打造“教科研訓(xùn)”一體化的教師發(fā)展中心

何勇濤

在省、市、區(qū)教育行政主管部門的指導(dǎo)下，江門市新會區(qū)教師發(fā)展中心（以下簡稱“我區(qū)教師發(fā)展中心”）積極發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，更加突出服務(wù)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育管理決策的主題主線，努力打造“教科研訓(xùn)”一體化教師發(fā)展中心，促進基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和質(zhì)量提升，力爭將新會教育打造成為“廣東省基礎(chǔ)教育課改先進區(qū)”和“廣東省基礎(chǔ)教育的示范窗口”。

一、重教學(xué)，助推教學(xué)質(zhì)量提升

1.堅守課堂陣地，筑牢教學(xué)質(zhì)量根基。課堂是學(xué)校實現(xiàn)立德樹人工作的核心陣地。高效課堂是在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且在教育教學(xué)方面取得較高影響力和社會效益的課堂。我區(qū)教師發(fā)展中心緊跟新課程改革步伐，突出課程改革重點，堅持“打造教學(xué)相長的教學(xué)平臺”的思想，充分發(fā)揮 “廣東省基礎(chǔ)教育（縣、區(qū)）教研基地”的作用，按照“質(zhì)量導(dǎo)向、學(xué)教并重、凸顯素養(yǎng)、整體優(yōu)化”原則，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為指向，以日常課堂教學(xué)改進為抓手，以重點項目為載體，實踐“確定目標—自主構(gòu)建—展示交流—重點探究—歸納評價”高效課堂教學(xué)模式，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，聚焦學(xué)情研判、課堂結(jié)構(gòu)改革、技術(shù)與教學(xué)深度融合、“深度學(xué)習(xí)·思維課堂”的課堂評價標準等，提升課堂教學(xué)改革的專業(yè)品質(zhì)，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高端、高效的教學(xué)平臺。在我區(qū)教師發(fā)展中心的支持與指導(dǎo)下，2021年我區(qū)榮獲第三屆省青年教師教學(xué)能力大賽市賽特等獎4人，一等獎20人，4人入選市“三名”工作室，16人入選區(qū)“三名”工作室。2021年高考，我區(qū)上特控線975人，比去年增加298人，本科上線3587人，比去年增加412人，并有2人被北京大學(xué)錄取，高考成績贏得了社會認可。中考屏蔽學(xué)生68人，比去年多7人;700分以上尖子學(xué)生179人，650分以上優(yōu)秀學(xué)生1113人，前3000名（572分）優(yōu)良生3014人，中考成績顯著。我區(qū)教師發(fā)展中心榮獲“新會區(qū)教育工作先進單位”“高中教學(xué)質(zhì)量管理教科研訓(xùn)特別貢獻獎”和“高中教學(xué)質(zhì)量管理全程育人特別貢獻獎”。新會區(qū)教育局榮獲江門市高考成績和中考成績兩個一等獎。

2.探索智慧教研，促進片區(qū)均衡發(fā)展。我區(qū)教師發(fā)展中心推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同教研應(yīng)用，對接江門市協(xié)同教研服務(wù)體系，構(gòu)建我區(qū)“智慧教研”新模式，創(chuàng)新全區(qū)教研實踐新生態(tài)，采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研及教學(xué)展示、現(xiàn)場指導(dǎo)、項目研究等多種方式，提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力。市、區(qū)教研員組織名師、學(xué)科帶頭人、兼職教研員、骨干教師到各高中和鎮(zhèn)街學(xué)校聽課指導(dǎo)，扎實開展全區(qū)性教學(xué)研討活動，用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)一線教師提高課堂教學(xué)效率。同時，積極開展片區(qū)聯(lián)合教研活動，助推區(qū)、鎮(zhèn)、校三級教研聯(lián)動，有效調(diào)動區(qū)、鎮(zhèn)、校三級教研的積極性，全力推進教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。

