有機賦能：創造教師專業發展的“層展現象”

李詠梅

如何把幼兒園建設好，管理出更大的效益，這是每一位管理者的責任，也是她們必須時刻思考的問題?！盀榱嗣恳晃缓⒆拥陌l展”是課程游戲化推進的核心理念，它體現著幼兒的主體地位已深入人心，而要落實幼兒的主體地位，關鍵還在教師。課程活動是以幼兒為主體的，但每一項都要教師去落實，離開了高素質教師隊伍這一核心因素，談“幼兒為本、兒童視角”就成了無源之水、無本之木。因此，園所要發展，教師須先行。

一、“灰度管理”：講究“留白”藝術，激發教師潛能

“灰度管理”是一種領導藝術，追求的是妥協、寬容與開放。在幼兒園教師隊伍建設過程中，我園引入“灰度管理”的哲學思想及適合教師的成長路徑，為教師發展尋找正確的方向。

（一）最小限度干預：關注中的放手，無為而治

放手，是給教師成長的機會和空間，讓她們最大限度地去嘗試和挑戰;放手，是關注教師的成長過程，給她們最小限度的干預。教師的成長不是一蹴而就的，我們需要預留時間，等待教師“孵化”出更多的想法。放手倡導老師大膽質疑、多向交流，使她們在不斷思考、實踐、反思中，得到淬煉與獨當一面的能力。

（二）多幾把尺子：全視野賞識，以退為進

賞識的本質是愛與包容，“以退為進”并不是妥協，而是一種管理技巧。我們要包容教師的個性，成長中的小問題，對老師的評價多幾把“小尺子”;發現教師的點滴優點，多次強化，形成定勢;幫助教師找出自己的優勢，發揚光大。

二、有機賦能：聚合“統整”力量，支持教師發展

教師的成長是一個緩慢的過程，需要外動力與內驅力結合，要以實踐認識為基礎，與多人互動互助為途徑，積蓄能量，形成暗能力、軟技能。我園以多元的教研活動來實現教師由教育理論向教育實踐的轉化，以行動學習解鎖真實有效的教師成長。

（一）項目化賦能：“大任務”驅動，拉動教師的專業成長

課程游戲化項目是提升幼兒園內涵和課程建設的重要途徑，是實現教師專業發展的重要路徑。在區域推進、項目學習活動（生活項目+班本課程），主題館游戲、混班晨間鍛煉、混齡游戲等活動中，老師們在思考、審議、實踐、再審議、調整中不斷超越自我、提升自我，實現著一個個零的突破。

1.啟動區域推進項目，提升教師的游戲開發力

區域游戲活動，因其具有充分的自主選擇機會，滿足了幼兒個性化發展的需求。為此，我們帶領老師細研課程游戲化支架，在每個年級里選一個班級作為試點，合理規劃活動室空間、固定游戲區域，觀察幼兒游戲狀態，從兒童角度出發，設計游戲區域，再以拷貝形式在全年級推廣。同時，我園擬定了各區域課程設置標準，班級老師通過師師、師幼研討，不斷追隨著幼兒游戲的腳步，調整、升級區域游戲材料。區域推進、再推進的過程是創設“真”游戲的過程，是老師“真”思考的過程。在持續跟進中，老師觀察兒童、解讀兒童的能力不斷提升。

2.啟動班本課程項目，提升教師的童本設計力

本學期，我園對生活環節的教育價值進行思考，對“今天我來了”“溫馨餐點”“科學飲水”“我們去散步”“我是值日生”五個生活環節潛在的、獨特的教育價值進行了深入的研討，以恰當的手段支持孩子的自主學習與實踐，實現了“我的生活我做主”的生活管理理念。

在項目課程實施過程中，老師們領悟到項目課程要從孩子中來、到孩子中去，課程在幼兒的生活中、在兒童的行動里。只有孩子需要的才是最生動的、最具有價值的，孩子的發展與變化是項目課程實施的意義所在。

