初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

李莉

摘 要：初中生物課堂教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)落后，教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行創(chuàng)新、豐富，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)拓寬視野。生活化的教學(xué)模式使理論知識與生活相結(jié)合，能夠增加學(xué)生的情感認(rèn)知，對學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)能力及理解能力起著明顯的提升作用，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);生活化

【中圖分類號】G633.91? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0061-04

Practical Exploration of Life-oriented Teaching in Junior High School

Biology Classroom

LI Li （Qingcheng Middle School， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】The teaching methods used in the middle school biology classroom teaching process are too traditional and backward， and the teaching content also needs to be innovative and enriched， so that students can broaden their horizons while learning theoretical knowledge. The life-oriented teaching mode combines theoretical knowledge with life， which can increase students' emotional cognition， play a significant role in improving students' biological knowledge learning ability and understanding ability， and help improve students' learning subject status.

【Keywords】Junior high school biology; Classroom teaching; Life-oriented

新課程改革在各學(xué)科的教學(xué)工作中具有明顯影響，尤其是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，需打破原有教學(xué)模式的局限，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)逐漸貼近自身生活，提高學(xué)生的想象力和理解能力。初中生物課堂教學(xué)工作在開展期間，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析改善，結(jié)合生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.課堂教學(xué)生活化的主要特點(diǎn)

（1）課堂教學(xué)生活化的主要目的

第一，結(jié)合生活體驗(yàn)。

學(xué)生的生活體驗(yàn)和課本理論知識的有效結(jié)合，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想感悟，充分結(jié)合感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。

第二，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。

學(xué)生的心理和情感培養(yǎng)十分重要，不但會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會在生活中逐漸塑造個(gè)人品德及綜合素質(zhì)，對師生關(guān)系的良好構(gòu)建同樣存在鮮明影響。

第三，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)占據(jù)主體地位，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可逐漸形成主動學(xué)習(xí)意識，逐漸形成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第四，減少限制感。

在生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)工作相結(jié)合后，可減少空間限制感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)提高理解能力，做學(xué)習(xí)的主。

（2）課堂教學(xué)生活化的主要內(nèi)容

第一，定制生活化的教學(xué)目標(biāo)。

教師在開展生活化教學(xué)工作時(shí)，首先應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在一維轉(zhuǎn)向多維的過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，全新的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有三維立體的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過于偏重知識學(xué)習(xí)，而在目標(biāo)的設(shè)置方面應(yīng)將重點(diǎn)放在知識和能力、情感等方面進(jìn)行塑造。

第二，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)工作在開展期間需要更新教學(xué)內(nèi)容，可鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，通過觀察、對比、分析等多種方式，可在大量收集數(shù)據(jù)資料后探索生活中的問題。在結(jié)合理論知識對其進(jìn)行探究解決的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，結(jié)合實(shí)踐探索增加學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，可在教學(xué)過程中增加學(xué)生的自主活動，并在記錄、體驗(yàn)和感受的過程中學(xué)習(xí)課程知識，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化特點(diǎn)，增加體驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)等不同形式。

2.生物課堂教學(xué)生活化的依據(jù)原則

（1）堅(jiān)持生活性原則

生物課堂教育在開展過程中所包含的理論知識與生活的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，在課程教學(xué)過程中創(chuàng)新課堂情境，可創(chuàng)造更加具有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，可以在激發(fā)學(xué)生研究問題的同時(shí)自主學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識，可在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，并在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用鞏固知識掌握基礎(chǔ)。

（2）堅(jiān)持實(shí)踐性原則

實(shí)踐教學(xué)活動在教學(xué)工作開展期間極為重要，能夠在學(xué)生的知識掌握能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面產(chǎn)生引導(dǎo)作用，理論知識與實(shí)踐操作的結(jié)合可貫穿整個(gè)教學(xué)活動，并在課堂實(shí)踐練習(xí)期間鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

（3）堅(jiān)持主體性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要突出其主體地位，在學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，經(jīng)過教師的培養(yǎng)與引導(dǎo)，可以在提升自身主動性的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)過程，并利用自身所具有的創(chuàng)造性和自覺性形成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中始終保持充滿活力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（4）堅(jiān)持全面性原則

所有學(xué)生都應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中獲得同等機(jī)會，不同學(xué)生在自身學(xué)習(xí)能力方面可能存在差異，應(yīng)在不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以分析，并選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)方式，可有效提升所有學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)能力，提升整體學(xué)習(xí)水平并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。

（5）堅(jiān)持互動性原則

課堂教學(xué)在開展期間需要重視教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，通過鼓勵學(xué)生積極參與的方式改變教學(xué)工作模式，可在教學(xué)過程中提升學(xué)生的參與程度，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教師主講現(xiàn)象。

