應(yīng)用型本科院校學(xué)位論文參考文獻(xiàn)錯(cuò)誤調(diào)查與分析

梁爽

摘要：參考文獻(xiàn)引用是否規(guī)范，著錄是否標(biāo)準(zhǔn)，是評價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量的一個(gè)參考指標(biāo)。文章選取應(yīng)用型本科院校不同學(xué)科類別的575篇學(xué)位論文，分析11844條參考文獻(xiàn)的著錄項(xiàng)目和著錄格式，發(fā)現(xiàn)存在參考文獻(xiàn)序號標(biāo)注錯(cuò)誤、著錄項(xiàng)目缺失、著錄項(xiàng)目冗余、著錄項(xiàng)順序混亂及著錄標(biāo)點(diǎn)符號混亂等問題，提出了加強(qiáng)參考文獻(xiàn)相關(guān)培訓(xùn)、提升指導(dǎo)老師責(zé)任感、提高學(xué)術(shù)道德意識、統(tǒng)一參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范以及等建議，以提高學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范性、準(zhǔn)確性，從而提升本科學(xué)位論文的質(zhì)量，助力學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄失范

中圖分類號：G23? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

Investigation and Analysis of Bibliographic Reference Errors in Application-oriented Colleges Dissertations

LIANG Shuang

（Changshu Institute of Technology， Changshu， Jiangsu Province， 215500 China）

Abstract： The standard reference and description can be used as a reference index to evaluate the quality of dissertations. This paper selects 575 dissertations from different disciplines of Application-oriented colleges and analyzes the description items and format of 11844 references. It finds that there are some problems such as incorrect reference number labeling， missing description items， redundant description items， disordered description items order and confusing description punctuation marks. In order to improve the standardization and accuracy of the reference， this paper puts forward some suggestions， such as establishing the writing standard of the dissertations and perfecting the examination system of the dissertations， so as to improve the quality of the dissertations and personnel training.

Key Words：Application-oriented Colleges;Dissertations;Bibliographic reference;Reference errors

參考文獻(xiàn)作為學(xué)位論文不可或缺的一部分，也是學(xué)位論文管理工作中的重要一環(huán)[4]。我國現(xiàn)行的學(xué)位論文參考文獻(xiàn)的著錄遵照《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB/T 7714-2015）規(guī)定執(zhí)行。對學(xué)位論文的參考文獻(xiàn)進(jìn)行分析，不僅可以直接考查學(xué)生獲取信息的能力，還可以間接考查學(xué)生在科研中是否具備學(xué)術(shù)規(guī)范意識，是評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的一個(gè)參考指標(biāo)[1]。同時(shí)對不同學(xué)科類別的學(xué)位論文參考文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)查與分析，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)術(shù)道德水平，也為學(xué)院課程設(shè)置提供針對性建議。

1.????? 研究方法

1.1.? 研究對象

為研究不同學(xué)科類別本科畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)著錄的存在的共性和個(gè)性問題，隨機(jī)抽取理、工、文、商四大學(xué)科類別2018-2020級不同專業(yè)本科畢業(yè)論文共575篇（見表1）。

1.2.? 研究目的

以應(yīng)用型本科院校學(xué)位論文參考文獻(xiàn)作為切入點(diǎn)，對理、工、文、商四大學(xué)科類別的本科學(xué)位論文參考文獻(xiàn)進(jìn)行分析，歸納總結(jié)不同類型的著錄錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見，避免或減少參考文獻(xiàn)著錄差錯(cuò)，降低學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄錯(cuò)誤率，提高學(xué)位論文質(zhì)量。

1.3.? 研究內(nèi)容

一條完整的參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)主要由序號、責(zé)任者、題名、其他題名信息、其他責(zé)任者、版本、出版地、出版者、出版年、卷期號、引文頁碼、引用日期、獲取和訪問路徑組成。以這十種常見參考文獻(xiàn)著錄格式錯(cuò)誤為維度，具體如下：（1）參考文獻(xiàn)序號;（2）參考文獻(xiàn)標(biāo)識;（3）主要責(zé)任者或其他責(zé)任者;（4）期刊年、卷、期和頁碼;（5）圖書版本、冊次、卷次和頁碼;（6）學(xué)位論文學(xué)位授予單位和所在地;（7）論文集、會議錄的文獻(xiàn)標(biāo)識;（8）標(biāo)準(zhǔn)的著錄;（9）專利的著錄;（10）電子資源日期和訪問路徑的著錄，分析應(yīng)用型本科院校學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄存在的錯(cuò)誤。

