幼兒園STEM科學活動開展策略

白安穎

在開展科學活動時，教師應結(jié)合幼兒實際，有針對性地進行教學設計，從而不斷創(chuàng)新幼兒科學活動的開展形式，進一步提高幼兒綜合能力的發(fā)展。STEM教育以幼兒為主體，重視加強幼兒的實踐能力，在運用STEM教育開展幼兒科學活動過程中，教師應結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學地進行教學研究，從而制訂更加完善的教學方案，有效地推進STEM在教育幼兒科學活動中的開展。在實踐研究過程中，我園通過運用STEM教學理念，總結(jié)了幼兒園STEM科學活動開展的具體措施。

一、 STEM教育特征分析

STEM是科學、技術(shù)、工程和數(shù)學這四類學科的縮寫，該教育理念要求將四種學科內(nèi)容進行有機整合，而不是將其教育功能簡單累加。教師需側(cè)重將不同學科的目標進行融合，形成更為科學的學科教育體系。STEM教育的特征可表述為：對知識內(nèi)容進行整合處理;以培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)為教育目的;將解決問題作為教學的目標;側(cè)重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。

二、STEM教育理念下科學區(qū)域活動的開展

（一）科學區(qū)域活動目標制訂

1.制訂多元化的活動目標

STEM理念是對多個學科的知識與目標進行整合，結(jié)合幼兒的年齡和學習能力，在教學內(nèi)容中融入科學、工程等學科內(nèi)容，從而實現(xiàn)預期的教學效果。因此，基于STEM教育理念下科學區(qū)域活動的開展，教師需合理制定科學區(qū)域的實踐目標，并對各方面的活動內(nèi)容進行判斷，是集體還是個體活動。此外，教師還需針對不同年齡階段幼兒的具體需求，設置各種具有針對性和挑戰(zhàn)性的目標，并對設置的目標進行細化和完善，對活動內(nèi)容和實施流程進行反復推敲，保證活動的開展能夠達到預期效果。

2.把握目標，適度挑戰(zhàn)

在教學目標的設置上，教師要為幼兒設置更有挑戰(zhàn)性、趣味性且符合區(qū)域活動實踐意義的目標。教學目標的設置需要注意：第一，依據(jù)幼兒的年齡層次，儲備的生活經(jīng)驗及不同時期的心理發(fā)展規(guī)律，科學融入知識內(nèi)容;第二，需依據(jù)國家制定的指導綱要內(nèi)容，針對幼兒的特征描述和發(fā)展目標，設置適合的階段性目標;第三，需結(jié)合活動的載體特征逐漸滲透情感和能力發(fā)展，開展更有層次性的情感與能力培養(yǎng)活動;第四，需充分突出幼兒的核心功能。從目前幼兒教學的實際效果來看，教師可具體依據(jù)幼兒的興趣、認知水平制訂適合的教學目標，從而讓幼兒能夠在科學目標的指導下有序提升自身的知識儲備和能力素養(yǎng)。

（二）科學區(qū)域活動內(nèi)容設計及研究開展

STEM教育區(qū)域活動的開展需充分突出幼兒的核心地位。基于項目的實踐意義，教師讓幼兒重點掌握解決問題的方法，鼓勵幼兒通過小組合作的方式開展知識融合的探究，最終自主總結(jié)出解決問題的途徑，全面提升自身的綜合素養(yǎng)，及解決問題的能力。教師在對幼兒園科學區(qū)域的活動進行規(guī)劃時，重點要保證活動程序的有序性，同時確保活動難度契合幼兒的心理發(fā)展水平，提供的材料也需具有一定的結(jié)構(gòu)性。

1.活動程序的有序性

在區(qū)域活動中，幼兒所需探究的知識難以在規(guī)定區(qū)域和固定的時間內(nèi)獲取，教師需結(jié)合具體的活動內(nèi)容，設置有序的活動程序，將探究活動細化為多個具有操作性的子任務，為幼兒搭建具有一定關(guān)聯(lián)性的操作體系。對活動的程序進行規(guī)范設計，可保證幼兒在自主探索期間獲得更大的空間，同時保證幼兒的探索活動能夠達到預期效果。幼兒參與的探索活動不僅具有挑戰(zhàn)性，還須具有可完成性，幼兒能夠通過自主探究形成新的認知與體驗。

2.活動內(nèi)容難度適中

實施科學探究活動時，教師設置的探究任務的難度需能夠保證幼兒持續(xù)參與到活動中，也是幼兒能夠順利獲得知識和技能的保障。

如繪本劇《老鼠娶新娘》的規(guī)劃，教師在組織幼兒參與游戲活動時，會結(jié)合繪本內(nèi)容引導幼兒對新娘用的花轎進行探討，主要探討的問題是“制作可供乘坐的花轎”，制作花轎的材料有竹竿、布、圖紙、KT板等。教師先帶領(lǐng)幼兒討論轎子的結(jié)構(gòu)，依據(jù)搜集到的古代花轎的圖片，形成花轎的初步設計樣圖，接著嘗試用材料進行拼接。為了解決不同材料之間連接性的問題，教師和幼兒一起設置了STEM關(guān)聯(lián)性任務：科學任務是掌握花轎的承重情況;工程任務是使用相關(guān)材料完成花轎的制作工序;數(shù)學任務是測量使用原料的長、寬、高等參數(shù)，并研究花轎的具體承重情況;技術(shù)任務是使用繩子量出花轎的高度值，完成花轎的初步搭建并固定。

各小組成員展示制作好的“花轎”，并請其他同伴扮演“坐轎人”或“抬轎人”。教師通過組織制作花轎的實踐活動讓幼兒掌握轎子的選材、制作、原理。同時，在制作“花轎”的過程中，小組成員集體討論，互助合作，有利于幼兒社會性的發(fā)展。

3.活動材料的結(jié)構(gòu)性

區(qū)域活動中的材料可對幼兒參與活動的積極性產(chǎn)生直接的影響，能夠激發(fā)幼兒參與活動的自主性，還能輔助幼兒認知周圍的事物。因此，教師需為幼兒提供生活化、操作性強，且契合教育目標的材料，推動幼兒形成主動探究的意識，讓幼兒通過操作材料來總結(jié)相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

三、STEM教育理念下科學區(qū)域活動的指導策略

材料指導：在實施區(qū)域活動時，需突出幼兒的核心地位，在開展自主探索活動時，教師也需要為幼兒提供必要的啟發(fā)和引導，通過投放層次性強的材料來保證幼兒能夠按照預設的步驟，逐項完成既定的探索任務，從而獲得相應的鍛煉。

伙伴指導：伙伴指導是幼兒之間相互學習和指導的過程，幼兒可基于能力和思維模式的差異互相幫助，促進探索活動的開展。在組織活動前，教師結(jié)合幼兒的認知能力劃分小組，并對各小組設置相同的任務目標，讓同伴共同探索解決問題的方法。

參與式指導：在開展科學區(qū)域活動時，教師需以參與者的身份為幼兒提供隱性的啟發(fā)與引導。教師以參與者的角色進入游戲，與幼兒一起討論、探索活動，更方便教師及時掌握幼兒的思想變化情況，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)為幼兒提供指導，使游戲的開展獲得更理想的效果。

結(jié)合幼兒園科學活動，我園全面探索了運用STEM開展科學活動的有效途徑。作為新時期的幼兒教師，應提高教學水平，不斷豐富STEM教學模式，構(gòu)建更加高效的幼兒科學活動課堂，提高幼兒參與科學活動的積極性，從而為幼兒綜合水平的提高提供有效保證。8A6B108D-B1F9-4641-9FD6-BD032BA3EDEA