談小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試

陳燕玲

摘要：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，最根本的是要提高教學(xué)質(zhì)量。任何技能的掌握都必須進(jìn)行適度的訓(xùn)練，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，不代表不布置作業(yè)。校本作業(yè)包括重復(fù)性的訓(xùn)練和實(shí)踐性活動(dòng)，都是檢驗(yàn)知識(shí)理解與知識(shí)運(yùn)用的重要手段。本文從多元化分層、多學(xué)科整合、集體性商討、信息化反饋等方面，闡述校本作業(yè)多渠道的有效延伸。

關(guān)鍵詞：校本作業(yè) 多元化 信息化

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，最根本的是要提高教學(xué)質(zhì)量。任何技能的掌握都必須進(jìn)行適度的訓(xùn)練，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，不代表不布置作業(yè)。校本作業(yè)包括重復(fù)性的訓(xùn)練和實(shí)踐性活動(dòng)，是檢驗(yàn)知識(shí)理解與知識(shí)運(yùn)用的重要手段。校本作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化，可提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使學(xué)生在形式多樣的作業(yè)活動(dòng)中高質(zhì)量掌握知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)主要以書(shū)面作業(yè)為主，注重于抄寫(xiě)等機(jī)械練習(xí)，單調(diào)、乏味、效率低。兒童長(zhǎng)期做這樣的作業(yè)，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。校本作業(yè)是學(xué)校內(nèi)部設(shè)計(jì)的適合本校學(xué)生的作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）多元化分層——作業(yè)超市

學(xué)生由于受到自身、家庭、學(xué)校以及社會(huì)等各種因素的影響，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)和能力是不同的。一刀切的作業(yè)形式，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)等生無(wú)效練習(xí)、后進(jìn)生難以完成的局面。因此，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)層次多元化分層布置作業(yè)。以作業(yè)超市的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓每位學(xué)生都能選取適合自己的練習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)得以有效提升。

例如，針對(duì)二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課，教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)超市：

（1）尋找身邊傳統(tǒng)節(jié)日的一些活動(dòng)（視頻、圖片）。（2）制作傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的小手工。（3）自己動(dòng)手設(shè)計(jì)手抄報(bào)、繪畫(huà)等。（4）搜集傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)資料。

學(xué)生在作業(yè)超市里任選一樣完成，既能提高學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于個(gè)性成長(zhǎng)。

（二）多學(xué)科綜合——作業(yè)整合

小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)可以多學(xué)科合作，進(jìn)行作業(yè)整合。可以增加實(shí)踐類(lèi)、創(chuàng)意類(lèi)作業(yè)的布置，既提高學(xué)生的作業(yè)興趣，又提升學(xué)生綜合能力。如可以結(jié)合科學(xué)課上“種子的故事”，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。這一設(shè)計(jì)既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，在輕松愉快的活動(dòng)中，培養(yǎng)表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師可以結(jié)合美術(shù)課作業(yè)、音樂(lè)課作業(yè)設(shè)計(jì)這樣的校本作業(yè)：盡可能地發(fā)揮自己的想象力，選取各種質(zhì)地的材料進(jìn)行字母表的手工制作，并利用編兒歌、拍視頻等形式進(jìn)行記憶。美術(shù)課堂從視覺(jué)角度欣賞美，音樂(lè)教學(xué)從聽(tīng)覺(jué)角度展示美，語(yǔ)文課堂則從綜合角度感受美。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既新奇有趣，又高效深刻;既讓學(xué)生全面了解語(yǔ)文知識(shí)，又促進(jìn)他們實(shí)際操作能力和思維的開(kāi)發(fā)。

（三）集體性商討——作業(yè)成冊(cè)

校本作業(yè)的研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而學(xué)生需要完成的校本作業(yè)目標(biāo)卻是既定的。因此，教師需要一個(gè)系統(tǒng)性的校本作業(yè)冊(cè)來(lái)對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。學(xué)校以年級(jí)為單位，以集體備課的方式，分工合作、共同商討，制定一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的校本作業(yè)冊(cè)，來(lái)為學(xué)生提供高效有趣的作業(yè)。

下面以部編版二年級(jí)下冊(cè)《4.中國(guó)美食》這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，展示校本作業(yè)的成冊(cè)過(guò)程：

（1）本年級(jí)的每位語(yǔ)文教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生情況，單獨(dú)設(shè)計(jì)包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力拓展的作業(yè)。

（2）年級(jí)組集體商討：首先，每位教師展示自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，并闡述作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖;其次，其他教師評(píng)價(jià)作業(yè)的可行性;再次，集體商討，選取合適的作業(yè)進(jìn)行編輯;最后二次商討并修改，形成最佳方案，編輯成作業(yè)冊(cè)。

