新課改下小學數學教學高效課堂的構建

張新蘭

小學數學教學的作用是很廣泛的，也是很重要的，對學生的學習與生活有重要的影響。然而小學數學在實際教學活動中，因為數理概念和計算的枯燥性，導致教學效果不理想。針對這一問題，一些數學教師進行了教學實踐研究和探索，以尋找有效的課堂教學方法，實現高效課堂的構建。筆者現結合多年小學數學教學談一些認識。

一、小學數學高效課堂教學的價值與原則

（一）價值

對于小學數學課程教學來講，小學數學的知識內容比其他學科的難度更大，同時實用性更強。因為在現實生活中，大多數情況下都是遇到小數計算，完全的整數計算相對較少。如去超市購物，超市貨品的售價絕大部分是小數，掌握小數乘法，在現實生活中就能有效運用。而實施高效課堂教學，對于小學數學來講，能夠產生多方面的積極價值。第一，高效課堂教學中運用多媒體，可以讓數學知識的呈現更加直觀，學生可以在具體的生活案例或情境中，對小學數學知識進行學習，這樣比平面化的書本教材更加直觀，可以加深學生的理解、掌握。第二，高效課堂教學能提升課堂的趣味性，刺激學生參與學習。高效課堂的教學，比傳統的講讀式教學要更加有趣，也更容易吸引學生參與，讓學生在愉悅的數學學習之中獲得數學能力的提高，使學生的思維能力有大的提高。第三，為了落實高效課堂，教師將數學知識與生活進行聯系，補充數學教材的單調與不足，豐富學生的數學學習方式與思維的廣闊性。在進行小數計算教學時，可以基于生活化策略，讓陶行知的生活化教學思想融入其中，鍛煉學生對生活中數學的熱愛，培育學生數學生活化的學習方式與數學思維。

（二）原則

高效課堂教學，是一種具備多方面積極作用的教學模式。但是，在對其進行運用的過程中，需要關注到一些基本原則，要在這些高效課堂原則的限制下進行教學，才能取得理想的效果。第一，高效課堂教學形式要多樣。高效課堂教學的實現，可以有多種不同的方法，在教學中要對多種不同方法靈活使用，構建起多樣化的數學課堂，讓教學活動保持新穎。第二，要保持趣味性。高效課堂教學本身就是一種具有趣味性的教學模式，在實踐中更需要突出其趣味性，由此激發學生的學習熱情，能夠在課堂上發揮出自身的學習動能。第三，關注實踐。在高效課堂教學中，教師要讓學生對數學知識進行掌握和應用，實踐是不可或缺的。理論教學只能讓學生理解小數的計算規則，但是要掌握具體的計算方法，形成計算能力，還需要通過實踐才能達成相應的教學目標。

二、小學數學高效課堂構建的途徑

隨著時代的發展、教育理念的不斷改革，數學教學理論與教學方式有了很大的變化，這對教師的教學素養提出了更高的要求。教師不僅要知曉新課改理論、核心素養理論與實施途徑，還要熟練現代化教學媒體的操作，懂得線上與線下教學的有機銜接，為構建高效課堂教學模式做好基礎性的鋪墊。教師在教學過程中還需要讓學生形成善于思考、獨立解決問題的習慣，以此來達到提升學生個人能力的目的。高效課堂的構建是現如今很多學校為了適應時代發展而必須推出的新模式，同時也能更貼合學生發展的實際需求，讓在該模式下進行學習的學生能更好地滿足時代發展的需要。

（一）根據學情精心備課

要想構建高效課堂，必須在滿足新課改的要求前提之下，同時還要滿足學生實際發展的需求，這就需要教師在上課之前做好充分的準備工作，根據學情，教師要與時俱進地學習新的教學理念，不能在傳統的備課方式中舉步不前。要擺脫傳統教學中學生被動聽課的習慣。從刻板講授中解放出來，創新教案的書寫，與小學生的心智發育進行有機結合。由于小學生對事物的認識與知識接受能力與成年人比起來有較大的差異，這就需要教師從小學生的實際情況來設置數學問題，為小學生量身打造教學方案，不斷創新教學形式，營造出和諧的課堂氛圍，使學生愉悅地學習與交流學習經驗。