3.初中生物教學(xué)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

生物這一自然學(xué)科課程中所具有的大量知識涉及多個(gè)方面，大部分與人類的日常生活具有密切關(guān)聯(lián)，但由于學(xué)生并未意識到生物知識與生活環(huán)境中的相同之處，在沒有細(xì)心發(fā)現(xiàn)和觀察的過程中，并不能掌握相關(guān)知識并加深印象。教師在教學(xué)工作中普遍針對書本理論知識進(jìn)行演講教育，而書本知識可能只以圖片形式作為示例，部分知識可能主要以文字表述形式進(jìn)行講解，學(xué)生可能會在專業(yè)用詞以及敘述過程較為簡略的情況下難以理解，這種情況的發(fā)生也會明顯降低教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在聽課過程中不透徹理解課程內(nèi)容。學(xué)生缺少實(shí)踐活動和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作過程的訓(xùn)練，無法真正理解相關(guān)課程的知識點(diǎn)，甚至?xí)诮虒W(xué)內(nèi)容缺乏趣味性的情況下，難以引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，無法展現(xiàn)生物教學(xué)的重要價(jià)值。

（2）教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在備課及授課的過程中主要依賴書本教材，在課程開展期間結(jié)合教案進(jìn)行復(fù)述講解，大量理論知識在灌輸過程中難以被學(xué)生消化吸收，可能會因不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差距而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的問題，但可能會在大部分學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)后繼續(xù)授課，而少部分學(xué)生依然存在疑問沒有解答，在極少數(shù)學(xué)生會在尋求教師解答的情況下，導(dǎo)致整個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平差距逐漸拉大。這種過于保守的學(xué)習(xí)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，尤其是在時(shí)代發(fā)展的影響下，計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)作為教學(xué)工作的改良措施。在無法引起學(xué)生注意，甚至可能會在枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)填鴨式教學(xué)，將大量出現(xiàn)學(xué)生注意力分散等情況，學(xué)生在課堂中不認(rèn)真聽講，只通過看教材的方式大概了解課程內(nèi)容，并未真正了解并掌握其中所教授的專業(yè)知識。因此，學(xué)校普遍出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效率低化問題成為教學(xué)工作中的常見問題，需要在創(chuàng)新改變學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動聯(lián)想生活現(xiàn)象并理解教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（3）教學(xué)模式落后

部分學(xué)校在開展初中生物課堂教育時(shí)依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種填鴨式灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式雖然可能會使學(xué)生記住部分理論知識，但并不能使學(xué)生真正理解其中的知識點(diǎn)。過于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要在教學(xué)過程中嘗試改變，結(jié)合多種先進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在學(xué)生產(chǎn)生興趣的情況下提高學(xué)習(xí)效率。

（4）課后作業(yè)的方式比較死板

課后作業(yè)的布置和完成可鞏固課堂知識掌握程度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中大量作業(yè)內(nèi)容通常以題目解答為主，雖然在相關(guān)知識點(diǎn)和題型的反復(fù)練習(xí)過程中能夠加深記憶，但這種方式所進(jìn)行的練習(xí)較為死板，通過大量做題的方式并不能生動形象地理解相關(guān)知識，甚至可能會在某些理論知識較為艱澀難懂的情況下無法理解。由于教學(xué)課程在開展期間主要以書本課程內(nèi)容講解為主，學(xué)生在聽講過程中可能會喪失學(xué)習(xí)興趣，即使通過自我學(xué)習(xí)方式對相關(guān)課程進(jìn)行鞏固，但也可能會在知識內(nèi)容一知半解的情況下降低學(xué)習(xí)效果。

4.初中生物課堂生活化教學(xué)模式的改變要點(diǎn)

（1）重視教學(xué)環(huán)境的情景化改變，增強(qiáng)教學(xué)感染力

初中生物教學(xué)工作在開展期間，可幫助學(xué)生理解生活中的多種生物現(xiàn)象，在充分掌握各種專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)自身的科學(xué)意識和思想觀念，由于中學(xué)生已逐漸形成較為鮮明的個(gè)性意識，在學(xué)習(xí)過程中更加愿意依照自身想法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在生活規(guī)律和認(rèn)知遷移過程中增加接受程度。靈活使用教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)價(jià)值可更加貼近學(xué)生思想認(rèn)知，能夠在學(xué)習(xí)過程中將復(fù)雜深奧的教學(xué)內(nèi)容靈活簡化，在提高學(xué)生理解能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，并在課堂教學(xué)過程中增加師生互動環(huán)節(jié)，可使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，甚至可帶動學(xué)生的發(fā)散思維，提升理解能力。比如，在課堂中播放《動物世界》中的相關(guān)片段普及相關(guān)知識，講解基因遺傳的重要性及主要表現(xiàn)，能夠使較為枯燥乏味的書本理論知識更加生動立體，并在理解掌握過程中降低領(lǐng)悟難度。