2.????? 研究結(jié)果及分析

2.1.? 總體情況分析

該研究基于《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB/T 7714-2015），對575篇不同學(xué)科類別11844篇參考文獻(xiàn)著錄格式進(jìn)行分析，總體情況如表2所示。CFFFCB14-91F4-4F58-9969-9D4B763F81DE

從篇均數(shù)量上看，基本都達(dá)到了20篇;從中外文分布看，分布較為合理，工科和商科專業(yè)中文占比較高，理科和文科專業(yè)外文占比較高;從參考文獻(xiàn)類型來看，四大學(xué)科類別不同類型參考文獻(xiàn)均有涉獵，且根據(jù)專業(yè)性質(zhì)各有特色，整體上期刊引用量最高，其次為圖書和學(xué)位論文。不同學(xué)科類別的分布各有特色，理科、工科專業(yè)期刊引用量最高，標(biāo)準(zhǔn)引用量最低;文科專業(yè)期刊與圖書引用量較高，專利引用量最低;商科專業(yè)期刊引用量最高，專利與標(biāo)準(zhǔn)引用量最低。

2.2.? 參考文獻(xiàn)錯(cuò)誤分析

此次研究對象為筆者學(xué)校校公開的學(xué)位論文，是經(jīng)審核后達(dá)到要求的，但仍存在參考文獻(xiàn)序號標(biāo)注錯(cuò)誤、著錄項(xiàng)缺失、著錄項(xiàng)缺失冗余、著錄項(xiàng)順序混亂、標(biāo)點(diǎn)符號混亂以及注而不引、引而不注等問題。

2.2.1.??????? 序號標(biāo)注錯(cuò)誤

序號標(biāo)注錯(cuò)誤是最常見的錯(cuò)誤，包括序號未標(biāo)注、序號標(biāo)注重復(fù)、序號標(biāo)注遺漏以及序號標(biāo)注與實(shí)際數(shù)量不符四種情況，其中已標(biāo)注的參考文獻(xiàn)序號項(xiàng)存在采用阿拉伯?dāng)?shù)字、采用漢語數(shù)字、采用阿拉伯?dāng)?shù)字加圓括號、加方括號等各類錯(cuò)誤。

2.2.2.??????? 著錄項(xiàng)目缺失

學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目缺失主要包括以下錯(cuò)誤：缺失文獻(xiàn)標(biāo)識;缺失引用頁碼;缺失出版地;缺失卷期號;頁碼后缺失;缺失引用日期;缺失獲取和訪問路徑，表3羅列了部分學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目缺失的實(shí)例。

通過分析發(fā)現(xiàn)，著錄項(xiàng)目缺失往往不是單個(gè)缺失，而是不同著錄項(xiàng)的組合缺失。缺失引用頁碼和缺失卷期號會同時(shí)在引用期刊中出現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)位論文的參考文獻(xiàn)大部分來源于學(xué)術(shù)期刊，所以缺失引用頁碼和缺失卷期號是最為常見的著錄缺失類型，除此之外頁碼后缺失.也是頻率較高的錯(cuò)誤。

2.2.3.??????? 著錄項(xiàng)目冗余

相對于著錄項(xiàng)目缺失，著錄項(xiàng)目冗余的類型較少，主要有以下幾種類型：（1）責(zé)任者冗余，著錄超過3個(gè)責(zé)任者的參考文獻(xiàn)時(shí)存在羅列全部責(zé)任者的現(xiàn)象、標(biāo)注“XX著”“XX編著”等;（2）著錄歐美著者的名字;（3）出版項(xiàng)冗余，引用博碩士論文時(shí)加入 “碩士/博士論文”文字，引用圖書時(shí)加入“XX出版社版”以及將出版社加上圓括號或者書名號、引用期刊時(shí)加入“卷號”文字。