3.引領(lǐng)教學(xué)實踐，發(fā)揮名校名師作用。為發(fā)揮名校的示范引領(lǐng)作用，我區(qū)教師發(fā)展中心先后與新會一中、葵城中學(xué)、新會華僑中學(xué)、梁啟超紀念中學(xué)、創(chuàng)新中學(xué)、大鰲中學(xué)、尚雅學(xué)校、圭峰小學(xué)等聯(lián)合組織教學(xué)開放日活動，向各市、區(qū)兄弟學(xué)校開放課堂，展示課改成果。積極推廣新會一中的基于情景、問題導(dǎo)向的“互動·啟發(fā)·探究·體驗”課堂教學(xué)模式，新會華僑中學(xué)的注重有效學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的“自主學(xué)習(xí)—合作交流—展示點評—整理反思”四環(huán)節(jié)流程模式，東方紅中學(xué)的“小組+學(xué)對”和“練、評、講”學(xué)習(xí)模式，梁啟超紀念中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)稿”模式，廣雅學(xué)校的“先思后導(dǎo)，先練后講，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂點評”模式，創(chuàng)新初中的“小組合作學(xué)習(xí)”模式，尚雅學(xué)校的生本教育、智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐成果。教研員李發(fā)開、陳國恩、劉華忠、李玉挽、李勝源、譚榮燦、趙其慶、王梅、黎友芬、劉民毅等人積極到校上課示范，引領(lǐng)一線教師教學(xué)實踐。

二、強科研，提升教育科研實效

1.構(gòu)建課題管理體系，增強教育科研能力。課題研究是教育教研活動的重要組成部分。課題研究成果的多少，也是衡量教學(xué)質(zhì)量和教研水平高低的重要指標。我區(qū)教師發(fā)展中心支持教師共申報省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升項目76項，教育科學(xué)規(guī)劃課題5項，教育教學(xué)成果獎評審6項，推薦135篇論文參加市論文評選;指導(dǎo)教師利用科學(xué)研究方法認識和剖析各種教育現(xiàn)象，探索教育的本質(zhì)和規(guī)律，形成比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論研究成果，并通過實踐進一步深化和豐富基礎(chǔ)理論，促進學(xué)校薄弱學(xué)科發(fā)展，突出抓好選課走班、分層教學(xué)、生涯規(guī)劃等專項研究，推動高考綜合改革落地見效。對全區(qū)各類市級及市級以上立項課題實施網(wǎng)絡(luò)化管理，全程跟蹤各課題審批立項、開題論證、結(jié)題鑒定、成果展示等環(huán)節(jié)，開展重要科研成果的宣傳推廣工作，助推“經(jīng)驗教研”向“智慧教研”的深度轉(zhuǎn)型。

