對(duì)平?jīng)鍪兄新毶礈p少背景下傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置問題的研究對(duì)策

楊勃?冶林琴?馬小強(qiáng)?劉萍?王江明

摘 要：職業(yè)教育是眾多教育形式中的一種，在社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)著培育各行各業(yè)技能人才的重要使命。在這過程中，面對(duì)門檻相對(duì)較低、義務(wù)教育“內(nèi)卷”越發(fā)嚴(yán)重等問題，中職教育生源數(shù)量逐漸減少。平?jīng)鍪凶鳛楦拭C省的地級(jí)市，分布著許多少數(shù)民族，他們當(dāng)中有些人處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，且對(duì)于教育的重視程度較低。基于這種背景下，如何進(jìn)一步發(fā)展中職教育，創(chuàng)新傳統(tǒng)專業(yè)的有效設(shè)置，成為平?jīng)鍪兄新殞W(xué)校重點(diǎn)研究的熱門課題。

關(guān)鍵詞：中職生源;傳統(tǒng)專業(yè);設(shè)置

近年來(lái)，縱觀中考參與人數(shù)的整體持續(xù)減少，由此導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校都面臨著“生源危機(jī)”，中職學(xué)校受到的影響與沖擊更為強(qiáng)烈。為了促進(jìn)中職學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級(jí)，吸引更多的生源，中職學(xué)校應(yīng)該科學(xué)審視傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置，特別是一些招生人數(shù)較少、與社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展脫節(jié)的課程和專業(yè)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，要多加調(diào)研，了解當(dāng)前企業(yè)與社會(huì)發(fā)展中需要的專業(yè)技能人才，有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置，進(jìn)而吸引更多的中職生源，提高學(xué)校的升學(xué)率和就業(yè)率。

1.生源減少環(huán)境下傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置存在問題

1.1傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)施缺乏科學(xué)性，就業(yè)與專業(yè)匹配度不高

由于近年來(lái)中職學(xué)校的生源陸續(xù)減少，為了解決不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)問題，一些中職學(xué)校已經(jīng)開始重新調(diào)整專業(yè)設(shè)施。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練、崗前實(shí)習(xí)訓(xùn)練，保證學(xué)生的綜合應(yīng)用水平過關(guān)，能夠在就業(yè)后適應(yīng)不同的工作崗位，中職學(xué)校應(yīng)該提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在一眾畢業(yè)生中脫穎而出。然而，現(xiàn)實(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職生畢業(yè)后從事的工作與自身所學(xué)專業(yè)匹配度相對(duì)較低，一部分學(xué)生甚至處于失業(yè)當(dāng)中。由此可見，傳統(tǒng)的中職專業(yè)設(shè)置存在各種問題。例如“學(xué)非所用”、學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間存在落差的情況。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)專業(yè)的束縛，審時(shí)度勢(shì)，立足于市場(chǎng)的實(shí)際需求，科學(xué)合理的設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)建立特色化專業(yè)。

1.2傳統(tǒng)專業(yè)教師不受歡迎，面臨轉(zhuǎn)型淘汰危機(jī)

面對(duì)中職學(xué)校整體生源較少的情況，在平?jīng)鍪械囊恍┲新殞W(xué)校中，由于報(bào)考傳統(tǒng)專業(yè)的生源減少，對(duì)于這類專業(yè)教師的需求量也逐漸下降，傳統(tǒng)專業(yè)的教師，不得不面臨著就業(yè)轉(zhuǎn)型和被教育市場(chǎng)淘汰的危機(jī)。這就要求傳統(tǒng)專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備、拓展知識(shí)面，提高自己的技能，轉(zhuǎn)變成“雙師型”教師，以適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育對(duì)教師的需求。但是現(xiàn)實(shí)調(diào)查顯示，平?jīng)鲋新殞W(xué)校中部分教師對(duì)于職業(yè)教育的改革適應(yīng)性不強(qiáng)，對(duì)轉(zhuǎn)型望而卻步，不愿主動(dòng)接受新知識(shí)、新技能。長(zhǎng)此以往，中職學(xué)校發(fā)展便會(huì)形成惡性循環(huán)，招生人數(shù)直線下降，傳統(tǒng)專業(yè)教師剩余情況嚴(yán)重，增加了學(xué)校的經(jīng)營(yíng)成本。

2.中職生員減少背景下傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的有效策略

2.1合理設(shè)置專業(yè)，增加專業(yè)的特色與品質(zhì)

首先，要解決中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置問題，就應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)研，深入了解當(dāng)下就業(yè)崗位的發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)要求。學(xué)校應(yīng)該提前走訪平?jīng)鍪幸约捌渌苓叧鞘兄械拇笾行∑髽I(yè)，深入了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)置滿足就業(yè)市場(chǎng)的有針對(duì)性的專業(yè)，從而吸引更多的生源。只有保證了就業(yè)率，才能夠更好地保證生源率。在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)該凸顯專業(yè)特色，加強(qiáng)課程中學(xué)生技能的培訓(xùn)。其次，提高專業(yè)質(zhì)量，建立精品課程。中職學(xué)校應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的就業(yè)狀況，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而明確自身的辦學(xué)特色，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)內(nèi)涵，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。結(jié)合歷年中考的人數(shù)和中職學(xué)校招生的具體情況，劃定好招生的重點(diǎn)人群，嚴(yán)格把控招生質(zhì)量。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，切忌一味地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，而且要保證專業(yè)的精品化路線，設(shè)置符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的專業(yè)，合理設(shè)置招生指標(biāo)。