2.2.4.??????? 著錄項(xiàng)順序混亂

同一篇學(xué)位論文列出的各條參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目順序混亂，具體表現(xiàn)為：在參考文獻(xiàn)序號之后，存在責(zé)任者在前、題名在后，有的題名在前、責(zé)任者在后的現(xiàn)象;責(zé)任者之后，存在文獻(xiàn)標(biāo)識在前，題名在后現(xiàn)象;題名后，存在責(zé)任者在前，出版項(xiàng)在后，有的出版項(xiàng)在前，責(zé)任者在后的現(xiàn)象[2]。

2.2.5.??????? 著錄標(biāo)點(diǎn)符號混亂

參考文獻(xiàn)中所使用的標(biāo)點(diǎn)符號混亂，多為作者自創(chuàng)。最為常見的是使用中文狀態(tài)的標(biāo)點(diǎn)符號，這類錯(cuò)誤在所有著錄錯(cuò)誤中占比較高;其二為使用空格進(jìn)行分割;其三為同一位置使用不同的錯(cuò)誤著錄符號。

2.2.6.??????? 其他問題

除了參考文獻(xiàn)著錄格式錯(cuò)誤，還存在引而不注、注而不引、過度他引、模糊著引等問題。引而不注為參考、借鑒甚至引用他人成果卻不著錄，注而不引為著錄正文沒有引用的參考文獻(xiàn)，過度他引則是本科學(xué)位論文最常見的問題，全文都是他人觀點(diǎn)的拼接或轉(zhuǎn)述，而模糊著引則是指未經(jīng)核實(shí)從其他文獻(xiàn)的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)引、粗心大意造成的著錄錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤使得讀者無從考證參考文獻(xiàn)的出處，無法區(qū)分論文作者和被引文獻(xiàn)作者的成果[3]。

為研究的便利性和統(tǒng)一性，在調(diào)查分析中將所有沒有按照國家標(biāo)準(zhǔn)著錄的參考文獻(xiàn)均視為著錄失范。所有數(shù)據(jù)均為人工扒取，雖然多次核對但無法避免數(shù)據(jù)差錯(cuò)[4]。綜合以上結(jié)果分析，應(yīng)用型本科院校學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄已經(jīng)具備了一定的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，但是仍然有很大的強(qiáng)化空間。在所有被分析的學(xué)位論文中，參考文獻(xiàn)著錄格式錯(cuò)誤占比從高到低依次是：（1）著錄項(xiàng)目缺失，占78%;（2）著錄標(biāo)點(diǎn)符號混亂，占56%;（3）著錄項(xiàng)目冗余，占40%;（4）著錄項(xiàng)順序混亂，占29%;（5）序號標(biāo)注錯(cuò)誤（6）其他問題，占3%。綜上，出錯(cuò)率最高的是著錄項(xiàng)目缺失，這需要引起學(xué)生、指導(dǎo)老師以及學(xué)校的高度重視。究其原因，主要是由于學(xué)生缺乏參考文獻(xiàn)的著錄意識、學(xué)術(shù)道德意識與學(xué)術(shù)規(guī)范意識，論文指導(dǎo)老師缺失責(zé)任心，課程設(shè)置缺失學(xué)術(shù)道德與規(guī)范相關(guān)內(nèi)容以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)宣傳不到位等。

3.????? 學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄失范的對策

3.1.? 堅(jiān)持學(xué)為先，加強(qiáng)參考文獻(xiàn)相關(guān)培訓(xùn)

學(xué)位論文的完成需要閱讀大量文獻(xiàn)，手工著錄不僅增加撰寫學(xué)位論文的難度，也會導(dǎo)致各種類型的參考文獻(xiàn)著錄失范[5]。數(shù)據(jù)庫提供一鍵導(dǎo)出參考文獻(xiàn)功能，而參考文獻(xiàn)管理軟件可以幫助學(xué)生一鍵插入引文[6]，兩者結(jié)合后可以提高著錄效率。高校在全校范圍開展數(shù)據(jù)庫參考文獻(xiàn)相關(guān)功能培訓(xùn)下，針對不同學(xué)科開展嵌入式培訓(xùn)。將EndNote使用寫入理科、文科專業(yè)培養(yǎng)方案，將Note Express使用納入商科、工科專業(yè)培養(yǎng)方案，以此增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫和文獻(xiàn)管理軟件的認(rèn)知，提高學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范性。

