電氣專業(yè)課程群開展課程思政建設(shè)的研究與探索

程 坦 劉 豪

（河南城建學(xué)院 河南·平頂山 467044）

0 引言

“課程思政”是新時(shí)代背景下黨中央加強(qiáng)高校思想政治工作的新要求。2016年12月，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”此后，各高校各專業(yè)對(duì)于“課程思政”的探索、認(rèn)識(shí)得到不斷聚焦與深化。

“課程思政”的實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是要求所有課程的知識(shí)傳遞都體現(xiàn)出思想政治教育元素，所有教學(xué)活動(dòng)都發(fā)揮出立德樹人的功能，全體教師都肩負(fù)起道德引領(lǐng)的職責(zé)，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系，實(shí)現(xiàn)“全課程育人”。高?！罢n程思政”的研究和實(shí)踐意義重大。

目前，我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高?？倲?shù)的91.5%；高等工程教育的本科在校生452.3萬人，占高校本科在校生規(guī)模的32%。因此在工科專業(yè)課程中開展思政教育已是專業(yè)課教師關(guān)注的熱點(diǎn)和研究的方向。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，在2020年9月國(guó)家主席習(xí)近平在聯(lián)大會(huì)議上提出中國(guó)在2030實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”和2060年實(shí)現(xiàn)“碳中和”的目標(biāo)以后，黨中央一系列的會(huì)議部署強(qiáng)調(diào)了“雙碳目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)問題。電氣工程專業(yè)也因此迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此研究和探索課程思政與電氣專業(yè)教育的融合問題也更加迫切和意義重大。

1 現(xiàn)狀分析

電氣專業(yè)課程具有很強(qiáng)的工科專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生扎實(shí)掌握非常復(fù)雜的數(shù)學(xué)和物理理論知識(shí)，對(duì)工程實(shí)踐能力有較高的要求。課程思政在電氣專業(yè)課程教育中的融入主要包括以下三個(gè)方面的難題：

（1）思政課程主要集中在大一、大二時(shí)期，通常以獨(dú)立課程的形式存在。電氣專業(yè)核心課程一般安排在大三學(xué)年，這與思政類課程的學(xué)習(xí)時(shí)間不一致。

（2）課程特點(diǎn)加大了思政教育融入的難度。電氣專業(yè)課程側(cè)重首先側(cè)重?cái)?shù)學(xué)建模，運(yùn)用高等數(shù)學(xué)和工程數(shù)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)建立起電路數(shù)學(xué)模型，通過對(duì)數(shù)學(xué)模型穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)分析，將分析結(jié)果運(yùn)用到工程項(xiàng)目的實(shí)施中。課程特點(diǎn)有內(nèi)容數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋多，工程思維強(qiáng)，涉及領(lǐng)域和非技術(shù)因素多，因此將思政元素提煉并融入到專業(yè)教育中難度較大。

（3）專業(yè)教師缺乏全面系統(tǒng)的思政知識(shí)。思政課程的任課教師與專業(yè)教師不是同一人，而高校教師從事研究領(lǐng)域?qū)I(yè)方向性較強(qiáng)則導(dǎo)致兩者之間缺乏專業(yè)或教學(xué)方面的交集，專業(yè)課教師精力主要集中專業(yè)領(lǐng)域的研究和教學(xué)，對(duì)思政知識(shí)缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)電氣專業(yè)開展課程思政與專業(yè)教育融合又有其他專業(yè)不可比擬的優(yōu)勢(shì)：

（1）學(xué)生對(duì)能源電力認(rèn)識(shí)度的普遍提高。隨著國(guó)家制定雙碳目標(biāo)的實(shí)施時(shí)間表，能源和電力已成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，各種媒體和新聞對(duì)能源和電力的報(bào)道數(shù)量眾多，新技術(shù)新理論層出不窮，另外和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也息息相關(guān)，聯(lián)系密切。

（2）思政元素資源豐富。新中國(guó)成立后六十多年的能源電力工業(yè)的發(fā)展歷程，提供了大量豐富的思政元素，比如特高壓技術(shù)、核電技術(shù)、水電技術(shù)和可再生能源發(fā)電技術(shù)都可以充分展現(xiàn)我國(guó)的電力科技發(fā)展成就，這些都是非常有價(jià)值和難得的思政元素。