2.加強教研基地建設(shè)，優(yōu)化教研機制創(chuàng)新。繼成為廣東省義務(wù)教育首批課改實驗區(qū)、廣東省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)之后，我區(qū)教師發(fā)展中心申報的項目于2021年被省教育廳評定為“廣東省基礎(chǔ)教育（縣、區(qū)）教研基地”和“校本教研基地”項目，獲得150萬元的專項經(jīng)費支持（全市共立項6個，我區(qū)2個）?；仨椖繉⒁钥茖W(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提升我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量為目標，實行教育行政部門宏觀調(diào)控，教學(xué)研究部門引領(lǐng)指導(dǎo)，基地學(xué)校精心組織，基地學(xué)科潛心研究，其他學(xué)校積極響應(yīng)的工作機制，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、校際交流等研訓(xùn)方式，充分發(fā)揮教研基地深化教研機制創(chuàng)新、推動教研體系建設(shè)、推進課程教學(xué)改革和育人方式變革、整體提升新會區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量等方面發(fā)揮示范帶動作用，形成健康、優(yōu)良的教研文化，促進基地學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，進而全面提升全區(qū)教育教學(xué)研究和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.開展科研課題研究，提升專業(yè)發(fā)展核能。教育科研是指借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應(yīng)的科研方法，進行有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。我區(qū)教師發(fā)展中心用高水平的研究力量引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展。教研員立項的省級課題有10項、市級課題8項，獲得省級科研專項經(jīng)費支持300多萬。開展比較好的課題，如，筆者主持的省規(guī)劃課題“教師專業(yè)發(fā)展評價的行動研究”“語文校本教研寫作專題研究”，發(fā)表的《語文教師有效提升專業(yè)技能的三條路徑》《文學(xué)作品閱讀中的悟性培養(yǎng)》等;李發(fā)開副主任主持的省教研院課題“小學(xué)生計算能力評價體系研究”的實踐研究，主編的《小學(xué)生計算能力評價體系研究》論文集，全面提升實驗教師的備課水平和教學(xué)能力;周廣榕教研員主持的省規(guī)劃課題“提高初中學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略和行動研究”，發(fā)表的教學(xué)論文《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)困原因分析及轉(zhuǎn)化對策》;陳國恩教研員主持的省規(guī)劃課題“新課標背景下課堂教學(xué)行為的有效評價”實踐研究，提高聽課調(diào)研、集中研討等視導(dǎo)調(diào)研活動的有效性;李玉挽教研員主持的教育部委托課題“人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”“智慧教育云支持的智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)對促進中小學(xué)外語教學(xué)的實證性研究”和廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的中學(xué)英語教學(xué)輸入模式重構(gòu)研究”;李勝源教研員主持的省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目“基于學(xué)科核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗育人功能的研究”，等等，既提升了科研能力，又促進了自身專業(yè)的良好發(fā)展。

三、深研究，實施科研促教行動

1.深化重點內(nèi)容研究，切實服務(wù)校本教研。促進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量提升和發(fā)展有三大抓手：一是高質(zhì)量的教師隊伍推動實施，二是高水平的研究力量引領(lǐng)發(fā)展，三是高效能的體制機制保障有力。其中，教師隊伍是關(guān)鍵，是高水平研究成果實踐轉(zhuǎn)化和高效能體制機制有效賦能的主體，而研究力量的強弱、研究成果實踐轉(zhuǎn)化的效度則是基礎(chǔ)教育內(nèi)涵、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的內(nèi)生力和驅(qū)動力，這是新時代教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點。我區(qū)教師發(fā)展中心將教研重心轉(zhuǎn)向全體教師的發(fā)展、全體學(xué)生的成長和教育教學(xué)中普遍存在的共性問題，積極貫徹落實教育部《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》（教基 （2019）14號）、廣東省教育廳《關(guān)于建立健全新時代基礎(chǔ)教育教研體系的實施意見》（粵教教研〔2020〕1號）、廣東教育廳《關(guān)于印發(fā)廣東省普通高中課程實施方案（2020年修訂）的通知》（粵教基函〔2020〕23號）精神，認真學(xué)習(xí)新高考綜合改革方案下普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、教學(xué)組織與管理、課程與教學(xué)實施指導(dǎo)等相關(guān)文件精神，加強對新課標、新課程、新高考的深入研究，引導(dǎo)教師強化案例研究、教學(xué)反思，切實改進教學(xué)方法、提高課堂效益，使新會區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.優(yōu)化深度教研舉措，促進整體水平提質(zhì)。為更好滿足群眾對優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的期盼，我區(qū)教師發(fā)展中心緊扣立德樹人根本任務(wù)和高質(zhì)量發(fā)展主題，努力實施“頭雁引領(lǐng)、五育并舉、監(jiān)測增效、固源提質(zhì)、補薄強基、強師興教、智慧課堂”等工程，強化提質(zhì)創(chuàng)新行動，成立教研支持組、專家輔導(dǎo)組、心理護航組、家庭保障組等工作小組，落實精細化、常態(tài)化提質(zhì)創(chuàng)新措施，助力更多新會學(xué)子實現(xiàn)名校夢想。針對目前教研活動教研主題不夠突出、活動研討氛圍不夠濃厚、不注重成果的積累和提煉的共性問題，我區(qū)教師發(fā)展中心提出堅持有利于提高教師自身素質(zhì)和有利于團結(jié)協(xié)作、共同提高的原則，加強理論學(xué)習(xí)，提高科研能力，鼓勵以老帶新、培養(yǎng)后備力量，通過集體備課，發(fā)揮群體智慧，研究有效教學(xué)，在保持常規(guī)教研的基礎(chǔ)上，積極進行新教研模式的探究，深析課標、教材和教學(xué)，借助思維工具撬動課堂，以課堂教學(xué)為抓手，將深度學(xué)習(xí)和教研活動結(jié)合起來，促進教研的深入進行，從而提高課堂效率，使學(xué)校乃至區(qū)域的整體水平得到全面提升。

