朱其英 做教育的犁地人，讓思想落地

劉乙鑫

“優(yōu)秀的校長必定是有先進(jìn)的教育思想且能將之落地的人。”這是朱其英經(jīng)過二十多年教育歷程、走過多所學(xué)校之后總結(jié)出來的。來到重慶市沙坪壩小學(xué)（以下簡稱沙小）不久后，這句話也成為她的座右銘，驅(qū)使著她在最短的時間規(guī)劃切合學(xué)校發(fā)展前景的路徑，也沉在隊(duì)伍中落實(shí)每一個細(xì)節(jié)。熱情、干練，這些重慶人特有的性格，在她的身上顯露無遺。

GOOD TEACHER

朱其英

重慶市沙坪壩小學(xué)黨總支書記、校長，重慶市骨干教師，重慶市德育工作先進(jìn)個人，重慶市委表彰的優(yōu)秀黨務(wù)工作者，沙坪壩區(qū)學(xué)科帶頭人、十佳校級干部。領(lǐng)銜主編《樹人小學(xué)價值教育隊(duì)會課程》獲評重慶市首批“立德樹人”示范項(xiàng)目，《樹人學(xué)子6年間要完成的50件事》獲評2018教育部德育典型案例，《小先鋒誕生記》分批入隊(duì)改革經(jīng)驗(yàn)文章在《中國共青團(tuán)》雜志刊載。

“教育是一個需要‘慢下來的過程，就像春耕秋收，需要講究正確的周期時令，拔苗助長總是違背客觀規(guī)律的。”朱其英說，教育得慢，但校長卻不能慢，要時刻走在隊(duì)伍前面，走在時代前面，個人成長也要走在教師前面。朱其英眼中的校長就如一個犁地人，因?yàn)橹挥袖z頭落到實(shí)處，才能把種子播下去。

三“顧”沙小

仿佛緣分的驅(qū)使，在2021年7月，朱其英以校長的身份，再一次回到沙小這個自己教育夢想開始的地方。在她二十余年的教育歷程里，這已然是她第三次與沙小邂逅。她感慨道：“從一個初出茅廬的新人教師，到現(xiàn)在成為沙小校長，可以說沙小見證著我每一個時期的成長。”

教育生涯的第一個十年，朱其英與機(jī)遇并行。入職的第三年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動，沙小在區(qū)域率先探索構(gòu)建“三級課程體系”（國家課程、地方課程和校本課程），從2003年開始打造，在2006年已經(jīng)開創(chuàng)涵蓋人文、體育、藝術(shù)等領(lǐng)域的70余門選修課程，滿足不同孩子的發(fā)展向度。時任沙小校長李世倫勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的實(shí)干精神，在朱其英心中畫下了第一幅“好校長”的畫像。而新的改革也需要新的管理班子，通過2002年沙小中層干部的競聘，僅僅工作四年的朱其英便走上管理崗位，成為沙小歷史上第一位科研室主任。

朱其英第一次離開沙小，是在2008年。之后的三年時間，從區(qū)委宣傳部，到沙區(qū)兒童藝術(shù)學(xué)校，再到教委黨辦，朱其英多次調(diào)崗，最終又回到了沙小。與初來沙小時的稚嫩不同，三年里，朱其英看到了不同團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作理念和模式，結(jié)識了更多優(yōu)秀的學(xué)者與教育人，尤其在政府部門工作的經(jīng)歷讓她學(xué)會從更宏觀的視角來看待學(xué)校教育。三年是挑戰(zhàn)，更多的也是成長，是管理經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。

2011年，又一個完整的十年，朱其英調(diào)任樹人小學(xué)擔(dān)任黨委書記。經(jīng)歷了三年頻繁的崗位切換，她迫切地想要靜下來，將前十三年的經(jīng)驗(yàn)沉淀。在樹人小學(xué)的十年，她潛心篤行，將自己的經(jīng)驗(yàn)融于學(xué)校的黨建與德育工作，打造了具有樹人特色的“煥志百年，樹人一生”的黨建品牌，積極探索“樹人學(xué)子6年間要完成的50件事”“樹人小學(xué)‘五好家庭創(chuàng)建”等家校協(xié)同育人路徑，努力構(gòu)建以“價值教育主題隊(duì)會課程”為核心的思政課程，在高起點(diǎn)上再創(chuàng)卓越成效。