（3）專業(yè)教師對(duì)課程思政建設(shè)的重視度日益提高。近年來專業(yè)教師在學(xué)校學(xué)院的組織下或者自發(fā)地紛紛開展思政課程建設(shè)的研究，并取得了很多成果，比如2021年9月電力系統(tǒng)課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)。

2 建設(shè)內(nèi)容

電氣類專業(yè)課，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容多，技術(shù)性強(qiáng)，以往教師多以講授知識(shí)為主，往往忽略課堂的育人功能。要實(shí)現(xiàn)全方位的育人，必須由上而下進(jìn)行改革。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開始，再到每門專業(yè)課的課程目標(biāo)的改革。還需要每位專業(yè)課教師自身提高德育能力，在教學(xué)的全過程始終貫徹執(zhí)行立德樹人的宗旨，具體建設(shè)內(nèi)容如下：

2.1 頂層設(shè)計(jì)既保證思政教育整體性和獨(dú)立性，又強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的載體性

專業(yè)教育和思政教育的融合，不是簡(jiǎn)單的疊加，也不互相獨(dú)立的系統(tǒng)。以專業(yè)教育為載體，以思政教育為育人主線，相互支撐，相互促進(jìn)。在頂層設(shè)計(jì)上突出思政教育的整體性和獨(dú)立性，設(shè)置思政教育體系目標(biāo)，各專業(yè)課程形成支撐德育教育目標(biāo)的課程目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃使整個(gè)德育教育在專業(yè)課教師實(shí)施教學(xué)時(shí)不重復(fù)，不遺漏。

2.2 進(jìn)行學(xué)情分析，針對(duì)性的制定思政教育體系目標(biāo)和課程思政目標(biāo)

對(duì)過去思政教育一直以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，根據(jù)新時(shí)期學(xué)生時(shí)代感強(qiáng)、自主性強(qiáng)和渴望動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，調(diào)研分析學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)習(xí)的意義和人生的價(jià)值的理解狀況。在人才培養(yǎng)方案中針對(duì)性的設(shè)計(jì)思政教育體系目標(biāo)和課程思政目標(biāo)。

思政教育體系目標(biāo)：以電氣工程專業(yè)教育為載體，以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)為目標(biāo)，在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，把中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”和專業(yè)知識(shí)傳授結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生民族國(guó)家自豪感和科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)有我的使命感。

電氣工程專業(yè)核心課包括《發(fā)電廠電氣部分》《電力系統(tǒng)分析》《電力系統(tǒng)自動(dòng)化》《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》和《高電壓技術(shù)》等課程，分別由任課教師在編寫課程大綱的同時(shí)，編寫課程思政目標(biāo)，以《發(fā)電廠電氣部分》為例，課程育德目標(biāo)為：充分展示我國(guó)電力工業(yè)發(fā)展成果（特高壓技術(shù)、第三代核電技術(shù)等），培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，樹立科學(xué)思維和工程觀念，弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和為專業(yè)領(lǐng)域奉獻(xiàn)的精神。

2.3 依據(jù)課程特色設(shè)計(jì)思政元素，有機(jī)融合到課程教學(xué)中去

對(duì)課程思政元素的設(shè)置，要依據(jù)課程的特點(diǎn)，有機(jī)地融合，要合理把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)、內(nèi)容節(jié)點(diǎn)和融合度。有的課程偏理論分析，可以讓將分析的思想和馬克思主義哲學(xué)觀相聯(lián)系，分析過程的曲折性、主次矛盾的處理及分析問題的全面性與矛盾論和斗爭(zhēng)論相聯(lián)系；有的課程偏工程實(shí)踐，可以展示國(guó)家電氣領(lǐng)域科技進(jìn)步的成果，展現(xiàn)國(guó)力的增強(qiáng)和人民的幸福感，培養(yǎng)學(xué)生從事電氣專業(yè)的自豪感和愛國(guó)情懷。在教學(xué)方法和載體途徑上利用信息技術(shù)手段，全過程全方位進(jìn)行課程思政元素的融入，做到不突兀、不牽強(qiáng)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