3.啟動繪本主題館項目，提升教師的關聯創美力

2018年7月，剛踏入城東幼兒園，六個寬敞的大廳把我們牢牢吸引?！叭绾伟l揮它的優勢？”“如何將大廳與課程融合？”“如何與眾不同，有自己的特色？”我們連接繪本《我絕對絕對不吃番茄》《七號夢工廠》《創想藝術》《彩虹色的花》《第56號教室》，相繼創建出生活館、建構館、木工坊、布藝館、戲劇大廳等五大“課程主題館”，旨在讓孩子欣賞美、享受美、表現美、創造美，讓孩子成為設計師，成為生活藝術家。

課程主題館創建的過程也是教師成長的過程，研讀繪本—規劃設計—審議調整—實踐改進—布局再調整，每個人都拿出自己的方案，每個人都表達自己的想法，老師們的創造力爆發，研讀兒童的能力得到提升。

4.啟動混班晨間鍛煉項目，提升教師的統整規劃力

我園的晨間鍛煉以年級組為單位，分兩塊場地進行，秉承“讓幼兒的小腳來評價”的理念，根據《3—6歲兒童學習與發展指南》健康領域中的“動作發展”目標來設置區域，發展孩子的運動技能。

我園定期開展“對標對表，讓行走中的幼兒更愉悅”主題研討活動?；凇皢栴}清單”，老師要觀察幼兒游戲中的行為與表現，解讀幼兒游戲時的行為狀態。教師根據幼兒運動技能的發展，不斷調整運動區域，開發出足球區、民間游戲區、挑戰區、投擲區、攀爬區、平衡區、騎行區、自主選擇區等八大運動區域，目的是在多效互動的鍛煉中讓幼兒的基本動作得到全面發展。

（二）統整型賦能：“五合一”學習，聚合教師的成長力量

教師的專業成長離不開學校這塊“土壤”，如何提高教師的專業成長？我園推進了“五合一”工程，用整合型教研活動，給教師賦能，使她們獲得倍速成長。“五合一”工程為：主題審議、定向閱讀、課題研究、專題寫作、技能培訓。

主題審議：我園借助“藍本”，在讀懂“藍本”的基礎上，基于資源、幼兒興趣、發展及需要，進行課程計劃的設計與實施審議，使課程園本化、班本化。

定向閱讀：園長室推薦《學前兒童數學學習與發展核心經驗》《從生活到生活化課程》《給童年留白》等書籍，開展“純·思·享”讀書活動，定期進行讀書分享。教師們從書中汲取營養，開闊視野，豐富知識，她們的文化底蘊和文化修養得到提高，成為“有思想的教育者”。

課題研究：我們積極申報區級課題，成立課題研究小組，定期開展活動，以課題研究引領教師的專業成長，以教師素質的全面提高，推動幼兒園持續發展。

專題寫作：采用“請進來、走出去”的方式參加專題寫作培訓。我園每學期開展“班本課程故事”“觀察記錄”“個案分析”“微信稿撰寫”等比賽，開展“美力杯”半日活動展評，人人參加區“行知杯”論文比賽。在培訓、實操中，老師們明白“為什么寫”“如何寫”“怎么寫好”，也在寫作中形成了自己的風格。在不斷總結、不斷實踐的基礎上，在專題化的寫作中，教師們的專業發展走得更穩，專業思考更深。

技能培訓：在幼兒園教育活動中，教師的口語表達、美術、音樂等基本技巧和能力是決定教育活動成敗與否的重要因素。我園一直重視教師技能培訓，聘請專業老師進行美術、音樂、講故事等技能培訓，并進行匯報展演。在一次次的磨煉中，老師們的畫作大膽有創意，鋼琴聲流暢舒緩，故事講得靈動有趣，老師們在專業上更上一個新臺階。

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園?！庇變簣@的學習，教研賦能促進了園所骨干教師、教學新秀的梯次培養，教師們抱團成長，踏上了專業成長的“快車道”。她們在平凡的崗位上，兢兢業業，盡職盡責，每天都朝著自己的目標默默努力著。她們不斷奮進，在成長的道路上收獲一路芬芳。