聊到在樹人小學(xué)的經(jīng)歷時，朱其英尤其提到楊志渭校長對自己的影響。她說：“楊校長一直以來秉持著‘百年樹人，立己達(dá)人的教育思想，追尋個別化教育，在教育細(xì)節(jié)中去體現(xiàn)全員發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展、充分發(fā)展。楊校長經(jīng)常講，是小草就讓他綠地，是大樹就讓他參天。這體現(xiàn)了一個教育人對于每一個‘具體個人的成長關(guān)懷。”楊校長對于教育的理想主義情懷，在朱其英心里畫下了第二幅“好校長”的畫像。

2021年，第三次回到沙小，親切又陌生。親切在于自己近一半的教育生涯都在這里度過，陌生又在于這是自己第一次以校長的身份回來。朱其英將自己第四個階段稱為“重構(gòu)”，如何在沙小成熟的課程架構(gòu)上做新的探索，如何讓學(xué)校已有的特色更鮮明，如何在“雙減”下做到真正的減負(fù)增效……這些都是她亟待思考的問題。重構(gòu)，不僅是對學(xué)校制度的優(yōu)化，也是個人治校理念的重新構(gòu)筑。

奠定學(xué)力，奠基人生

“父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任教師，如果孩子的教育缺少了家長的參與，那一定是不完整的教育。”在樹人小學(xué)擔(dān)任黨委書記期間，朱其英用兩年的時間調(diào)研籌備，完成了《樹人學(xué)子6年間要完成的50件事》德育手冊，羅列了小學(xué)六年家長要帶著孩子完成的50件事：滑一場雪、攀一次巖、做一次義工……第一階段每個家庭單獨(dú)完成，第二階段便鼓勵3～5個家庭結(jié)伴同行，到了第三階段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“策劃—實(shí)施—反思”這個完整的教育流程……通過這樣的手冊，將孩子們的課堂從確定的教室搬到不確定的自然與社會，讓世界成為教材。在2018年，《樹人學(xué)子6年間要完成的50件事》獲評教育部德育典型案例。

在沙小，“你好，寒暑假”的德育實(shí)踐課程與“50件事”有異曲同工之妙。假期里，沙小的孩子們走出家門，走進(jìn)社會大課堂，親游親歷，感知成長。有的孩子走進(jìn)革命景區(qū)，傾聽歷史背后的動人故事;有的孩子“打卡”食品工業(yè)園，探尋家鄉(xiāng)美食的制作過程;有的孩子甚至當(dāng)起了小主播，有模有樣地直播帶貨。假期德育課程的開展，讓孩子的假期不再是散漫地玩耍或是繁重的課外補(bǔ)習(xí)，讓家長真正關(guān)注到孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開學(xué)伊始，孩子們將自己在寒假活動中獲得的感悟帶上舞臺，編排成一個個精彩的節(jié)目進(jìn)行展示，贏得臺下觀眾的陣陣掌聲。

朱其英告訴我們，這只是沙小課程體系的縮影。沙小以“奠定學(xué)力，奠基人生”為辦學(xué)理念，這里的“學(xué)力”包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)互惠力。為此沙小開設(shè)了“小先生”系列課堂，包括小先生學(xué)科自修課、小先生同伴互助課、小先生師生對話課、小先生親子研討課。著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，最終將學(xué)生培養(yǎng)為自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者，為學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者奠基。

真“減”也真“提”

“‘雙減無疑是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，‘減需要真減，‘提也需要真提，做不到‘雙減背后的提質(zhì)、提效，那‘減就意味著倒退。”朱其英說道。所以，沙小在“雙減”過程中科學(xué)謀劃、快速行動的同時，也提出沙小內(nèi)部“雙提”的工作目標(biāo)——“一提課堂教學(xué)效率，二提作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”，抓實(shí)“教、學(xué)、練、評”四大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的含金量。6BA07EBA-C4D7-40E9-A6D6-08D9720AF33F

