感·態(tài)度·價值觀目標(biāo)時，可以提出“了解兩萬五千里長征中的英雄人物和英雄事跡，理解‘少年強則國強’的深刻道理，樹立繼承和發(fā)揚共產(chǎn)黨人精神的意識”這樣的目標(biāo)，并通過補充遵義會議的內(nèi)容以利于目標(biāo)的實現(xiàn)。在設(shè)計能力與方法目標(biāo)時，可以組織學(xué)生以小組合作的方式來探究“為什么紅軍不怕遠征難，以及怎樣繼承和發(fā)揚長征精神”這樣的問題，并能清楚地表達自己的感受和體會，正確引導(dǎo)學(xué)生基本塑造搜集、梳理和運用信息的能力，并通過拓展“回憶偉大征程”閱讀角的內(nèi)容以利于目標(biāo)的實現(xiàn)。在設(shè)計知識目標(biāo)時，可以設(shè)置“通過閱讀歷史讀本，來掌握紅軍長征的歷史背景、全過程以及實際的意義，懂得紅軍長征經(jīng)歷的艱難險阻”這樣的目標(biāo)，并通過豐富“活動園”的內(nèi)容來促進目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）拓展教學(xué)空間，深化黨史教育

小學(xué)道德與法治教材的突出特點是以兒童學(xué)習(xí)活動為中心，圍繞問題領(lǐng)域開設(shè)豐富多彩的活動，貼近學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生知、情、行多維共振。[7]將黨史教育融入小學(xué)道德與法治的教學(xué)，不僅僅局限于教材和課堂，教師還可以結(jié)合實際情況，拓展教學(xué)空間，實現(xiàn)多元化教學(xué)。

一是推薦歷史讀物。書籍是學(xué)生獲取知識的具體方式，小學(xué)道德與法治教師既要引導(dǎo)學(xué)生深挖教材，又要引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)掘課外書籍。教師可以向?qū)W生推薦歷史讀物，將黨史教育融入小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)。總體上來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的年段特征和思維能力，向他們推薦與教材相關(guān)的歷史讀物。針對低學(xué)段學(xué)生而言，強烈推薦繪本故事、插圖等讀物，如：《小英雄雨來》《兒童歷史繪本》等，用趣味性的、生活化的小故事激起學(xué)生的興趣愛好;對于中高學(xué)段的學(xué)生，可以推薦《紅軍長征史》《大地的兒子》《習(xí)近平講故事》等課外讀物，讓黨史走進兒童的生活，使學(xué)生在閱讀中感悟，更好地理解教材知識。

二是利用當(dāng)?shù)丶t色資源。各地都有當(dāng)?shù)氐募t色文化、英雄人物。將黨史教育融入小學(xué)道德與法治教學(xué)，教師完全可以挖掘當(dāng)?shù)氐募t色資源來作為教學(xué)的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使之更加接近學(xué)生的真實生活，更易于被學(xué)生所接受和了解。例如：在“紅軍不怕遠征難”這一課時中，廣西地區(qū)的教師可以利用“紅軍長征突破湘江烈士紀念碑園”愛國教育基地，幫助學(xué)生理解這一部分的內(nèi)容。

（三）強化黨史學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力

黨史教育非是一種籠統(tǒng)的、單薄的教育，黨史教育的全過程不能緊靠“書本教育”來替代，而且還要不斷創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式，教育學(xué)生知黨史、明黨情，以真實的歷史事件、有力的教育話語影響和帶動學(xué)生成長。[8]教師具有教育性，上好一堂小學(xué)道德與法治課的核心在于老師。黨史教育是否能夠與小學(xué)道德與法治教學(xué)緊密結(jié)合，是其教學(xué)理念、知識儲備和政治立場的關(guān)鍵。因此，小學(xué)道德與法治教師素養(yǎng)的提升是必然要求，其中，強化黨史學(xué)習(xí)以豐富黨史知識是重點關(guān)切。教師自身需要加強黨史教育知識的學(xué)習(xí)。

為促進道德與法治教師的黨史學(xué)習(xí)，教師最先要轉(zhuǎn)變的是“重智輕德”的教育意識，認識到德育的重要性，意識到只有思想覺悟高、具有正確價值觀、政治立場堅定的教師，才能引導(dǎo)小學(xué)生堅定理想信念，肩負起民族大任;其次，主動利用各種渠道加強黨史教育的學(xué)習(xí)，補充自己的短板，主動參加關(guān)于黨史主題教育的教研活動，提高自身的學(xué)習(xí)能力和教育教學(xué)科研的能力，例如：可以通過跨學(xué)科教研等方式，就黨史教育融入小學(xué)道德與法治教學(xué)的內(nèi)容和方法等方面進行深入探討，博采眾長，以實現(xiàn)合作的優(yōu)勢，共同合力來優(yōu)化黨史教育融入小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量;最后，在日常生活中，要留意自己的言行舉止，以身作則，主要表現(xiàn)出對中華民族的熱愛，用自身魅力、行為表現(xiàn)來感染學(xué)生，為學(xué)生塑造優(yōu)良的楷模。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立評價機制，加強對教師的監(jiān)督，完善教學(xué)管理機制，進一步完成黨史教育與小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的合理結(jié)合。

結(jié)語

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)作為思想品德課的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是對學(xué)生開展社會道德教育的關(guān)鍵課程內(nèi)容，在加強學(xué)生學(xué)習(xí)黨史教育方面具有獨特價值。因此，將黨史教育融入小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂教學(xué)，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生邁出黨史教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的第一步，為今后學(xué)習(xí)黨史奠定堅實基礎(chǔ)。切實有助于培養(yǎng)一批聽黨話、跟黨走的社會主義建設(shè)者和接班人，以使黨史教育大放異彩。

參考文獻：

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[8]張聰.黨史教育：思想政治課的重要使命[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2021，（02）：1-5.

作者簡介：

張夢婷（1994.10-），女，漢族，陜西渭南人，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院在讀研究生，研究方向：小學(xué)德育教學(xué)。

盧錦珍（1971.07-），女，壯族，廣西扶綏人，教授，博士，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院副院長，研究方向：教師教育、教育政策、基礎(chǔ)教育等。