（二）通過趣味生活案例導入教學

小數乘法，是小學階段數學課程乘法內容的一個部分。從課堂教學的環節流程來講，課堂導入對教學有引入與深化的作用。課堂導入的方式多種多樣，教師要結合教學內容來選擇，并進行精心制作，來激發學生的學習興趣。因此，在生活化教學模式下，可以通過趣味化的生活案例來創設導入環節，從而達到相應的教學目的。比如，可以導入這樣一個生活案例：小明去超市幫媽媽買菜，媽媽讓買4斤大米和半斤肉，已知大米3元一斤，肉30元一斤，小明付給50元，找回33元。引入這樣一個案例，同時設置幾個問題：（1）小明一共花了多少錢？（2）找零正確嗎？（3）如果你是小明會怎么辦？這個案例既包含小數乘法的知識，又涉及具體的計算。這個案例中，學生需要進行計算：4×3=12元，0.5×30=15元，12+15=27元，買菜一共要花27元。付給50元，那么50-27=23元。找零多找了10元錢，應當將多找的10元錢退還給收銀員。通過這樣的案例，學生對小數乘法有了初步的了解。

（三）調動學生的探索欲望

在傳統教學模式以教師為主體的教學方式的影響下，很多學生對數學課堂不感興趣，覺得數學課堂十分枯燥，小學生無法通過教師的教學來感受數學知識的魅力，因此，難以對數學學習產生較大的熱情。教育體制的不斷深化改革要求構建高效的小學數學課堂，這就需要教師在教學過程中要與時俱進，提升教學素養，優化數學教學方式，把學生的注意力牢牢把控到數學課堂本身。教師可以通過學生分組的形式，把學生按照一定的數量分成小團隊，為學生展現自我提供良好的平臺，這樣能夠讓學生在小團體中慢慢樹立主人公意識，也為創造良好的課堂環境奠定基礎。比如，針對數學問題，為了讓學生提高解答能力，教師要實施分組，引導學生進行探索，把書本上的內容通過探索、提問的形式展現在學生面前。這個階段的學生有強烈的探索欲望，教師要引導學生，必須要對書本上的教學內容進行全面理解，這樣也加深了學生對書本知識的掌握，在活躍課堂氣氛的同時，打造了“高效課堂”。

如在小數計算教學中，除了做好教學導入之外，還需要重視課堂知識的講解環節，引導學生注意聽講與思考。比如，兩個小數相乘，兩個數原本共有幾位小數，那么最后的結果也應該有幾位小數。如5.2×2.4，兩個數共有2位小數，那么最后的結果也就應該有兩位小數。但最后一位小數是0的時候，可以省略不寫出來。在課堂上，教師可以創設開放情境：小花家里有個小超市，一天媽媽出門讓小花幫忙看店，正好來了幾個客人買東西，一位客人買了3瓶可樂（單價3.2元），另一位客人買了3包泡面（單價3.1元）和6根火腿腸（單價0.8元）。如果你是小花，能夠完成收銀員的工作嗎？借助這樣一個情境，讓學生融入其中展開思考，進行小數乘法的計算，進一步明確相應的計算規則。

（四）引導學生思考，活躍學生思維

在教育體制不斷深化改革和新課改的雙重要求之下，小學數學教學活動在開展的過程當中，教師不僅要讓學生充分掌握課本上的知識，還需要不斷加強學生數學綜合素質的培養，提升其閱讀、思考、探索能力。為此，數學教師要學習以生為本的教育思想，將核心素養教育融入數學教學之中，使數學教學更加有利于學生的身心發展與創新能力的提高。教師需要把教學重點放在培養學生思維能力、轉變學生思維方式上，在小學數學教學活動中，教師可以通過設置和課堂有關的問題或者開展相關游戲，來激發學生對書本內容的思考，起到活躍思維的作用，不僅能讓學生更好地掌握課本知識，還能鍛煉其思維能力，促進學生創新能力的形成。在這個過程中，教師可以設置和課本知識相關的生活化場景，激發學生的情感認知能力，讓學生在課堂上能夠獨立思考，找到解決問題的方法。針對比較難的問題，教師在引導學生自主學習與探索的基礎上，可以讓學生進行小組合作學習，讓學生一起探討與交流。這樣不僅提高學生解決問題的能力，還能夠在教師和學生之間構建良好的交流平臺，在掌握了課本內容意思的基礎之上，通過和其他同學交流的方式來表達自己對數學學習的看法，來提升學生的數學習方法與數學素養。

（五）創設生活實踐指導學生鍛煉

學生的計算能力是小學數學教學工作的重要內容，為了提高學生的計算能力，教師要引導學生進行計算實踐，讓學生對小數計算的知識進行運用鍛煉，加深掌握。這就可以從現實生活出發，構建起對應的實踐活動。比如，可以借助生活中的“算24點”游戲，構建一個“拆24點”的游戲，也就是讓學生將24拆分為不同的小數乘法。也可以結合一些幾何知識，構建起測算籃球場面積、測算乒乓球臺面積等實踐活動，讓學生在實踐中對小數乘法進行運用，從而提高學習效果。

三、結語

在小學數學課程教學中，高效課堂具有積極的教學作用。因此，可以將高效課堂教學策略運用到小學數學教學中，構建起全新的教學模式，讓學生掌握相關的知識，提高教學質量。

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