“雙減”背景下的小學生自主管理培養

王珊珊

在“雙減”背景下，學生的自主學習，自主管理成為班級管理的重中之重。我所任教的小學生，他們處于自我意識萌芽期，如何促進學生身心的健康發展，強化班級管理成為了我在班主任工作中首要考慮的問題。

一、自主組建班委

班級作為一個有機的整體，需要全體班級成員共同構建與維護，制度建設必不可少。為了實現班級制度的有效建設，班主任可以通過民主的方式群策群力引導學生對班級制度進行不斷調整與完善。

俗話說：“要想舞得好，全靠龍頭導。”一個好的班集體，班干部相當于領頭羊，其素質的好壞對于班風形成、學生自主能力的提升起著至關重要的作用。每學年的班委換屆與選舉，我一般都是這樣操作的：首先結合學生的成績、性格、性別等方面，劃分班級學習小組，然后各小組推薦一名成員為班委成員，再從這些提名候選人中確定班委成員，各小組討論，最后全班通過。對于遭到大多數反對的，再次進行調整，直到通過為止。新的班委需要進行就職演講，由各小組提出問題，班委成員當面回答。組建班委的過程，極大地激發了學生的責任感，增強了班級的凝聚力。定期召開班委會，由班委們對班級工作建言獻策，互相支持彼此的工作，共同提高。在恰當的時候放權給班委，達到“管，是為了不管”的目標。 如：班干部有權力對一些不良行為，及時地進行批評指正。

二、為、自主班規建設

“無規矩不成方圓”，新的班級從組建的那一天起，就必須制定一定的班規來約束。開學伊始，組織學生認真學習《小學生守則》、《小學生行為規范》等，結合學校“習優”教育理念，加強學生公民素養的教育，教育學生堅持每天做家務，進出校門主動問候老師等一系列對學生進行行為習慣的教育。然后由班長組織班會討論班規，擬定量化班規考核細則，最后全班公示確定，嚴格施行。如紀律委員，結合學校文明班級評比細則，制定班級紀律管理條例，并通過小組摘星榜，小組進行PK，激勵學生學會自律、懂得自省。

三、自主管理班級事務

在學生進班的第一天，就讓學生明白“班級因你而精彩，你因班級而幸福”的道理。在班級管理中，應該落實每個人都是班級管理者的制度。同時為調動每位同學的積極性，在班級設置各種崗位，比如“電燈負責人”、“樓道監督員”、“窗戶管理員”、“前門管理員”、“后門管理員”等， 讓每位同學都有機會上崗“施政”，為班級工作奉獻自己的力量。

路隊管理是班級工作的重要組成部分，每位同學負責監管前一位同學路隊過程中的紀律，在這種廣泛的參與過程中，使得我班路隊迅速成為學校的一道靚麗的風景線。班級各項工作分解仔細，責任到人，同時讓學生認識到：每個人表現的好壞與否，將直接影響班級榮譽，從而形成一種人人爭當班級“積極分子”的氛圍。

終于，功夫不負有心人，我班班級工作開展得很順利，經常蟬聯校流動紅旗班集體，同時在勞動小模范評比活動、體育節比賽中，我們班都獲得優異成績。

實行學生自主管理，學生由原來的被管理者轉變成現在的管理者，不僅大大增強了學生的主人翁意識，而且使得學生積極為班級增光添彩，逐步形成學生樂于自主管理、善于自主管理的濃厚氛圍，進而實現了自我超越。班級凝聚力明顯增強，整個班級呈現出積極、文明、樂觀、向上的良好局面。

四、發揮同伴的榜樣引領

為了促進學生自主管理這一措施的落實，教師要采取多樣化學習評價的方式對學生的自主管理進行監督與調整，以保障學生自主管理的有效實施。定期進行生生互評，引導學生反思改進。學生可以匿名對班級的任何一個同學進行評價，表揚該同學做得好的地方，指出做得不太好的地方，并將自己的建議寫在上面。這種私下提出建議的方式，學生都愿意接受并改正。同時，每月進行班級之星的評選，借此表揚自主管理能力比較好的同學，發揮同伴的榜樣引領作用。

2.利用幫扶教育的原理，建立學生中的“師徒結對”。在保證學有余力的學生自己學習任務完成的基礎上，充分利用課余時間，對學困生進行輔導和幫扶，在帶動同學進步的同時，也鞏固自己的所學，從而達到共同進步的目的。定期安排表現好的同學進行經驗分享，這樣可以讓其他的同學能借鑒到更有效的方法，為學生自主管理提供有效途徑。

四、活動中培養自我管理能力

常言道：“授人以魚不如授人以漁”，教育是要將“捕魚”的本領教給學生，而不是直接把“魚”送給他們。我們學校的課余活動豐富多彩，如：閱讀節、體育節、勞動小模范評比活動、習優教育、日常評比活動等就是培養學生自我管理能力的重要途徑。我積極鼓勵學生參各項活動，在活動中拉近彼此的距離，形成積極向上的良好班風，增強了班級的凝聚力。

最好的教育是自我教育，培養學生自我教育能力，使他們成長為自己想要的樣子。就是當下我們班主任主要的工作與任務。在“雙減”政策背景下，班級管理只有充分調動學生的主觀能動性，才能實現學生生命的自主成長，學生的未來方能一路向上，乘風起航！