（2）設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的求知欲望

初中生物課程中的內(nèi)容基本可在生活中的方方面面中有所關(guān)聯(lián)，可在教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容選擇不同實(shí)物配合講解，增加更多接觸自然環(huán)境條件的活動機(jī)會，在提升課堂教學(xué)活動生動性后，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容也會在隨之轉(zhuǎn)變后產(chǎn)生吸引力，能夠在學(xué)生對生物現(xiàn)象進(jìn)行研究分析、觀察實(shí)現(xiàn)的過程中感悟生命發(fā)展的神奇之處。同時(shí)，在課程中增加游戲環(huán)節(jié)以及互動實(shí)驗(yàn)后，能夠在學(xué)生近距離接觸生物的過程中進(jìn)行觀察記錄，對自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)積累十分有利。比如，在講授植物和動物內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)時(shí)，利用多媒體教學(xué)的方式播放動物及植物正常變化視頻，或者鼓勵學(xué)生嘗試種植花草或樹苗進(jìn)行觀察記錄。通過近距離接觸的方式進(jìn)行教學(xué)，并在課堂中交流學(xué)生自身的種植經(jīng)驗(yàn)和動物養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，可在建立生物與生命之間的交流渠道后，使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)過程中充滿興趣。

（3）增加生活化作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)知識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師布置的初中生物作業(yè)時(shí)普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)形式，這種書面做題的方式形式比較單一枯燥，在大量題目的解答過程中深度鞏固學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展影響較大，在答題鞏固的過程中反而會因此限制自身思維。為改善此類問題所產(chǎn)生的不良影響，教師可在布置作業(yè)的過程中改變形式，比如，嘗試布置生活化作業(yè)，增加其中的內(nèi)涵，并在增加實(shí)踐性或調(diào)查性等類型作業(yè)的過程中，鼓勵學(xué)生積極探索。在親自進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的過程中運(yùn)用所學(xué)生物知識尋找答案，可有效提升生命本真的認(rèn)識程度。增加大量實(shí)踐活動及操作實(shí)驗(yàn)后，在課堂教學(xué)的開展期間可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，比如，增加實(shí)踐性調(diào)查作業(yè)時(shí)，可針對課程中的環(huán)境污染影響內(nèi)容設(shè)置題目，學(xué)生在課后時(shí)間對不同地區(qū)進(jìn)行調(diào)查了解，并在課堂中相互交流總結(jié)調(diào)查結(jié)果。這種教育方式使傳統(tǒng)作業(yè)形式得到創(chuàng)新改變，還能夠在學(xué)生完成作業(yè)的過程中開闊思維，擴(kuò)大視野。教師在教學(xué)過程可尋找更多相似事物配合教學(xué)，能夠在更多生物關(guān)聯(lián)信息被探索的情況下，使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)興趣，并愿意結(jié)合自身生活進(jìn)行探索。

這種借助生活中的不同事物進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，能夠在探究過程中更加直觀地理解不同生物知識，尤其是過于抽象的理論知識，更加需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行生動演示，才能在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)更多趣味性。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活”時(shí)，可以要求學(xué)生觀察紅薯和紅薯干，為學(xué)生講解水分經(jīng)過細(xì)胞膜流失后的變化，充分體現(xiàn)生物知識與身邊生活的密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生更多是學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)研究精神，在日常生活中細(xì)心觀察并獲取更多生物知識。在進(jìn)一步提升生活化作業(yè)的布置效果時(shí)，應(yīng)注意在實(shí)踐過程中增加不同形式，相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)鞏固固然重要，但也應(yīng)注意在學(xué)生的動手能力和思想創(chuàng)新方面進(jìn)行引導(dǎo)。比如在布置實(shí)踐作業(yè)和生活作業(yè)的過程中，可以通過練習(xí)生物分類生活中的大量生物進(jìn)行區(qū)分判斷，使學(xué)生在鍛煉的過程中逐漸掌握分類能力，能夠進(jìn)一步提升自身生活中的調(diào)理性，從而可在生活和學(xué)習(xí)的過程中更加和諧有序。在為學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)也可根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如，走進(jìn)大自然及動物園、科技館等區(qū)域，可以在身處其中時(shí)對可觀察到的所有生物及物品進(jìn)行分類，也可在整理衣物和日用品等物品中進(jìn)行鍛煉，也可以在充分學(xué)習(xí)鍛煉的過程中鞏固相關(guān)知識。另外，也可以在環(huán)境污染課程開展的過程中增加研究主題，比如，在日常生活中觀察污染問題和污染現(xiàn)象，并對其產(chǎn)生原因及相關(guān)治理措施進(jìn)行研究分析，并寫出相關(guān)活動報(bào)告并在課堂中進(jìn)行交流研究。這種活動的開展不但可增加學(xué)生對相關(guān)污染知識的了解程度，還能夠在意識到汽車尾氣以及噪聲、抽煙等污染危害后，對學(xué)生起到警醒作用并形成良好的生活習(xí)慣。