3.2.? 堅(jiān)持用為要，提升指導(dǎo)老師責(zé)任感

文獻(xiàn)引用是一種復(fù)雜的腦力活動(dòng)過程[7]，對參考文獻(xiàn)的描述和表達(dá)同樣也很繁瑣。學(xué)位論文指導(dǎo)老師要熟練掌握和遵守國家標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)位論文指導(dǎo)工作中嚴(yán)格把關(guān)，協(xié)助學(xué)生做好參考文獻(xiàn)著錄工作，只有學(xué)生和指導(dǎo)老師共同遵守參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范，做好參考文獻(xiàn)的標(biāo)引和著錄工作，才能保證學(xué)位論文質(zhì)量，防范各類學(xué)術(shù)不端行為。CFFFCB14-91F4-4F58-9969-9D4B763F81DE

3.3.? 堅(jiān)持行為范，提高學(xué)術(shù)道德意識

作為高等教育的主體，大學(xué)生不僅要有批判性思維，同時(shí)也應(yīng)具備學(xué)術(shù)道德。一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文時(shí)忽視參考文獻(xiàn)，產(chǎn)生很多低級錯(cuò)誤。不管是在日常學(xué)習(xí)或是科學(xué)研究中，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該堅(jiān)持行為規(guī)范，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，這不僅是撰寫學(xué)位論文的基本要求，也是衡量學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)修養(yǎng)的一桿標(biāo)尺。

3.4.? 堅(jiān)持嚴(yán)為本，統(tǒng)一參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范

規(guī)范的參考文獻(xiàn)是一篇合格的學(xué)位論文的基本要求。目前我國尚未有高校明確規(guī)定學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄必須嚴(yán)格遵守《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB/T 7714-2015）。學(xué)生在著錄時(shí)并未按照國家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)位論文參考文獻(xiàn)格式混亂，不僅降低學(xué)位論文的質(zhì)量，也影響讀者閱讀與分析。因此，高校應(yīng)在嚴(yán)格遵旨國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，綜合考慮專業(yè)特征制定學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范。

3.5.? 堅(jiān)持實(shí)為根，深化學(xué)位論文審查制度

現(xiàn)階段對本科學(xué)位論文的審查重點(diǎn)聚焦在學(xué)位論文的內(nèi)容信息，忽視了參考文獻(xiàn)的著錄規(guī)范性，學(xué)校需要建立健全學(xué)位論文審查制度，將參考文獻(xiàn)的數(shù)量、質(zhì)量及著錄規(guī)范性都納入本科學(xué)位論文的審查制度中，從根本上提升學(xué)生及指導(dǎo)老師對學(xué)位論文參考文獻(xiàn)的重視程度。

4.????? 結(jié)語

文章通過對應(yīng)用型本科院校不同學(xué)科類別的學(xué)位論文參考文獻(xiàn)分析歸納總結(jié)參考文獻(xiàn)著錄存在的各類問題，提出了學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄失范的對策。文獻(xiàn)管理能力是信息素養(yǎng)的重要指標(biāo)，而參考文獻(xiàn)的著錄是文獻(xiàn)管理的重要一環(huán)，規(guī)范的參考文獻(xiàn)是評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的一個(gè)參考指標(biāo)。學(xué)生在信息檢索課程中應(yīng)自覺加強(qiáng)參考文獻(xiàn)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐并積極參加相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)論文指導(dǎo)老師也應(yīng)該幫助學(xué)生強(qiáng)化參考文獻(xiàn)的標(biāo)注，最后高校應(yīng)在嚴(yán)格遵旨國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下制定學(xué)位論文參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范并且嚴(yán)格執(zhí)行，最終實(shí)現(xiàn)提升本科學(xué)位論文質(zhì)量、提升學(xué)術(shù)規(guī)范意識、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)教育賦能的目的。

參考文獻(xiàn)

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[6]??? 蔡曉玲.文獻(xiàn)管理工具在圖書館參考咨詢服務(wù)中的應(yīng)用探析[J].福建圖書館學(xué)刊，2021，4（3）：25-31.

[7]??? 劉青，張海波.引用行為初探[J].情報(bào)雜志，1999（3）：64-66.CFFFCB14-91F4-4F58-9969-9D4B763F81DE