《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀情境創(chuàng)設(shè)分析

賈倩瀾

摘要：高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)施“整本書閱讀”的教學(xué)任務(wù)，目的是指導(dǎo)高中生通過整本書閱讀學(xué)習(xí)，拓寬語文閱讀視野，構(gòu)建起有益的整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，有效落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)。基于此本文針對鄉(xiāng)土中國整本書閱讀情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行如下分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土中國;整本書閱讀;教學(xué);分析

引言

整本書閱讀相較于單篇文章的閱讀，內(nèi)容含量比較大，文本結(jié)構(gòu)具有連續(xù)性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，對于學(xué)生的閱讀耐心和總結(jié)能力具有一定的挑戰(zhàn)性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過不同的形式加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對文本意義的分析，進(jìn)而提高學(xué)生整本書閱讀的品質(zhì)。

一、檢視閱讀，自主建構(gòu)

在《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，由于文章篇幅較長，課堂上學(xué)生的閱讀量有限，只好利用課下瑣碎時間進(jìn)行碎片式閱讀，加之其學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以對學(xué)生來說閱讀難度較大，閱讀質(zhì)量難以保障。那么進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時就需要教師不斷提升自身的教學(xué)水平，探究相應(yīng)的教學(xué)策略，用梳理、建構(gòu)、對話的方式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀本書，從而不斷促進(jìn)學(xué)生對《鄉(xiāng)土中國》整本書的閱讀探究水平。在學(xué)生們閱讀的過程當(dāng)中，可以采用檢視閱讀的方式，這種閱讀方式立足于書的整體，能夠讓學(xué)生們在短時間內(nèi)抓住《鄉(xiāng)土中國》的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，高效排除學(xué)生們不感興趣的內(nèi)容。因此，通過檢視閱讀，能夠讓學(xué)生們整體感知文章的大意。在進(jìn)行檢視閱讀時，主要包括三個方面，分別是泛略閱讀、粗淺閱讀和動筆助讀。不動筆墨不讀書，閱讀《鄉(xiāng)土中國》時，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生動筆的習(xí)慣，閱讀全書時，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃邮崂怼多l(xiāng)土中國》的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好結(jié)構(gòu)筆記，記錄全書的架構(gòu)，從而對全書的脈絡(luò)進(jìn)行梳理。在閱讀《鄉(xiāng)土中國》這本書時，還可以讓學(xué)生摘抄精選文段，注明摘錄的出處，不斷促進(jìn)學(xué)生對《鄉(xiāng)土中國》理解水平的提升。

二、分析閱讀，合作建構(gòu)

雖然《鄉(xiāng)土中國》有的語言不乏幽默，但是由于有著豐富的專業(yè)知識，因此需要學(xué)生們進(jìn)行分析閱讀，只有這樣才能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容和形式進(jìn)行全面的分析，從而對《鄉(xiāng)土中國》這篇文章進(jìn)行深刻的理解。《鄉(xiāng)土中國》作為經(jīng)典社科類書籍，隨著個人境遇和閱歷的不斷變化，對《鄉(xiāng)土中國》的反復(fù)閱讀會有不同的讀書心得，對問題和認(rèn)知的理解會更加深入。因此，在閱讀《鄉(xiāng)土中國》時，一定要讓學(xué)生把握文本的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)文本的知識體系。《鄉(xiāng)土中國》總共有14章，每個章節(jié)之間并非獨(dú)立存在，而是有密切的聯(lián)系，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式來透視文本的結(jié)構(gòu)，不斷的梳理文章的脈絡(luò)，從而提高自身對《鄉(xiāng)土中國》這本書的理解能力。在閱讀時最為重要的一點(diǎn)，就是要理解作者的寫作意圖，這樣才能與作者進(jìn)行更深層次的對話。因此，在閱讀《鄉(xiāng)土中國》時，老師應(yīng)該讓學(xué)生們抓住核心的概念來理解作者的觀點(diǎn)，借助小組討論的學(xué)習(xí)方式來不斷的推進(jìn)，學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，然后分享自身的收獲，更好地把握《鄉(xiāng)土中國》的文本脈絡(luò)。另外，在與《鄉(xiāng)土中國》這本書對話時，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識。在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土中國》時，高中語文教師應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生們關(guān)注問題的能力，教學(xué)的過程當(dāng)中，老師一定要精心設(shè)計(jì)問題的梯度，讓學(xué)生們發(fā)表自身的見解，鼓勵學(xué)生們對提出的問題進(jìn)行交流和分享，讓學(xué)生們對《鄉(xiāng)土中國》這本書有一個更深的了解。

