OBE模式下藥物分析課程思政教學探索*

高曉霞，周 漩，陳曉穎，周 欣，鐘兆健，宋粉云

(廣東藥科大學藥學院，廣東 廣州 510006)

2018年9 月，黨中央召開全國教育大會，首次將教育定位為“國之大計、黨之大計”。2020 年5 月，教育部制定了《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]，指出高校要落實立德樹人根本任務，積極探索課程思政在各個學科的實施策略，引導當代大學生成為具有正確世界觀、人生觀和價值觀的有用人才?！芭囵B(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”成為高等教育的根本問題和重點。

以始為終的OBE理念(Outcome based education，OBE)，又名成果導向教育、能力導向教育、目標導向教育，是以學習者為中心的教育理念，關注最終的學習產出，強調學習者掌握知識的能力和程度，是改善教學效果和提升人才培養(yǎng)質量的有效途徑[2-4]。藥物分析是一門研發(fā)、生產和使用藥物的“檢測方法學科”和“眼睛學科”，也是藥學的一個重要組成部分[5]。藥物分析課程的思政元素蘊藏豐富，通過課程教學應使學生獲得以下四個方面的學習成果：(1)厚實的人文基礎；(2)科學思維和素養(yǎng)；(3)專業(yè)倫理道德；(4)為民服務的精神。以取得上述學習成果為目標，發(fā)揮藥物分析的方法和技術在藥品全生命周期質量管理中“方法學科”和“眼睛學科”的作用，本文結合教學實踐，課程教學目標中融入思政教育，挖掘思政元素，探索課程思政教學的實施策略，有效開展思政教育。

1 課程思政教學目標

《藥物分析》課程是為藥品全生命周期質量管理提供理論與實踐基礎，主要教學內容是新藥開發(fā)中的質量研究、藥品生產過程的質量控制、藥品貯藏過程的質量考察、藥品臨床應用中的合理性評估和藥品監(jiān)督管理，通過學習，培養(yǎng)學生具備強烈的藥品質量全面控制的觀念，掌握藥物分析研究的基本理論、基本知識和基本技能(知識目標)；能勝任藥品檢驗與分析工作，并具備從事藥物研究與開發(fā)、藥物質量控制等工作所需的獨立分析問題和解決問題的能力(能力目標)；具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，實事求是的科學作風，創(chuàng)新研究和解決藥品質量問題的思維和能力(素質目標)。

基于OBE教育理念，我們全面剖析和梳理藥物分析課程教學內容，細化課程思政目標，用政治觀點來審視、選擇課程思政教育元素，以潤物細無聲為思政教育滲透前提，結合藥物分析教學特點，從人文基礎、科學思維、專業(yè)倫理、為民服務四個德育目標切入，將課程教學與愛國主義教育、“三德”(個人品德、社會公德、職業(yè)道德)教育相結合，使學生具備實現科技活動的人文基礎；與辯證唯物主義教育、科學發(fā)展觀、科學方法論、科學素養(yǎng)教育相結合，著力培養(yǎng)學生的科學思維和素養(yǎng)；與社會主義核心價值觀、社會主義生態(tài)文明、法律意識教育等相結合，進行專業(yè)倫理滲透；與創(chuàng)新教育、國際視野、工匠精神相結合，落實學生將來服務社會的能力。

2 課程思政教學的實施策略

2.1 課程教學中的人文基礎教育

《藥物分析》是藥學、藥物分析、藥物化學、藥物制劑等相關專業(yè)的主要專業(yè)課之一，是一門研究和發(fā)展藥品質量控制的方法學科，教學中要形成“方法、藥物、標準”三位一體的思維，注重使學生形成藥品質量全面控制的觀念和知識體系，針對社會中出現的藥品質量與安全問題引導學生反思，領悟道德和誠信是社會、國家、企業(yè)和個人發(fā)展的基石，教育學生做藥就是做良心，實現知識傳授和價值引領相統一。所謂“全面的藥品質量第一”觀念，即學生會以“科學發(fā)展”的觀念認識藥品標準及藥物分析學科中的知識、現狀及問題，也能在藥品檢驗與分析中“遵法守德”，正確客觀地對待藥品質量問題。