2.2建立優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，增加中職專業(yè)內(nèi)涵

首先，對(duì)教師進(jìn)行分層次培養(yǎng)。考慮到中考學(xué)生整體數(shù)量減少，中職學(xué)校必然面臨著生源下降的拐點(diǎn)，因此，教師的數(shù)量也將出現(xiàn)“供大于求”的問題，這種情況下，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際改變教師過剩的情況。比如，在招聘、培訓(xùn)教師時(shí)，應(yīng)該科學(xué)篩選和培訓(xùn)，特別是針對(duì)一些科研水平相對(duì)較差的教師，應(yīng)該鼓勵(lì)他們努力提升個(gè)人素養(yǎng)，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)技能水平，通過教學(xué)能力大賽等方式進(jìn)行技能評(píng)比，優(yōu)勝劣汰，以滿足專業(yè)對(duì)于教師能力的需求;適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的骨干人才到學(xué)校講授觀摩課，增強(qiáng)老師與企業(yè)人才的交流，提升教師的整體專業(yè)授課水平。其次，健全師資隊(duì)伍，推動(dòng)中職學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。調(diào)整職業(yè)學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)，可以吸引更多的青年教師和專家學(xué)者等到校兼職，提高整體的師資教學(xué)水平。

2.3立足于生源結(jié)構(gòu)，建立基地改革培養(yǎng)模式

首先，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，當(dāng)下中職學(xué)校應(yīng)該拓寬人才培養(yǎng)模式。在招生的過程中，可以創(chuàng)新多樣性的、不同學(xué)制的學(xué)生，以三年制學(xué)生為主，二年----五年制學(xué)生為輔，由學(xué)生自由選擇，按照不同的專業(yè)、不同的學(xué)制，設(shè)置相應(yīng)的特色化教學(xué)方法。其次，結(jié)合市場(chǎng)需求開展專業(yè)性的教學(xué)。在培養(yǎng)中職人才的過程中，要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)新專業(yè)，如物流專業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)專業(yè)等，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征調(diào)整課程內(nèi)容。同時(shí)，中職學(xué)校可以嘗試采取大類招生的方法，對(duì)于專業(yè)不再細(xì)分，而是重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變學(xué)生專業(yè)單一化的情況，讓學(xué)生接觸多門學(xué)科，提高綜合應(yīng)用能力。最后，建立生源基地。中職院校可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)開展線上教程，引導(dǎo)學(xué)生參與到線上作業(yè)和資源共享的學(xué)習(xí)行列當(dāng)中，促進(jìn)線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，采取微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生創(chuàng)造更加便利的學(xué)習(xí)條件。在生源基地建設(shè)完成之后，與企業(yè)達(dá)成合作。企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的崗位和環(huán)境，而中職學(xué)校也可以向企業(yè)輸送一批有專業(yè)基礎(chǔ)的人才，定向培養(yǎng)。這樣一來(lái)，既解決了中職學(xué)生的就業(yè)問題，同時(shí)解決了企業(yè)人才緊缺的問題，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

在未來(lái)社會(huì)的職業(yè)發(fā)展中，職業(yè)教育前景廣闊，大有可為。如何補(bǔ)齊中職教育短板？應(yīng)該重點(diǎn)思考怎樣增加生源問題。眾所周知，中職學(xué)校致力于培養(yǎng)一批社會(huì)需要的工匠型人才，是培養(yǎng)大國(guó)工匠的教育搖籃，但是近年來(lái)基于中職學(xué)校自身的傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置之后，缺乏與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，一些教育教學(xué)方法不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才等問題日漸突出，為此，中職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，多從社會(huì)角度出發(fā)。建立產(chǎn)學(xué)研合作體系吸引更多的生源為學(xué)生提供創(chuàng)新性的專業(yè)教育，滿足學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展與教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]盤家祿. 基于SWOT模型的中職學(xué)校生源吸引力提升策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2021.

[2]孫雯. 中高職專業(yè)銜接的現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策[C]//.《新課改教育理論探究》第二輯.，2020：47-48.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.057647.

[3]顧吟秋.江蘇省高職院校生源減少的現(xiàn)狀與原因分析[J].機(jī)械職業(yè)教育，2019（06）：15-17+35.DOI：10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2019.06.005.

[4]胡曉梅，張健.生源減少背景下中職校發(fā)展對(duì)策研究——以江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校為例[J].江蘇教育研究，2017（Z3）：57-60.DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2017.z3.017.

注：此文平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”2021年規(guī)劃課題----中職生源減少背景下傳統(tǒng)專業(yè)調(diào)整與設(shè)置策略研究（課題編號(hào)：[2021 PLG582）