淺談?dòng)變盒睦韺W(xué)教學(xué)的有效開展策略

蔣夢媛

摘 要：在中職幼兒保育專業(yè)中，幼兒心理學(xué)是一門十分重要的學(xué)科。對(duì)于中職幼兒保育專業(yè)中的學(xué)生來說，他們只有掌握幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，懂得如何分析幼兒心理，才能在今后的工作崗位上為幼兒提供更好的引導(dǎo)。因此，作為中職教師，應(yīng)該思考如何開展好幼兒心理學(xué)教學(xué)。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文也從“結(jié)合案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生吸收”“利用問題引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思考”“融入實(shí)踐形式，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用”這幾方面出發(fā)，對(duì)于如何開展好幼兒心理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職;幼兒心理學(xué);案例;實(shí)踐

對(duì)于中職幼兒保育專業(yè)來說，幼兒心理學(xué)是一門尤為重要的學(xué)科，關(guān)乎這一專業(yè)的學(xué)生是不是能夠在今后的工作崗位上切實(shí)根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)來展開對(duì)于幼兒的高效教學(xué)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)一些幼兒心理學(xué)知識(shí)后，能夠?qū)τ谟變河幸粋€(gè)很好的了解，之后在工作崗位上就能夠有更好的準(zhǔn)備。但是需要注意的是，心理學(xué)方面的內(nèi)容大多帶有一定的枯燥性，并且學(xué)生記憶起來也是有一定難度的。所以中職教師在進(jìn)行這方面的教學(xué)的時(shí)候，也需要切實(shí)結(jié)合中職學(xué)生的需求，來設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)于知識(shí)有很好的掌握，同時(shí)促使學(xué)生能夠獲得能力的提升。

一、結(jié)合案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生吸收

對(duì)于幼兒心理學(xué)方面的教學(xué)，中職教師需要讓知識(shí)變得更加淺顯易懂，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中降低理解難度。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多時(shí)候教師在教學(xué)中都對(duì)于知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，教學(xué)課堂過于沉悶，充斥著對(duì)于知識(shí)的生搬硬套。在這樣的情況下，中職學(xué)生對(duì)于幼兒心理學(xué)方面的知識(shí)，掌握起來非常吃力，常常運(yùn)用死記硬背的方式去進(jìn)行掌握，并且學(xué)生在這個(gè)過程中很難產(chǎn)生充足的興趣，也容易在課堂上走神。因此，中職教師還需要切實(shí)豐富教學(xué)手段。為此，教師可在教學(xué)中結(jié)合案例，多為學(xué)生提供一些新鮮的案例，讓學(xué)生能夠結(jié)合案例去靈活地分析知識(shí)、掌握知識(shí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析幼兒的言語和思維的過程中，教師可以給學(xué)生運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)兩個(gè)案例，第一個(gè)案例中的幼兒在看到食物之后，會(huì)指出自己想要得到的食物，進(jìn)行描述;第二個(gè)案例中幼兒在看到食物之后直接用手去拿。然后結(jié)合這兩個(gè)案例，去讓學(xué)生進(jìn)行分析。這樣呈現(xiàn)案例更為直觀，便于學(xué)生觀察，結(jié)合這樣的案例中職學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬τ行Ъ校谶@個(gè)過程中充分進(jìn)行思考。在今后的工作中，中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生會(huì)接觸到更多的幼兒，每個(gè)幼兒都是不一樣的，因此學(xué)生在今后的工作中需要學(xué)會(huì)分析。這樣的案例教學(xué)法也能夠促使學(xué)生去進(jìn)行理解分析，促使學(xué)生吸收幼兒心理學(xué)方面的知識(shí)。

二、利用問題引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思考

在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)課堂上，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行深入的思考。不管是在中職階段的學(xué)習(xí)中，還是在今后的工作崗位上，中職學(xué)生都要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)針對(duì)幼兒進(jìn)行分析。因此，中職教師需要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思考能力。為此，教師在課堂上應(yīng)該要積極利用問題引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合問題促使學(xué)生主動(dòng)去思考，讓學(xué)生避免總是接受教師的灌輸。這樣學(xué)生才能將自己的主動(dòng)性積極性發(fā)揮出來，成為課堂上的主體。

例如，在講解幼兒心理學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用一些小故事或者小知識(shí)來開展簡單的提問，如“感知覺在人類的心理活動(dòng)中是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)，對(duì)所有活動(dòng)的認(rèn)識(shí)都是基于此進(jìn)行的，為什么這么說？”之后，學(xué)生能夠產(chǎn)生疑惑，從而促使中職學(xué)生的探究欲望得以調(diào)動(dòng)，對(duì)教師所講授的知識(shí)產(chǎn)生好奇。之后，教師可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后為學(xué)生提出他們需要解決的問題，讓其開展自主合作探究。在這樣的過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生思維碰撞，從更多方面進(jìn)行思考，且課堂氛圍也不再沉悶而是變得更加活躍。

三、融入實(shí)踐形式，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用

不同于其他教學(xué)形式，中職教育的最大特點(diǎn)就是帶有一定的實(shí)踐性，在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)方面，最重要的就是促使學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的心理學(xué)知識(shí)，否則教學(xué)就會(huì)變成空中樓閣，華而不實(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)更多的專業(yè)知識(shí)，對(duì)今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生有效的幫助，使自身在進(jìn)行對(duì)幼兒知識(shí)的教學(xué)工作時(shí)，能夠得到更多的實(shí)際知識(shí)依據(jù)。而“學(xué)會(huì)”的含義中必然包含能夠運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。所以在進(jìn)行中職幼兒心理學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐的形式。

例如，教師可以組織學(xué)生深入一些幼兒園中，對(duì)于幼兒進(jìn)行觀察，然后結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的幼兒心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，之后撰寫報(bào)告。或者教師也可以要求中職學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，比如有的學(xué)生去扮演幼兒，有的學(xué)生去扮演教師，這也屬于一種實(shí)踐的方式，能夠促使學(xué)生去運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)。

總而言之，中職教育的重要性越來越突出，對(duì)于中職幼兒保育專業(yè)的教師來說，如何促使學(xué)生得到更好的發(fā)展，滿足未來崗位需求，是需要重點(diǎn)思考的問題。教師還需要在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)方面不斷地進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]戴桂華.淺談中職幼兒心理學(xué)的課堂教學(xué)[J].記者觀察（上半月），2018（26）：18.

本文系：2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（GXZZJG2021B081）《基于嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的中職幼兒保育專業(yè)“保教一體化”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》成果之一。