3.聚焦課堂教學(xué)研究，突出科研促教效能。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。教研員把科研促教、深化課堂教學(xué)研究作為提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。如，劉華忠教研員引領(lǐng)一線教師積極開展“高中生物有效教學(xué)的研究”，優(yōu)化生物課堂教學(xué);趙其慶教研員參與全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究與實驗”實踐研究，已取得階段性成果;王梅教研員主持“小學(xué)生活化作文的實踐研究”“借力群文閱讀整合，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的行動研究”“挖掘教材讀寫結(jié)合點，扎實語用訓(xùn)練的行動研究”，使語文課堂更為生動鮮活;劉民毅教研員主持省級課題“以藝術(shù)工作坊為載體促進美術(shù)教學(xué)的研究”，推進藝術(shù)工作坊在各中小學(xué)的建設(shè);趙鳳娥教研員主持市級課題“小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的研究”已經(jīng)在《師道》《教育創(chuàng)新》等雜志發(fā)表論文成果。在“雙減”政策背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計成為教學(xué)工作應(yīng)對變革進一步推進的重要抓手，李發(fā)開副主任緊跟教育熱點形勢，主持廣東省教育研究院研究課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化研究”的實驗工作，立足課堂，教研一體，有主題、有深度地持續(xù)開展提升課堂教學(xué)效率的研究。

四、精培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

1.搭建專業(yè)成長平臺，實施梯級名師工程。名師名校長是教師隊伍的領(lǐng)頭雁，是教育教學(xué)改革的帶頭人，是教育質(zhì)量建設(shè)的“排頭兵”。我區(qū)教師發(fā)展中心積極貫徹落實省、市、區(qū)強師工程，通過“導(dǎo)師制”“名師制”“進階制”等方式，培育新會名校長、名教師、名班主任團隊，打造“三名”工程，努力搭建教師專業(yè)成長平臺。開展如高校研修、異校跟崗、自我實踐、提升素養(yǎng)的高端培訓(xùn)，根據(jù)教育發(fā)展熱點問題而開展的主題培訓(xùn)，提煉科研成果定期考核的課題實驗培訓(xùn)，等等。組織全區(qū)620名教師參加教育考試命題，組織2021年度省級骨干教師培訓(xùn)、普通高中三科統(tǒng)編教材國家級示范培訓(xùn)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)等。在實實在在的培訓(xùn)中，我區(qū)教師發(fā)展中心成為“名校長和名教師的孵化器”，培養(yǎng)了一大批省、市、區(qū)名師。全區(qū)現(xiàn)有正高級教師7人，省特級教師10人，省級名教師和南粵優(yōu)秀教師48人，市教育專家和市級名師52人，區(qū)優(yōu)秀中青年專家和拔尖人才以及區(qū)級名師407人。

