幼小銜接視角下語言教學活動的有效開展

申恒蘭

摘要：語言是表達見解的工具，語言能力的培養極其重要，只有提高語言表達能力，才能適應各個階段的學習。幼兒進入幼兒園，教師需要循序漸進地幫助幼兒學習基本生活技能，培養自理能力，養成良好的行為習慣，為實現幼小順利銜接打好基礎。幼升小對幼兒來說是人生關鍵的轉折點，順利渡過這一階段，語言表達能力則成為關鍵所在?；诖?，本文針對幼小銜接視角下語言教學活動的有效開展展開研究，以供參考。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒園;語言教學

語言表達能力是現代化教學中必須要培養的學生基本素質能力之一，是提高學生綜合素質、開發學生潛力的重要手段，是幼小銜接中不可忽視的重要環節。幼兒園是幼兒人生的啟蒙教育階段，進入小學之后，幼兒將正式成為小學生，接受正規的學校教育。提高幼兒語言表達能力，能夠幫助幼兒順利地適應小學生活。

一、幼小銜接語言教學的現狀分析

（一）小學方面

目前小學的入學考試較為片面，對于學生語言能力不能綜合考察。教師對于他們學習的基礎情況不甚了解，就開展整體性教學。這樣的教學結果就是使學生跟不上教學進度，有的學生覺得知識過于簡單，而有的則是聽不懂。教師的這種無針對性的教學，沒有考慮到學生語言能力方面的個體差異，會嚴重影響學生語言方面的繼續學習。

（二）幼兒園方面

以目前的學前教育情況來看，普遍幼兒園給學生安排的學習任務過于超前，學生學業壓力大。不少的幼兒園都設有基礎語文課程，但是實施難度較大。在學前階段也與小學語文教學類似，其教學內容對于幼兒來說是相對枯燥、難以理解，導致幼兒產生抵觸情緒。

二、幼小銜接視角下語言教學活動的有效開展

（一）帶領幼兒參與語言教學，鍛煉語文能力

教師在語言教學中要遵循幼兒的身心發展規律，不斷規范幼兒的行為規范，同時結合幼兒的語言發展水平，設計幼兒感興趣的繪本故事以及兒歌等，激發幼兒的學習動機。通過多種形式、手段的運用，促使幼兒語言能力得到提高。教師跟進有效評價，促進幼兒增強表達語言的自信。教師多采用以問激思、以問激趣的方式，對幼兒的語言理解能力進行檢查以及評判。通過問題的設計啟發幼兒進行回答，而幼兒在回答過程中運用語言的質量也會一目了然。教師還可以創設以游戲、表演等為主要形式的語言實踐活動，鼓勵幼兒參與進來，感受語言運用的樂趣。而小學教師也要了解幼兒這一具體的語言表達能力的情況，充分關愛學生，并且就學生語言運用能力進行引導與訓練，讓幼兒在進入小學之后能夠大膽地進行交流。在幼小銜接之中，將幼兒園語言教學方式與小學的相結合，再逐漸相脫離，循序漸進地幫助幼兒完成幼升小的順利過渡。

（二）了解學生基礎和興趣

學生進入小學學習，教師首先要簡單了解班級學生的語言基礎和個性興趣，從而設計符合學生學情的教學方案。通過科學的教學設計，激發學生對語言、文字學習和交流的興趣，讓他們產生繼續認字、書寫、閱讀以及交談的動力，讓他們通過有效的學習獲得進步的成就感。興趣上的缺乏，是學生學習困難的重要因素。只有了解了學生的語言基礎和興趣，積極落實幼小銜接工作，才能使他們快速適應全新的小學校園的生活和學習活動。小學老師要清楚，學前教育階段學生的受教情況不同，因此學生的語言基礎不盡相同，而且培養的學生個性和興趣方向也不同。激發低段學生語言學習興趣，可以通過趣味語言文字游戲活動，讓學生感受語言的魅力，從而產生學習的興趣，進而喜歡上小學中的學習。

（三）構建幼兒園語言教學的銜接體系

語文課程是培養小學生語言能力的一門重要的基礎學科。而在幼兒園中，落實好語言教學，構建完善的幼升小銜接體系，成為語文課程幼小銜接的一個關鍵前提與條件。解決好幼小銜接中存在的一些語言問題，就要完善和優化語言教育的體系，對小學語文課程的目標結構、教學方式以及內容等進行考察，從而對幼小銜接中的語言教育進行有效的綜合體系的構建，快速提升幼兒的語言表達能力以及語文素養，為進入小學適應小學的學習以及生活奠定良好的基礎。隨時對幼兒的語言交流信息加以關注，對其交流過程中的一些錯誤表達方式以及語言的應用及時加以糾正，幫助幼兒完善語言表達能力。比如說，當幼兒看到別人玩玩具、自己也想玩的時候，會直接上去搶奪玩具，這樣的方式顯然是不對的。那么教師面對這一情況要立即制止幼兒，并且告訴幼兒，當看到別人手中的東西時，自己也想要，此時就應該先這樣問話：“你好，我們一起玩玩具好嗎？你的玩具能給我玩會嗎？我保證很快就會還給你。”通過這樣一種正確的語言表達，真正幫助幼兒運用語言，建立良好的幼兒關系，同時也懂得與其他幼兒交談的方式與方法。進入幼升小階段，可以對這一教學方法進行轉變，切實地與幼兒教學有效結合，順利幫助幼兒過渡。

（四）開展更具教學性質的語言教學活動

對于幼兒，他們更多的是習慣游戲化的教學模式。因此，教師可以設計符合教學要求的游戲教學活動，不僅可以引起學生的興趣，而且可以提高其參與度。在游戲活動中教師可以安排對應的角色，培養學生語言表達能力和語言的綜合應用能力。教室還可以邀請其家長參與進來幫助學生排練，根據其獨特的理解展開簡單拓展，明確、完善所扮角色的立場觀點，學會在合適的場合應用相應的詞匯語言，在快樂的活動中加深對語言知識點的理解以及強化語言表達能力。

三、結語

總而言之，兒童從學前階段進入小學，是其成長中的重要過渡性階段，是生活、學習上的重大轉折階段，也是其接受系統性教育的起始階段。語言教學對于幼小銜接有著促進作用。教師要了解學生個性特點和興趣，有針對性地開展語言教學活動，培養學生良好的語言表達和綜合應用的能力，也能為其學習其他科目打下語言理解的基礎，有利于其更好地適應小學生活，使其快樂度過幼小學習轉換時期，促進他們快樂健康成長。

參考文獻：

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