活化教材 ，體會生活

王業高

《品德與生活》課程的核心目標是培養孩子良好的品德，引導孩子愿意探究且發現生活中的美好，熱愛生活。在課程中，教師必須充分關注課堂教學的形式，內容的呈現和教學方法的選擇，構建符合低年級兒童身心發展特點，體現生活性、活動性、綜合性、開放性的課程。如何改變以往《品德與生活》課堂上“照本宣科”式的教學？利用信息技術賦能，我充分應用現代教育技術尤其是多媒體計算機輔助教學，把視頻、圖像、聲音融合起來，既培養了孩子的學習興趣，又提高了孩子的認知能力。

一、堅持快樂原則，利用多媒體技術激發興趣

如何營造輕松愉悅的學習氛圍？調動孩子的學習積極性，激發他們主動學習的神奇內驅力尤為重要。在“我真棒”這一課的導入部分，我播放了一些和課程相關的視頻，視頻中都是孩子們身邊的同學，講述的都是自己身邊的事情，這樣來自生活的場景不僅能引起孩子的共鳴，更能激發孩子們說的欲望。他們躍躍欲試，有的說：“我學會了跳繩，我很棒！”有的說：“我喜歡閱讀，我真棒！”有的說：“我會拖地，我真棒！”孩子們從剛開始不會說，不知道怎么說，到后來的滔滔不絕。正是視頻將孩子的生活形象化了，增強了他們的直觀感受，激發了他們說的欲望，更讓他們體驗到成功的快樂。

二、利用多媒體技術，創設情境，突破難點

《品德與生活》課程標準提出：“讓學生愉快積極地生活，能欣賞自己的優點和長處。”即讓學生充分地認識自己。傳統觀念中，成人對孩子的評價，都是以“成績好、聽話”為標準，而忽視了孩子的個性成長。但每個人都有長處和優點，能發現自己的優點，正確地認識自己，對一個人的成長起著很大的作用。

在教學中，我通過多媒體播放課本劇表演的形式組織教學。例如，在“我真棒”教學時，我發現有些孩子不善于發現自己的優點，總是被自己的缺點所困擾。張同學抱怨：“學習成績這么差，我一點用處都沒有。”畢同學說：“我個子長不高，真丟臉。”甘同學唉聲嘆氣：“我長這么胖，同學們都笑話我，我都感覺自己抬不起頭來了。”為了消除孩子消極的情緒，突破教學難點，我利用課余時間把孩子們的困擾拍成短劇，在課堂集體討論。課堂上，我事先創設好情境，加上多媒體的直觀形象，讓孩子們熱烈討論。有的同學說：“張同學雖然學習不好，但是畫畫很棒，在學校的比賽中還得了一等獎。”有的同學說：“畢同學雖然個子小，但他非常靈活，每次跑步，他都是前幾名。”還有的同學說：“甘同學雖然長得胖，但超級可愛，大家看看他圓圓的臉蛋，笑起來多迷人啊。”孩子們各抒己見，發表著與當事人不同的見解，那些自卑的孩子也從熱烈的討論中認識到了自己的優點和長處。

眼有所看，看有所感，感有所悟。對低年級的孩子，我就是通過這樣直觀形象的教學形式，活化教材內容，讓孩子們真正心有所悟。

三、利用多媒體技術，還原生活，尋找自我，返璞歸真

《新課程標準》中指出：“我們的教學要盡可能緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”運用現代信息技術輔助教學，會讓學科知識的學習因貼近兒童的生活而變得趣味盎然。例如在“我真棒”最后的教學環節中，我先通過圖片、音頻、動畫等多媒體技術，讓孩子說出自己身上的優點，并通過“優點樹”的動畫效果，告訴孩子們優點越多，“優點樹”就越茂盛;我們身上優點越多，我們就會越優秀。孩子們深受啟發，都爭著尋找自己身上的優點，并把自己的優點貼在“優點樹”的葉子上。在孩子們的努力下，他們的優點尋找得越來越多，“優點樹”也越來越茂盛。

教學有法，教無定法，在小學品德與生活課堂中合理運用多媒體技術，活化教材，激發興趣，讓孩子心有所悟，為小學品德與生活課堂教學增添助力，提升了整體課堂教學效果。