提高課堂效率從哪里下手？朱其英認(rèn)為，一位教師對教學(xué)的理解，最關(guān)鍵的是對教學(xué)目標(biāo)的理解，教學(xué)目標(biāo)決定了課堂上師生朝哪里走，以及能走多遠(yuǎn)。因此朱其英帶領(lǐng)老師刀刃向內(nèi)，在備課環(huán)節(jié)花大力氣，聚焦教學(xué)目標(biāo)變革。自2021年9月起，以提高教師教材解讀能力為起點(diǎn)，全學(xué)科教師一邊行課一邊修訂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)逐步從初級認(rèn)知走向高階能力。同時，學(xué)校要求教師同步設(shè)計評價目標(biāo)，在思考教什么和怎么教之前，就要思考如何開展評價，促使教師將學(xué)習(xí)結(jié)果“視覺化”，打通教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計關(guān)節(jié)，促使二者有機(jī)聯(lián)系在一起。

沙小的作業(yè)設(shè)計有三條要求：一是圍繞教學(xué)目標(biāo);二是確保30分鐘左右完成;三是有階段分層，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)嘗試的機(jī)會。每學(xué)期，學(xué)校以精備課常態(tài)練兵活動為契機(jī)，開展“1+1”種子課例研究，即展示課增加出示一條高階能力目標(biāo)設(shè)計，以及開展一次班級試講時學(xué)生作業(yè)完成情況分析。研究的目的在于，引導(dǎo)教師將過去習(xí)以為常的作業(yè)轉(zhuǎn)向更加科學(xué)、更加立體的學(xué)生作業(yè)，由常見的聽說讀寫算的課內(nèi)作業(yè)類型，不斷豐富為課內(nèi)課外聯(lián)動的探究作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、長作業(yè)等綜合化的作業(yè)形式。

“沙小的‘雙減雙提工作開展得究竟如何，我們將評判的權(quán)利交給學(xué)生與家長。”朱其英講道，“每學(xué)期一次，我們請學(xué)生和家長就學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)無記名評價，問政于民，問計于民，營造開放、民主、務(wù)實(shí)、包容的辦學(xué)氛圍。”

同時，學(xué)校堅持校長是教學(xué)研究第一責(zé)任人的管理理念，引導(dǎo)建立“竭盡全力上好每一節(jié)課，并不斷反思改進(jìn)”的專業(yè)修煉氛圍，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建“三學(xué)”教研體系，即校本教研要研究學(xué)生、研究學(xué)習(xí)、研究學(xué)科，要求日常教研活動從這三個維度去設(shè)計和開展。“日常教研中，研究學(xué)生、研究學(xué)習(xí)是容易被教師忽略的，但是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)一定是學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)科三個維度同時被關(guān)照、同時發(fā)力的結(jié)果。”

教師是學(xué)校教育活動的主體，朱其英表示，“雙減雙提”的真正實(shí)現(xiàn)，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真設(shè)計作業(yè)，而這一切，都需要教師有充足的時間。為了實(shí)現(xiàn)教師的減負(fù)，朱其英將召開全校教師大會的時間減少一半，實(shí)行彈性下班制，在安排好工作的前提下，每個月為教師提供兩次半天的“雙減假”，同時為教師提供更優(yōu)質(zhì)的早餐，用實(shí)際行動同步減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教育有溫度。

“將先進(jìn)的理念落地”，這是作為實(shí)踐派的朱其英最真實(shí)的工作寫照。她始終堅信，教育辦得如何，不是靠校長說出來的，而是在學(xué)生臉上、在家長口中、在教師心里。雖然來到沙小的時間并不長，朱其英對沙小未來的發(fā)展充滿信心，她邀請我們一年后再到沙小做客，再來看看沙小新的風(fēng)景。6BA07EBA-C4D7-40E9-A6D6-08D9720AF33F