農村小學學生習作水平提升辦法的探究

趙瑜

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，我國小學語文教學體系建設得到了一定完善和優化，這對提高城鄉小學語文教學效率和質量起到了一定促進作用。但農村小學語文習作教學開展過程中還存在一些問題，如教學設施未完善、教學理念較傳統、教學模式較單一等。因此，小學語文教師應當迎合新課改要求，注重學生習作能力的培養，在語文學習中打好習作基礎，拓展學生的習作思維，給予學生更多的想象空間，使其充分發揮自身能力，結合日常生活以及當地區域特征，搜集更多的寫作素材，激發學生的習作興趣，提高學生的學習能力和習作水平。

關鍵詞：農村;小學語文;習作教學;優化策略

引言

在語文教學中閱讀與寫作是非常重要的兩大板塊，寫作可以說是語文教學的綜合體現，在語文教學中的整體地位頗高。在現代化教學中，無論教師、家長、學生對語文閱讀與寫作的重視度越來越高，對寫作方面也有很強的思想意識，學生的寫作水平都能得到一定程度的提升[1]。反觀農村小學習作，與城市教學相比天壤之別，教師教得費勁，學生學得無趣，寫出來的內容千篇一律，流水賬、假大空，嚴重缺乏素材的積累和生活經驗，在習作中學生無話可說、無事可寫。在農村地區學生的閱讀量較少，生活節奏慢且單調，缺少習作興趣的激發。因此，想要提升農村小學語文習作教學整體質量，需要教師耐心指導，結合實際生活引導習作思路，在觀察中積累經驗和寫作素材，培養學生讀好書、好讀書、讀書好的習慣，從而提升學生的認知能力和習作水平。

一、轉變教學理念

農村教師將教學理念進行更新和轉變，不僅能促進學生習作水平的提升，還能提升教師開展的語文習作教學效率和質量。因此，教師在對學生開展語文習作教學活動時，應根據學生的實際學習情況，在課堂中突出學生的主體地位，使學生能在課堂中學到符合自身發展的語文習作知識和技巧，進而不斷促進學生習作水平的提升。此外，創新教師教學理念，是引導教師根據學生的學習興趣和熱情，為學生制訂針對性語文習作教學目標和教學內容，提高學生參與語文習作課堂教學活動的積極性和主動性，以此不斷提高學生的習作水平。而教師在對學生展開針對性語文習作教學目標和教學內容過程中，還應不斷提升自身的專業能力和專業素養[2]。因教師專業素養和專業水平的高低，決定了農村小學語文習作教學質量的高低。因此，教師要重視提高自身教學水平和教學素養，在課堂中積極與學生展開交流和互動，不斷提高學生在語文課堂中的習作水平。

二、激發學生寫作興趣

（一）營造民主、和諧的學習氛圍

小學語文教學，須營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生想表達，敢表達，樂于表達。在這樣的學習環境中，教師應該做到目光慈祥，態度和藹，語言親切。即使學生的表達詞不達意，言不由衷，也要適當給予鼓勵。小學生在這樣環境里快樂成長，就容易對學習充滿向往，對表達充滿興趣。

（二）優秀作品熏陶

選擇適合農村小學生閱讀的書籍，陶冶他們的情操，提升他們閱讀興趣和感悟能力，使他們從小就有文學創作的沖動。小學生善于模仿教師的言行舉止，教師要做小學生的楷模。挑選一些教師自己發表在報刊且適合小學生閱讀的作品，分享創作時的思考和創作后的體會。學生就會像自己的老師一樣堅持寫出日常生活中的人和事、景和物，以及自己當時的心理活動。這樣做，不僅增添了學生寫作的興趣，同時也豐富了學生的寫作積累，一舉多得。農村小學生視野不夠開闊，寫作文時經常不知如何表達。給學生閱讀同齡人寫的優秀作文，讓他們認識到寫作文其實并不難，寫文章不是大人的專利，小朋友同樣可以寫出優秀的作文。由此對寫作產生自信心，對完成老師布置的作文充滿期待[3]。

三、培養閱讀習慣

閱讀不僅可以積累詞匯和語句，還有另外一項重要功能，那就是培養語境意識和語感。閱讀活動可以讓學生在習作當中摸索出文章的結構、層次等方面的素養，有助于在今后的閱讀活動當中更好地對一篇文章進行剖析，得到更深層次的理解和認識。但是，在實際教學活動中，閱讀的缺失導致習作的困難，在寫作文時，有很多學生因為寫不出來，就會參照教師教的模板進行寫作，寫出來的文章千篇一律，完全沒有自己的思想見解。內容缺失、下筆困難是小學生中常見的問題。甚至有些學生為了使自己的習作水平有所提升，走一些“捷徑”，參考一些作文示例、作文書中的內容，看到一些好的句子采用死記硬背的方式，引用在自己的作文內容之中。這樣的行為是不可采用的，寫出來的內容邏輯混亂、前言不搭后語，缺少個人的真情實感，內容并不生動感人，反而顯得非常生硬、死板。因此，在習作教學活動中，教師講完一篇文章后，可以趁熱打鐵以主題形式為學生推薦相關的書籍，拓展學生的知識視野，打開學生的思維大門，學習更多習作方面的技巧。教師需要結合教材內容，以課本中的內容為核心，帶領學生體會文章的寫作手法、文章結構，感受作者的思想感情，培養學生的情感態度和感悟能力，提高學生的文學素養[4]。

例如，在學習完《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以為學生推薦紅色革命書籍，如《雷鋒日記》《小英雄雨來》《誰是最可愛的人》《地道戰》等圖書，讓學生能夠走近革命先烈，接受紅色教育，培養學生的愛國情懷。沒有革命英雄的犧牲就沒有今天的和諧生活，這樣一來學生的情感自然流露，結合所學知識再加上閱讀課外讀物，會增加知識的積累，情感上會更加豐富，只有在這一階段提高對閱讀的重視度，學生在后期會厚積薄發。當然，有了閱讀量的積累習作便不在話下，閱讀量的增加會提升學生閱讀理解的能力。

結束語

綜上所述，農村學校順應時代發展需求，將語文習作教學模式進行創新和改革，提高學生參與課堂進行語文習作知識和技巧學習的積極性和主動性，為學生完善語文習作教學設施。教師不斷更新自身教學理念、提高自身教學水平，而這對促進學生語文習作水平的提升起到一定的現實意義。

參考文獻

[1]平傳亮.對新時期農村小學語文寫作教學的思考[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：55.

[2]慈學智.淺析農村小學語文教學中學生寫作能力的培養策略[J].知識文庫，2020（16）：47+49.

[3]楊惠勤.淺談提高農村小學生寫作能力的策略[J].課外語文，2020（21）：128+130.

[4]蘭松菊.農村小學語文作文教學存在的問題及對策探討[J].散文百家，2020（03）：170.