2.2 課程教學中的科學思維教育

作為一門方法學科，它是發(fā)展著、前進著的，我們要講解新方法與新技術如何應用于藥品的檢驗與分析，但是也不能忽略傳統和發(fā)展的過程。首先要講傳統的傳承，然后再講發(fā)展中遇到的問題，方法以及標準需要不斷地修訂，如何看待這些不足，需要有正確的發(fā)展觀，創(chuàng)新與發(fā)展都在學科的教學中體現，“我們的理論是發(fā)展的理論，而不是必須背得爛熟并機械地加以重復的教條”。將科學方法論貫穿教學中，比如代表性藥物分析方法學習中，要抓住“結構→性質→分析方法”的教學主線，建立藥物分子結構與分析方法的聯系，先掌握一類藥物的母核，研究其共性，再根據其取代基的特點研究其個性，通過每一類藥物多種鑒別、多種含量測定方法的學習，使學生明白解決問題的方法有很多種，要有發(fā)散性思維；同時，培養(yǎng)學生將來面對層出不窮、結構和性質各異的藥物時，具有初步制定藥品質量標準的思維和能力，有意識地培養(yǎng)學生從發(fā)展的角度看問題，用發(fā)展的思想解決問題的思維方式。我們的教學方法也要遵循教育科學發(fā)展規(guī)律，不斷地進步和革新。

2.3 課程教學中的專業(yè)倫理教育

藥品必須符合國家藥品標準，《中國藥典》為法定的藥品標準，而藥物分析學科主要學習內容之一是針對藥典中的知識，它的根本任務是制訂藥品質量標準，并能按照標準對藥品進行常規(guī)的檢驗與分析?！端幬锓治觥氛n程教學內容對接生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求，直通國內外最新版藥典，打通教學與實際工作的最后一公里。從《中國藥典》歷史沿革的教學中，我們展示新中國成立后我國藥學事業(yè)及藥品質量控制的飛速發(fā)展的成就，增強學生學習藥物分析的熱情，激發(fā)學生的愛國情懷，民族自信，并培養(yǎng)其社會責任感；《藥物分析》課程又是一門關乎法律的學科，教師的言語應是嚴肅而認真的，教學內容中也需要不斷滲透藥品管理法及藥品的法定檢驗內容與規(guī)定，注重培養(yǎng)學生的法規(guī)意識和歷史使命感，打造學生的專業(yè)倫理道德。

2.4 課程教學中的為民服務精神教育

將創(chuàng)新教育與國際視野相結合，廣泛吸收本學科領域的最新科研成果與前沿理論知識，及時反映實踐最新趨勢，革新、調整與動態(tài)優(yōu)化教學內容，如在教材中新增“第14章藥用輔料的分析”，新方法中新增“電感耦合等離子體質譜法”等前沿內容，充分體現科學性、先進性與前瞻性，提升教學內容、教學模式與行業(yè)發(fā)展需求匹配度。同時，在藥品全生命周期質量管理理論與實踐教學中，強調在追求先進與卓越的同時，藥物分析工作者更需要有對藥品質量的執(zhí)著堅持和追求，精益求精的職業(yè)精神；態(tài)度謹慎、細致，追求完美，在細微處下功夫，一絲不茍的職業(yè)態(tài)度；以及持之以恒的職業(yè)理想，落實學生將來服務社會的能力。

3 課程思政教學的融入要點和預期成效

《藥物分析》思政要點、思政案例、思政育人預期成效映射關系，詳見表1。

表1 《藥物分析》課程思政要點、思政案例、思政育人預期成效映射關系表

續(xù)表1

4 多元化的課程思政教學方法

面對《藥物分析》課程內容繁雜、課堂信息量較大、學生學習困難等情況，在課堂教學中，根據不同的教學目標設計不同的教學方法，課程思政教學內容中，人文基礎教育相關的內容開展教師主導“語言傳遞信息式”教學，科學思維教育相關的內容開展學生主導“MOOC+翻轉課堂”，專業(yè)倫理教育相關的內容開展教師和學生雙中心“案例式”教學，為民服務精神教育相關的內容開展線上線下混合式教學模式，混合互補的教學方法，使課程目標定位更加精準、可執(zhí)行，課程實施更加具有可操作性，提高了教學質量和整體教學水平。

5 持續(xù)改進的課程思政教學考核體系

基于人文基礎、科學思維、專業(yè)倫理、為民服務四個課程思政目標，課程采用過程性與結果性評價相結合的考評方式。形成性評價中，厚植人文基礎，我們合理利用思維導圖，幫助學生構建知識框架體系，快速抓住教學內容的重難點，學生利用思維導圖進行復習，在繪制思維導圖過程中學生主動思考，理清相關知識點及其之間的聯系，用整體觀去認識藥物分析，主觀能動性大大提高；著力啟發(fā)科學思維，讓學生結合《中國藥典》實際方法，自行設計計算題，同時結合《中國藥典》中品種正文的實際方法，自擬設計題，加強學生對規(guī)范的理解，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；滲透專業(yè)倫理，3～4人組成一個小組，教師給定題目，小組進行藥品質量標準起草說明的撰寫，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力；落實為民服務的能力，讓學生每位學生獨立完成新方法、新技術綜述性論文的撰寫，使學生了解學科發(fā)展前沿，培養(yǎng)科學發(fā)展觀。