以《發(fā)電廠電氣部分》為例：以課程內(nèi)容“發(fā)電廠類型及其生產(chǎn)過程”為融入點(diǎn)，在水電站的講解中融入我國(guó)世紀(jì)工程——三峽水電站的建設(shè)歷程，突出我國(guó)水電發(fā)展從弱到強(qiáng)，從追趕到領(lǐng)先，從學(xué)習(xí)模仿到自主創(chuàng)新的歷程；在核電廠的講解中融入我國(guó)第三代核電技術(shù)——華龍一號(hào)的研發(fā)歷程，突出我國(guó)在核電技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)力和領(lǐng)先地位；以課程內(nèi)容“交直流輸電技術(shù)”為融入點(diǎn)，重點(diǎn)介紹我國(guó)的特高壓技術(shù)，突出我國(guó)在輸電技術(shù)領(lǐng)域，從進(jìn)口到全國(guó)產(chǎn)化，從技術(shù)引進(jìn)學(xué)習(xí)到獨(dú)立自主創(chuàng)新，從無話語權(quán)到站在世界巔峰的工程，深刻描述輸電技術(shù)領(lǐng)域跨越式的發(fā)展和特高壓技術(shù)作為國(guó)家名片的實(shí)力；在全國(guó)聯(lián)網(wǎng)工程的講解中，重點(diǎn)介紹“電力天路——青藏交直流聯(lián)網(wǎng)工程”，從解決西藏地區(qū)長(zhǎng)期缺電經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢出發(fā)，國(guó)家組織10余萬電力建設(shè)大軍，克服缺氧、極寒和鼠疫的惡劣高原環(huán)境，在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的前提下，建設(shè)出國(guó)家精品工程，反映出我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)和我黨全心全意為人民謀幸福的宗旨。教學(xué)方法采用線上線下混合式教學(xué)；載體途徑為《大三峽水電協(xié)奏》、《華龍一號(hào)》、新聞?wù){(diào)查《電力高速路》、《創(chuàng)越昆侖》等線上視頻，線下分組討論，發(fā)表觀后感；分組討論平臺(tái)為愛課程和超星學(xué)習(xí)通。

2.4 建立思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)

科學(xué)設(shè)計(jì)思政體系目標(biāo)支撐體系，對(duì)每門課程進(jìn)行課程思政達(dá)成度目標(biāo)計(jì)算分析，最終形成思政體系目標(biāo)達(dá)成度，根據(jù)分析報(bào)告，適時(shí)調(diào)整目標(biāo)設(shè)置和課程思政實(shí)施內(nèi)容，從而形成閉環(huán)系統(tǒng)，逐步提高課程思政體系的完整性和科學(xué)性，以下為思政教育閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)體系邏輯框圖：（見圖1）。

圖1：思政教育閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)體系邏輯框圖

3 建設(shè)步驟

因?yàn)殡姎鈱I(yè)課開設(shè)在大三和大四階段，選取一屆學(xué)生作為對(duì)象，實(shí)施為期兩年的專業(yè)課思政教育體系的建設(shè)周期。

第一階段進(jìn)行學(xué)情調(diào)研分析，在大三學(xué)生中開展課程思政教育專題座談會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，形成學(xué)情分析報(bào)告。

第二階段制定專業(yè)課程思政建設(shè)體系，組織課程組教師討論修訂新教學(xué)大綱，修訂時(shí)確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)法和載體途徑，評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。

第三階段進(jìn)一步整理規(guī)劃各課程思政的融入點(diǎn)，做到合情合理，不突兀不牽強(qiáng)，根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)大綱，制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件（新教案）。

第四階段設(shè)計(jì)整理課程思政融于內(nèi)容，做到案例鮮明，教育內(nèi)涵深刻，挖掘總結(jié)內(nèi)容所反映的思政元素。

第五階段進(jìn)行課堂實(shí)踐和持續(xù)改進(jìn)，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。要根據(jù)學(xué)生反饋，及時(shí)研討調(diào)整設(shè)計(jì)方案和實(shí)施載體等內(nèi)容，并持續(xù)改進(jìn)，歸納總結(jié)，形成理論成果和實(shí)踐樣板。

4 結(jié)語

綜上所述，將思政教育融入到專業(yè)教育中，需要完整的思政教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、達(dá)成度評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)環(huán)節(jié)，一方面要挖掘?qū)I(yè)教育的思政教育素材，便于在專業(yè)課程中開展思想政治教育，另一方面要處理好專業(yè)教育和思政教育的關(guān)系，保證教學(xué)中兩者相互協(xié)調(diào)，從而構(gòu)建與專業(yè)教育體系高度融合的思政教育體系。