（3）學(xué)生選取作業(yè)完成反饋后，教師商討本次作業(yè)設(shè)計(jì)得與失，修改形成最后方案，上傳到本校備課校本作業(yè)存檔。

（4）《中國(guó)美食》作業(yè)：

必做：①本課生字描紅一個(gè)，抄寫(xiě)兩個(gè)，再組一個(gè)詞。②介紹家鄉(xiāng)一樣美食（可以拍視頻、圖片，可以寫(xiě)一段話(huà)，可以錄語(yǔ)音等）

選做：①文字的秘密：小組合作尋找含有“火字旁”“四點(diǎn)底”的漢字，并介紹偏旁的意義。②和家長(zhǎng)合作制作一道美食（可以拍視頻、圖片），開(kāi)放日每班選取八道美食，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)們品嘗。③開(kāi)放日組織“中國(guó)美食”文藝表演。

必做作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的雙基，選做作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣多層次、個(gè)性化的校本作業(yè)設(shè)計(jì)，更有利于培養(yǎng)能力型人才。

（四）信息化反饋——作業(yè)延伸

紙質(zhì)版低段校本作業(yè)會(huì)消耗資源，造成教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，批閱作業(yè)的效率也會(huì)降低。為此教師可以利用相關(guān)軟件，實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)的信息化，減輕負(fù)擔(dān)，提升教師的教學(xué)效率。

例如，在班級(jí)優(yōu)化大師和班級(jí)小管家軟件平臺(tái)上，教師可以布置面向所有學(xué)生的校本作業(yè)，而學(xué)生可以在軟件上查看和提交自己的作業(yè)，并且能夠隨意調(diào)取自己已完成作業(yè)的批閱記錄，具有很大的便利性。當(dāng)然，教師在實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)信息化的過(guò)程中，需要注意校本作業(yè)在實(shí)施過(guò)程中的互動(dòng)性，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和家?；?dòng)。師生互動(dòng)：教師通過(guò)后臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)批閱與評(píng)價(jià)，互動(dòng)的方式可以是語(yǔ)音、短視頻和表情包。豐富多彩的互動(dòng)形式，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞作用。生生互動(dòng)：小學(xué)階段的學(xué)生很注重與其他學(xué)生的互動(dòng)，比如討論自己選的是什么作業(yè)，作業(yè)完成得怎么樣。學(xué)生之間的討論和比較，會(huì)激勵(lì)學(xué)生在完成校本作業(yè)的過(guò)程中開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著不可忽視的積極作用。家校互動(dòng)：校本作業(yè)的布置，使得學(xué)生在很多方面需要借助家長(zhǎng)的外力，故而間接地加強(qiáng)了學(xué)校教育與家庭教育之間的聯(lián)系。家校互動(dòng)的媒介是校本作業(yè)，而校本作業(yè)不僅能夠強(qiáng)化家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也會(huì)強(qiáng)化家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的教育環(huán)境有著重要的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)的多元評(píng)價(jià)

談小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試2022年5月中第14期（總第114期）落實(shí)“雙減”精神，全面提高教學(xué)質(zhì)量，校本作業(yè)發(fā)揮著不可忽視的積極作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。因此，校本作業(yè)需要語(yǔ)文教師用心去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)新，而多元的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，能夠幫助教師拓展教學(xué)空間。教師需要設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如作業(yè)的完成度、作業(yè)的完成質(zhì)量、作業(yè)的完成時(shí)間，學(xué)生對(duì)作業(yè)布置的評(píng)價(jià)和建議等。作業(yè)的完成度說(shuō)明了學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)的完成質(zhì)量則在一定程度上反映了學(xué)生的能力，作業(yè)的完成時(shí)間可以看出學(xué)生的完成效率，而學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)則能夠看出學(xué)生的分析能力和判斷能力。學(xué)生每一方面的表現(xiàn)，均可計(jì)入自己的作業(yè)成績(jī)當(dāng)中，促進(jìn)多元化發(fā)展。校本作業(yè)的多元評(píng)價(jià)，一方面可以激發(fā)學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)潛力，另一方面可以為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)。

小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注意“量”，又要注意“質(zhì)”，務(wù)必做到“少而精”;既要關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又要注重語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。校本作業(yè)的內(nèi)容、形式務(wù)必多元化多層次，充滿(mǎn)靈動(dòng)性，并且注重整合。這樣的校本作業(yè)設(shè)計(jì)才符合新時(shí)代大語(yǔ)文教育的要求，才能鞏固舊知，同時(shí)激活思維、提高能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：黃大燦