（4）結(jié)合課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用生活中的事物

教師在教材選擇方面也應(yīng)充分結(jié)合生活環(huán)境，尤其是在我國具有豐富自然環(huán)境特點(diǎn)的情況下，學(xué)生在認(rèn)知方面可能存在鮮明差異，在選擇過程中利用生活中的常見事物作為講解，可以充分提升學(xué)生的認(rèn)知范圍。比如，在講解生物環(huán)境的適應(yīng)性時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察樹木的生長情況，比如，季節(jié)變換時(shí)為什么雪松不會落葉;在講解體溫變化時(shí)，可通過不同季節(jié)感受室內(nèi)和溫室外的溫度變化進(jìn)行體驗(yàn)。另外，學(xué)校內(nèi)的各種資源也可在教學(xué)過程中進(jìn)行充分利用，比如，綠地、操場以及實(shí)驗(yàn)室等環(huán)境都可作為實(shí)踐場地，在課堂中增加更多學(xué)習(xí)視頻和實(shí)驗(yàn)圖片等內(nèi)容配合授課，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加立體，并且在觀察植物生長及動物等課程時(shí)，可以在校內(nèi)綠地作為觀察地點(diǎn)，要求學(xué)生觀察大量植物的自然生長情況，同時(shí)可觀察綠地環(huán)境所生存的蟲類等動物，對相關(guān)生物知識的了解程度也會逐漸加深。

（5）重視生活化實(shí)驗(yàn)情境的有效創(chuàng)建

生物學(xué)作為重要的自然科學(xué)，需要在學(xué)習(xí)過程中重視大量新型教材的開發(fā)和利用價(jià)值，在增加更多探索實(shí)驗(yàn)的過程中能夠有效提升趣味性，結(jié)合這一學(xué)科所具有的特殊性增加實(shí)驗(yàn)活動，能夠使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)理念，不需要再被迫地學(xué)習(xí)，在自發(fā)自主學(xué)習(xí)課程的過程中，所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識也會更加豐富，并在實(shí)踐操作的過程中逐漸加深基礎(chǔ)知識的掌握程度。比如，在講解“消化和吸收”課程時(shí)，可以在課程中要求學(xué)生通過咀嚼饅頭感受味道變化，通過這種方式學(xué)習(xí)課程將更加具有趣味性，通過調(diào)動學(xué)生的積極性可進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（6）使學(xué)生在聯(lián)系生活后產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

在一門學(xué)科的教學(xué)過程中需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在提升學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)進(jìn)一步提升教學(xué)效果，可在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程中創(chuàng)造有利條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧進(jìn)行引導(dǎo)，才能在學(xué)習(xí)過程中保持積極態(tài)度。比如，在課堂學(xué)習(xí)過程中可布置下節(jié)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后尋找相關(guān)材料，并在下節(jié)課程中進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課程開展期間具有積極參與的熱情，在教師講解過程中可能會出現(xiàn)爭搶回答或積極探索的現(xiàn)象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索精神培養(yǎng)更加有效。

興趣是所有學(xué)科教學(xué)工作展現(xiàn)效果的重要基礎(chǔ)，更加需要教學(xué)工作開展期間對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和合理培養(yǎng)，教師才能在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)積極探索精神，展現(xiàn)教學(xué)工作實(shí)際質(zhì)量。比如，在課堂教學(xué)過程中提出大量具有生活化的問題，比如，香蕉在成熟后為什么逐漸變軟、向日葵為什么始終面向太陽等問題，都可作為學(xué)生研究探索的重要課題，在深入思考和分析探究的過程中主動查詢相關(guān)知識，可在提升學(xué)生興趣的同時(shí)加深知識印象，對學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分有效。在課堂中增加交流時(shí)并以小組討論方式進(jìn)行分組研究，可讓學(xué)生積極交流并搶答，鍛煉語言表達(dá)能力，同時(shí)也會在總結(jié)分析的過程中訓(xùn)練思維能力及理解能力，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率方面的提升速度更加明顯。

5.結(jié)語

初中生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)可使更多學(xué)生了解生活知識，為進(jìn)一步提升學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度，應(yīng)在課堂教學(xué)過程中重視生活化特點(diǎn)的融入價(jià)值。同時(shí)也應(yīng)在更加更多實(shí)踐機(jī)會的情況下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握更多重要知識點(diǎn)，并在結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力，進(jìn)一步展現(xiàn)生活化教學(xué)模式在課堂教育中的重要價(jià)值。

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