種植，開啟幼兒質疑能力之門

全文娟

摘 要： 本文主要通過創設質疑的環境、正確對待質疑、提高質疑能力的策略這幾個方面來探究如何在種植活動中去開啟幼兒質疑能力這扇大門并逐步更多地去激發幼兒的質疑能力。

關鍵詞： 種植活動 幼兒 質疑能力

所謂質疑，應當界定為人們在學習或工作中，遇到一些按常規推理或原有思維定式無法解決的問題，從而產生、提出疑問的心理過程。它的最大特點是，人們懷著渴望求知的心情，對某個問題探個究竟，促使人的智力活動日漸豐富。同時質疑可以促進人的主動探究，敏于發現，激活思維。有效利用幼兒園的資源——種植，充分調動幼兒的思考能力，在活動中引導幼兒多問幾個為什么，多鼓勵幼兒大膽想象、大膽表達自己的看法，在實際探究活動中逐漸培養幼兒的愛動腦思考、愛質疑的能力。

一、營造氛圍，創設質疑的環境

為創設一個讓幼兒敢于質疑、樂于質疑的寬松和諧的心理環境，鼓勵幼兒敢于提出疑問、善于提問、大膽表達自己的想法。可以對大膽提出想法、疑問的幼兒及時給予貼紙獎勵，這樣不但能夠激發幼兒對于質疑的興趣還能夠增強幼兒的自信和勇氣。

果實豐收的季節，有很多蔬菜、水果的果實已經被采摘掉，有些則是耷拉著的，欲掉非掉的樣子，于是小朋友們就開始這邊摸摸、那邊拉拉的，我見狀便問道：“小朋友這些果實都成熟了，可是有些還沒被采摘掉，你們用手去拉，蔬菜寶寶心里是什么感受呢？”這時就有小朋友說：“它可能覺得不舒服，不喜歡我們這樣拉它?！薄班?，你的想法很好而且愿意大膽表達，老師獎勵你一個貼紙?！本o接著其他幼兒就爭先恐后的說，有個幼兒說到：”老師，成熟是什么意思，這些蔬菜寶寶為什么會成熟呢？”可見，同一個問題拋出，每個幼兒的關注點都是不一樣的，第二個幼兒的回答就體現出他愿意大膽去思考、去提問，敢于質疑，發表自己的看法，可能有些幼兒也有這樣的疑惑但他害怕或不愿意去表達的，那么此時教師的一個積極、耐心地回應，對于幼兒提出的問題給予肯定和贊許地眼神能夠給幼兒營造一個輕松和諧的氛圍，使幼兒更愿意去表達和質疑，從而形成大膽質疑地好習慣。

二、抓住契機，營造質疑的機會

在孩子們的游戲中會自發的生成很多內容，此時教師就要抓住時機，給幼兒營造質疑的機會，鼓動幼兒大膽提出自己的問題發表自己的想法，同時展開進一步探索活動。因此要給予幼兒更多的空間和時間去進行質疑活動，而這些是需要教師去營造和給予的。

在一次種植活動中，暖暖小朋友突然大叫起來：“這里有只蟲子，它好像在吃我們種的蔬菜！”聞聲趕來了一般小朋友，都圍在蟲子的周圍盯著看，諾諾問道：“這是什么蟲子啊，為什么是綠色的？”晨晨問道：“這個蟲子為什么要吃我們種的菜，是肚子餓了嗎？”“它是壞蟲子，破壞了我們的菜”孩子們爭論不休，于是找到我來解答疑問，首先我鼓勵了大膽提出問題、發表意見的小朋友，其次我耐心地給幼兒解答著他們的疑惑告訴他們這是小菜蟲，它最喜歡的吃葉子了，但這種蟲子對于我們的蔬菜寶寶并不是很友好，因此在后期我們會告訴你們更多照顧蔬菜的方法。

通過我適當的回應，既調動了幼兒的積極性，也充分滿足了幼兒的好奇心同時也給幼兒留下了思考的空間。質疑時機的把握和創造是幼兒質疑培養過程中的十分重要的一塊，教師應該引起重視與關注。

三、關注提問，正確的對待質疑

幼兒的提問反映了他對某件事情的認識、想法與好奇心以及他對事物思考的體現。對于幼兒的提問，不光是在種植活動中作為教師的我們都應該給予幼兒正面的回應不敷衍，始終持著歡迎鼓勵的態度，不對幼兒一些不著邊際的提問而感到可笑，仍是要耐心地進行回答。否則孩子會失去這種提問的積極性、不敢再發表自己的意見，也會失去信心和興趣，因此要正確對待質疑。

幼兒園種植的茄子是圓形的品種，孩子們問道：“這個茄子怎么是圓形的呀？”“我只見過長條的。”“有沒有正方形的茄子？”對于提問我并沒有不理會和覺得可笑，而是正面的表揚他的想法很多很有意思并回應到：“現在還沒有哦，但研究一下，也許以后會有。”其實幼兒的想法有時很天真但又充滿自己的小智慧，我們不能破滅這顆幼兒愛提問的心，因為這是開啟質疑之門的鑰匙。

四、滲透方法，給予幼兒質疑指導

除了教師營造的環境和創設的時機外，還應該交給幼兒適當色方法，有效的提問對質疑無疑也是一種重要的因素。當孩子們有了想要提問的欲望，就要指導他們如何去提問，提什么問題其他小朋友也能夠產生興趣。幾次種植特色活動下來，我發現幼兒提問的關注點大多是我們眼睛直觀看到而聯想到的事情，幼兒的想法是簡單的，他們的提問大多會是在幼兒植物的外形特征上以及一些用途上。

在最初教師提出問題并幫助幼兒去了解其中的科學道理，之后教師要從不同的方面、角度去引導幼兒提問，對于幼兒提出的問題要給予肯定和鼓勵并逐漸讓幼兒掌握質疑的方法。

五、提供材料，實踐探索質疑

種植活動為幼兒實際操作提供了很好的平臺。在種植活動中，幼兒接觸的是最真實的、最自然也是奧秘最多的一個純天然場所，在這里幼兒的思維、言語的表達也更自由，他們的好奇、質疑心、觀察力也會更好的得到激發與提高。

除了讓幼兒自由的探索、收集資料，相互交流討論外，更重要的是注重實物的操作來探究，適當、合理的操作材料也更有利于幼兒的探索，幼兒本身也能夠在通過實物的實際操作中有不一樣的發現、發現各種各樣的問題，提出很多的質疑，或許會向同伴相互交流討，也會向老師提出各種各樣的問題，這樣一來，幼兒就會有更進一步地探索，探索、質疑能力也會得到相應的提升。

總之，我們要為幼兒創設一個寬松、自由、和諧的環境，給予幼兒一個敢問、敢說、敢質疑的氛圍來滿足幼兒們強烈的好奇心和求知欲。我們幼兒園的種植特色就很巧妙地為幼兒提供了一個讓幼兒更多觀察、表達、探索、質疑的時機，在這過程中幼兒自由、自主的探索，尋求大自然留下的答案，也為幼兒今后的發展奠定了基礎。

參考文獻

[1]莊蘇琛.初探幼兒園種植活動的質疑精神培養策略[DB/OL].2010

[2]陳鶴琴.為兒童良好的環境[J].東方雜志.1935