工程電磁場與波“課程思政”的教學(xué)探索

李玉玲 熊素銘 楊仕友 姚纓英

（浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院 浙江·杭州 310027）

0 引言

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，受到各高校的重視[1-3]。這就要求高校教師在傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”教學(xué)的同時，更要注重對學(xué)生思想教育和價值觀的引領(lǐng)作用，發(fā)揮每門課程的育人作用，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮髠淙瞬拧?/p>

工程電磁場與波是電氣、電子、信息類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，受眾學(xué)生多，參與面廣，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的先行課程，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、科學(xué)研究方法的掌握以及科學(xué)素養(yǎng)、價值觀的培養(yǎng)都意義深遠(yuǎn)。

由于工程電磁場與波課程涉及數(shù)學(xué)物理概念多[4]，是難教難學(xué)的課程。課堂教學(xué)中常常注重對電磁場理論知識體系的講解和分析計算方法的掌握，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和對典型工程電磁場問題定量分析的基本技能為主要目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生的思政教育、思想引領(lǐng)則較少特別關(guān)注。

根據(jù)工程電磁場與波課程特點(diǎn)，在教學(xué)大綱中新增育人目標(biāo)，在課程講授中加強(qiáng)知識理論的獲取思路和獲取方法、增加與課程相關(guān)的思政元素、挖掘課程中存在的思政內(nèi)涵，將思政教育與課程理論知識相結(jié)合，切實(shí)做到“將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”。

1 課程的教學(xué)育人目標(biāo)和思政教學(xué)定位

工程電磁場與波是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為電氣、電子、信息類專業(yè)的必修主干課程。為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐提供必要的知識與能力基礎(chǔ)，這是課程學(xué)習(xí)不可動搖的核心目標(biāo)。電磁場理論體系完整、簡練，內(nèi)蘊(yùn)豐富，概念性強(qiáng)，涉及知識面寬。課程以建立物理概念為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)建模和分析為主線索，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握電磁場的基本原理、分析與計算的基本方法及其獲取思路，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)，理解科學(xué)研究的基本思想和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜科學(xué)問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)教師講授開展一定量的課外閱讀，開拓科學(xué)視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和知識拓展的能力，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新意識和追求真理的探索精神。

思政教學(xué)定位是在課程教學(xué)核心內(nèi)容和核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，潛移默化、潤物細(xì)無聲的進(jìn)行，將思政教學(xué)浸潤滲透到教學(xué)的細(xì)節(jié)中。在教學(xué)中，將學(xué)科方法論教學(xué)與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過適當(dāng)引入國內(nèi)外電磁理論科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)發(fā)明過程，注重科學(xué)思維訓(xùn)練的同時，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)倫理、科學(xué)精神的正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀。適當(dāng)增加課程內(nèi)容與國內(nèi)外科技發(fā)展、思政元素的結(jié)合，提升課程的時代性和開放性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求卓越、為國家的強(qiáng)大而努力的社會責(zé)任感和使命感。

2 課程思政要素、教學(xué)安排和實(shí)施策略

2.1 課程思政要素與教學(xué)安排

思政素材是課程思政的重要載體[5][6]，深入挖掘課程的專業(yè)知識內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的思政育人素材，在課堂教學(xué)中，將專業(yè)知識內(nèi)容與學(xué)生的健康成長、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神等思政教育有機(jī)融合。本校工程電磁場與波課程共授課16周[7]，課程部分思政融入點(diǎn)與教學(xué)安排如表1所示。

表1：課程思政融入點(diǎn)與教學(xué)安排

在教學(xué)講授過程中，講述麥克斯韋這樣的電磁學(xué)發(fā)展的重要人物，引導(dǎo)同學(xué)了解他們的求學(xué)生涯、科學(xué)研究過程及主要成就。強(qiáng)調(diào)他們在科研過程中遇到的挫折和艱辛，以及幾十年如一日嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和勇于追求、不懼失敗的科研堅持和探索精神，借此激勵培養(yǎng)同學(xué)良好的科研價值觀和科研素養(yǎng)。

引導(dǎo)同學(xué)了解電磁問題數(shù)值計算涉及的多種計算機(jī)電磁仿真軟件，要求學(xué)生課后研究電磁場仿真商業(yè)軟件應(yīng)用場合及其應(yīng)用優(yōu)勢，軟件開發(fā)公司相關(guān)情況。通過了解，學(xué)生們會知道目前大部分電磁計算商用軟件由外國公司開發(fā)，而且價格十分昂貴。讓學(xué)生們了解我們國家的卡脖子技術(shù)不止在半導(dǎo)體芯片、計算機(jī)操作系統(tǒng)等領(lǐng)域，在我們的學(xué)科發(fā)展中也需要我們努力奮進(jìn)，改變受制于人的現(xiàn)狀。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情和愛國情懷以及強(qiáng)國有我的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命感。

在電磁學(xué)發(fā)展和革新過程中，大部分的科學(xué)貢獻(xiàn)來自外國科學(xué)家，激發(fā)同學(xué)們“強(qiáng)國有我”的責(zé)任感的同時，也會使他們產(chǎn)生高不可攀的畏難情緒。因此還要引入國內(nèi)或者本校校友等先輩的工作事跡，檢索先輩們的相關(guān)研究成果和經(jīng)歷。以此融入課程思政點(diǎn)，增加同學(xué)們的愛國愛校情懷，學(xué)習(xí)他們追求卓越的精神，增強(qiáng)科研自信，堅定他們成為德才兼?zhèn)淙瞬诺男拍睢?/p>

2.2 課程思政實(shí)施策略

課程思政在實(shí)施前，首先要有意地加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計，結(jié)合課程特點(diǎn)完善體現(xiàn)“課程思政”的教學(xué)大綱、明確“課程思政”的融入點(diǎn)。建設(shè)教學(xué)案例庫，選編合適數(shù)量的思政育人典型教學(xué)案例。其次要加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計，通過采用典型案例課堂討論、探究探索型教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)場教師教學(xué)等多種形式，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

3 結(jié)語

本文針對工程電磁場與波的課程思政建設(shè)，提出課程的教學(xué)育人目標(biāo)和思政教學(xué)定位，挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中隱含的思政元素和思政內(nèi)涵，研究課程相關(guān)的思政案例和實(shí)施策略。將思政教育與課程專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和科學(xué)人生觀、價值觀的引領(lǐng)，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。