2.打出培訓(xùn)組合套拳，優(yōu)化教師能力提升。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平，而教學(xué)水平的提高根基，則在于教師的專業(yè)基本功底?！叭小薄八膶W(xué)”“六課”“四訓(xùn)”，是我區(qū)教師發(fā)展中心加強教師專業(yè)發(fā)展支撐體系建設(shè)的“密碼”?！叭小保ǔＲ?guī)教研、主題教研、課題研究）是基礎(chǔ)，“四學(xué)”（學(xué)課標、學(xué)教材、學(xué)理論、學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）是根本，“六課”（練兵課、常態(tài)課、匯報課、示范課、競賽課、同課異構(gòu)）為要點，“四訓(xùn)”（走出去培訓(xùn)、請進來培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、師徒結(jié)對的幫扶培訓(xùn)）則是重要突破口。這一組“密碼”，就像一套干脆有力的培訓(xùn)組合拳，助力新會形成學(xué)校內(nèi)、學(xué)校間、區(qū)域內(nèi)的多層次教師能力提升體系，也使我區(qū)教師發(fā)展中心成為新會教師專業(yè)成長的優(yōu)質(zhì)平臺。

3.強化校本教研指導(dǎo)，突出教研專業(yè)支持。以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。我區(qū)教師發(fā)展中心強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。如，李發(fā)開副主任在會城中心小學(xué)作“‘雙減’政策下的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計”主題講座，指導(dǎo)青年教師在教學(xué)實踐中改革課堂教學(xué)，改進作業(yè)設(shè)計，促進教師的專業(yè)成長;陳國恩教研員在新會一中主講“從語文核心素養(yǎng)四維度提升綜合能力”，從語言、思維、鑒賞與文化四個維度思考，快速謀劃答題的思路與內(nèi)容，精準提升應(yīng)試審題與解題能力;劉華忠教研員在江門市組織的第三屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽決賽動員會中為全市與會教師作“凝心聚力未來可期——備戰(zhàn)廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽情況匯報”的主題講座，為參賽教師交流分享比賽經(jīng)驗;李玉挽教研員在一中主講“中學(xué)英語教學(xué)中的一些問題與思考”，指導(dǎo)中學(xué)英語教師改進日常教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng);鐘儉榮教研員在僑中主講“如何講好《習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論》學(xué)生讀本”，從政策背景解讀、讀本解讀、資料準備、如何備課、正確處理教材與讀本關(guān)系五個方面展開培訓(xùn)，準確把握讀本教學(xué);吳亦儉教研員在經(jīng)中主講“在守正中創(chuàng)新，重初高中銜接，聚焦核心素養(yǎng)一2021年廣東省初中歷史中考試題評析及備考建議”，提升中考備考針對性和質(zhì)量;王梅教研員在城郊小學(xué)教育集團作“境由心生，道從悟來——核心素養(yǎng)視域下的教師專業(yè)發(fā)展”的主題講座，引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中學(xué)法悟道，提升專業(yè)素養(yǎng);劉民毅教研員應(yīng)邀到江門市委黨校為全省鄉(xiāng)村書法教師作“核心素養(yǎng)視域下書法教學(xué)的若干思考及策略”的主題講座，以身示范，共尋教學(xué)良策;趙鳳娥教研員在廣雅學(xué)校主講“讓科學(xué)教師創(chuàng)造出精彩課堂”，指導(dǎo)科學(xué)教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，將科學(xué)教育與生活有機結(jié)合，更有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神;黎友芬教研員在圭峰小學(xué)作“小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升與期待”主題講座，對如何教、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、如何設(shè)計作業(yè)及命題以符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，作出明確的指引;譚榮燦教研員在新會區(qū)科技教師線上培訓(xùn)中作“STEM教育理念下的課程整合促進新會區(qū)科技教育發(fā)展”主題講座，指導(dǎo)科技教師轉(zhuǎn)變概念，力推在STEM教育理念下的課程整合，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[本文系廣東省基礎(chǔ)教育新會教研基地成果]