三、主題閱讀，情境建構(gòu)

在對《鄉(xiāng)土中國》這本書閱讀時，還注重培養(yǎng)學(xué)生們主題閱讀的能力。主題閱讀指的是圍繞特定的問題，充分的挖掘文本的深度，讓學(xué)生們樹立全局的觀念去閱讀整本書。學(xué)生們在閱讀這本書時，不應(yīng)該用孤立的觀點(diǎn)看問題，如果學(xué)生們想要更好地理解作者的意圖，就必須建構(gòu)情景，情景教學(xué)在《鄉(xiāng)土中國》閱讀的過程當(dāng)中必不可少，而進(jìn)行情景建構(gòu)對老師和學(xué)生的能力都提出了更高的要求，所以設(shè)置適合學(xué)生們的真實(shí)情景，能夠讓學(xué)生們的語文活動更加的豐富。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土中國》的任務(wù)是建議學(xué)生們在當(dāng)今巨大變化的背景下，思考《鄉(xiāng)土中國》的現(xiàn)狀。因此，通過主題閱讀，學(xué)生們能夠在建立的情景當(dāng)中，去學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土中國》作者所表達(dá)的情感，全面了解作者的學(xué)術(shù)思想。老師也可以在進(jìn)行主題閱讀時提出各種不同的主題，讓學(xué)生們將費(fèi)孝通筆下的《鄉(xiāng)土中國》和自己眼中的《鄉(xiāng)土中國》進(jìn)行作比較，在活動的過程中，老師可以對學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生們在進(jìn)行主題閱讀的過程當(dāng)中，能夠更好的融入到情景里，不斷提高學(xué)生們的閱讀分析能力和文學(xué)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提升和批判性思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語

在學(xué)生們閱讀《鄉(xiāng)土中國》整本書時，通過建構(gòu)主義理論，能夠獲得理論指導(dǎo)，只有合理的建構(gòu)才能夠體現(xiàn)出《鄉(xiāng)土中國》這本書的獨(dú)特教學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的熱情和積極性，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)。因此，語文教師應(yīng)該通過梳理、建構(gòu)、對話方式來對學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，結(jié)合自主合作情景建構(gòu)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中形成自己的方法，提升自身的閱讀效率和鑒賞能力，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主動性。語文老師在進(jìn)行《鄉(xiāng)土中國》閱讀指導(dǎo)時，要有效地發(fā)揮出學(xué)生們的主體作用，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行確切的把握，引導(dǎo)學(xué)生們對相應(yīng)的閱讀方法進(jìn)行掌握，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們在閱讀《鄉(xiāng)土中國》整本書時，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行深入的理解，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠玲.讓高中語文整本書閱讀走向高效[J].作文，2022（08）：43-44.

[2]陳梅芬.基于語文核心素養(yǎng)培育的整本書閱讀教學(xué)淺探[J].學(xué)苑教育，2022（06）：54-56.

[3]趙韻如.樹立“整”的概念——《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀與研討教學(xué)札記[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2022（02）：35-37.

[4]陳茗.指導(dǎo)整本書閱讀，培養(yǎng)批判性思維[J].語文教學(xué)之友，2022，41（02）：18-20.

[5]唐旭，楊舒棋？.整本書閱讀教學(xué)實(shí)施研究：回顧與啟示[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2022（02）：34-40.DOI：10.19878/j.cnki.zxxjcjx.2022.02.008.

[6]劉仙雄.語文新課標(biāo)視角下整本書閱讀指導(dǎo)策略研究[J].作家天地，2022（04）：161-163.