普通高中班主任與家長溝通現狀的研究

摘要：學校與家庭教育對一個學生的發展是不可分割的二種關鍵因素，只要二者都能實現非常好的互動，并能夠相互合作，就可以提高一個學生受教育程度并達到淋漓盡致的教育效果，使整個學校良好地發展。可是在實際的家長和學校教師交流過程中，會存在家長和學校教師之間交流不順暢的現狀產生，從而導致對學生產生的影響更加不利。因此通過對高中班主任與家長交流的現狀加以深入研究，從而剖析形成此類現狀的主要因素，從而對高中班主任與家長之間的良好交流問題提供了解決措施，進而提高家長與學生之間交流的良好程度，從而促進了學生身心健康的全面健康發展。

關鍵詞：中學班主任;家庭教育溝通;學校現狀;對策

一、高中班主任與家長溝通的現狀

1.1班主任與家長的交流內容與角度比較片面

在溝通內容方面，雖然父母對學生的作業、考試成績，以及在校園的表現方面上都比較地重視，但學校班主任卻更重視學生的身心與精神上的發展，同樣也是期望學生在各個方向上努力，讓學生比較全面地發展能力，像這樣在溝通內容上的差異，影響了學生全面的發揮能力。在溝通角度方面，學校班主任和父母的出發點都是為了學生更好，也不怎么注重對學生的考慮與溝通的情況，學校教師或者父母即使是想到了學生的心理承受能力問題，也會對學校老師贊揚的比較多，但指責的比較少，特別是學生的父母，對自己的子女就更加寵愛和溺愛，會對教師、對學校的批評有疑問，不過此類情形的出現也不利于班主任與父母雙方進行有效交流。

1.2班主任與家長的交流頻次少、時間短

高中班主任和家長之間也確實有過一定程度的交流，不過二者交流的頻次都相對較低，同時也因為家長工作比較忙，在一起的時候交流的時間也相對短。

二、高中班主任和家長交流的現象分析

2.1家長素養不高，溝通難以實現

會存在部分高中生父母的基礎教學素養上存在著薄弱與不足，同時教導自己的子女也是力量有限，當學生出現重大錯誤時，父母們也很容易就會將所有責任都引向了學校與教師，甚至指責學校和教師做的不到位，而高中的班主任也在與父母的交流中發現，不少的學生家長都會把責任推諉于學生，而且針對各個階段的學生，相互交流的方向也不同，導致高中生班主任和父母之間也不是很方便進行交流。

2.2看待與學生視角的不同，觀點易產生分歧

有很多父母對自己的子女特別溺愛，但是教師對于每個學生都是同樣的，每個學校對教師來說都是相同的，會用相同的標準來要求學生，使學生都能越來越好，形成優秀的習慣，成就卓越。于是，教師與父母觀察學生的視角不同，方式不同，就會形成看法不統一的現象。

2.3班級人數多，溝通效率低

高中班主任教師盡管只有某個班的班主任，不過也會為其余班的同學們代課，因為每個班的學生數量都不少，導致教師一個人也沒有辦法很好地觀察到每個學生的實際需要，而且有時無法準確地針對學生的特殊狀況做出特殊教育，就會造成學生交流效果相對較少，也很難進行能夠真正解決問題的交流。

三、高中與班主任和家長交流的優化對策

3.1雙方將攜手共進，提高文化交流品質

老師和父母都是與學生平時接觸最多的，因為老師和父母的行為會直接影響學生，而他們更是學生的楷模，所以老師與父母要聯手共進。此外，班主任教師也要針對各個學生的具體情況，找出孩子的優點，再與孩子家長進行有效交流，而老師也可開展有關溝通的訓練課程;同時，學生家長也要有正確的觀點，與老師進行有效交流，以培養學生家長自身的素質，并積極主動地與班主任教師進行有效交流。

3.2豐富溝通內容，拓寬溝通廣度

高中班主任在和家長的交流中，不能只是根據學生的成績展開討論，也要談談學生的其他方面，比如注意學生的品德方面，是為了讓學生身心健康地發展，共同建設完美的家庭教育體系和校園氣氛，共同創造良好的讀書環境和發展環境。

3.3多種途徑溝通，豐富溝通形式

針對溝通方法單一的狀況，高中班主任和父母的溝通也要創造多種途徑，可借此來證明溝通的有效性很高。比如可以給父母打一個電話或者可以給父母短信留言來進行交流，也可以利用家長會與家長進行面對面的交流，對學生的成長做好記錄，也有助于更好地和父母交流。

3.4講求溝通藝術

因為每位學生都來源于不同的家庭，而每位父母的文化水平和接收知識的能力也都不相同，這就需要班主任運用語言的教學藝術，針對有些文化水平比較高的父母，班主任要盡可能地把學生的真實情況告知父母，同時，在教育過程中，也可以向這些父母學習一些教育措施，并聽取父母的建議，以便于對自身的語言教學能力加以提高與充實。當學校舉行家長會的時候，高中班主任可以為這些父母創造一個經驗交流的平臺，并利用這些父母的意見調動其他父母的教育興趣。

四、總結

高中階段是學校發展的關鍵階段，班主任和父母對學生的影響很重要，雙方的良性交流能促使學生更好地發展。可是，在實際的家長和班主任交流過程中，會存在家長和班主任之間交流不順暢的現象產生，從而導致班主任對學生的發展產生的影響效果不夠好。班主任和家長交流內容和角度都比較片面，班主任和家長的交流方法簡單，而班主任和家長交流的頻次少且持續時間較短，主要原因是家長教育素質不高、溝通效果難以實現，老師觀察學生的視角不同、看法易產生分歧、老師不夠重視學生的智育訓練、班級人員過多、交流效果較低。本文給出高中班主任與家長交流的意見：雙方攜手共進，提高溝通品質、充實溝通內涵，擴大交流廣度、多渠道交流，豐富溝通表現形式、講究交流藝術，增強交流信心。

參考文獻：

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[3]劉震東.高中班主任與家長溝通現狀分析及解決對策.中學生作文指導，2019（17）：180-180.

作者簡介：姓名：馮靜（1982.02--）;性別：女，籍貫：河北省邯鄲市，民族：漢族，學歷：本科，畢業于河北師范大學;現有職稱：一級教師;研究方向：高中數學;單位及郵編：北京市和平街第一中學010000;單位所在地：北京市朝陽區。