多媒體技術(shù)助力幼兒語言發(fā)展

倪雅倩

摘 要：多媒體技術(shù)使幼兒語言活動變得更生動有趣、形象直觀，它豐富了幼兒的詞匯量、語句練習(xí)，提升幼兒對語言的理解力、記憶力，激發(fā)幼兒對語言的欣賞力、創(chuàng)編力，便于幼兒更有優(yōu)勢地掌握語言，不斷提高自己的語言表達(dá)力，多媒體技術(shù)讓幼兒說得更多更好更精彩。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 幼兒教育 語言發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。”因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重點(diǎn)。我們嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)助力幼兒語言表達(dá)能力的提高，即提高幼兒“說”的能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們感受到多媒體技術(shù)的魅力，它使幼兒語言學(xué)習(xí)變得更生動有趣、形象直觀，便于幼兒更有優(yōu)勢地掌握語言基礎(chǔ)，不斷提高自己的語言表達(dá)力，多媒體技術(shù)讓幼兒說得更多更好更精彩。

一、多媒體技術(shù)提高了幼兒“說”的機(jī)會

多媒體技術(shù)中精彩的畫面內(nèi)容包含著大量的詞匯，而課件的動態(tài)效果更能調(diào)動幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性，能更有效引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新鮮詞匯，能更好地豐富并強(qiáng)化著幼兒的詞匯積累，能幫助幼兒掌握豐富多樣的語句，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不是單獨(dú)的一幅圖片或一個(gè)聲音，而是連貫有序的多媒體組合，幼兒能跟隨課件進(jìn)行語句練習(xí)。

如在大班語言課件《秋天的畫報(bào)》中通過精美畫面向幼兒展示了一幅幅秋天的豐收景象：黃澄澄的梨，紅彤彤的棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄，風(fēng)娃娃鉆進(jìn)果林里，在翻著，秋天的畫報(bào)。幼兒看著課件畫面中凸顯的各種色彩艷麗的果實(shí)就會自然而然地朗誦出畫面中的內(nèi)容。

二、多媒體技術(shù)提升幼兒“說”的兩大基礎(chǔ)

（一）多媒體技術(shù)提升幼兒等語言理解能力

幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的局限等原因，對較少接觸或初次接觸的詞語難以理解或者出現(xiàn)一定的理解難度。他們較難把握抽象的事物關(guān)系，而多媒體技術(shù)可以將幾種事物之間的相互關(guān)系，都活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，使幼兒對作品有一個(gè)清晰的理解。

例如在進(jìn)行中班語言活動《取皮球》時(shí)，還有不少幼兒對故事中涉及的“浮”沒有具體概念，盡管老師多次強(qiáng)調(diào)，還是有的幼兒會說“浮下去”、“沉上來”。因此在課件中我們通過動態(tài)的沉浮畫面引導(dǎo)幼兒充分感受什么是“沉”、什么是“浮”，感知球浮起來的動態(tài)效果。

（二）多媒體技術(shù)增強(qiáng)幼兒的語言記憶能力

對語言的記憶直接影響了幼兒對語言掌握程度和運(yùn)用能力，而多媒體技術(shù)能像動畫片一樣給人充分的視覺刺激，牢牢抓住幼兒的眼球，使他們“過目不忘”，增強(qiáng)幼兒記憶力。

如在小班語言《雞的一家》中要求幼兒熟練掌握兒歌內(nèi)容，多媒體技術(shù)中先后出現(xiàn)了雞爸爸、雞媽媽和雞寶寶三個(gè)家庭成員，同時(shí)配以生動形象的叫聲和行為動作，使幼兒很快感知“雞的一家”所進(jìn)行的活動項(xiàng)目，從而輕松識記兒歌內(nèi)容。

三、多媒體技術(shù)讓幼兒敢說、愛說，并幫助幼兒說得更好

（一）多媒體技術(shù)富有的輕松愉快氛圍讓幼兒敢說、愛說

多媒體技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)具的單一、呆板和粗糙，進(jìn)而發(fā)展為內(nèi)容豐富、形式多樣、制作精美的教學(xué)輔助工具，課件中的動畫效果、交互效果既吸引幼兒的注意力，又降低了幼兒的緊張拘束，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入了輕松愉快、在玩中學(xué)、玩中樂的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒在這種身心愉悅的氛圍中自然更敢于說。

多媒體技術(shù)中動畫和交互效果強(qiáng)烈地刺激著幼兒，激發(fā)了幼兒“說”的欲望，使他們經(jīng)常迫不及待地說了出來。

當(dāng)幼兒看到課件中活蹦亂跳的小老鼠，馬上會脫口而出“小老鼠吱吱吱吱在跑”;看到在漸漸升起的太陽就會不由自主喊道“太陽公公出來了”;當(dāng)幼兒通過正確操作，課件中的交互效果會出現(xiàn)掌聲或表揚(yáng)時(shí)，幼兒內(nèi)心的喜悅油然而生，讓幼兒更愛說。

（二）多媒體技術(shù)讓幼兒說得更好

多媒體技術(shù)中的每幅畫面都是經(jīng)過精心考慮設(shè)計(jì)的，其中的關(guān)系井然有序，這也為幼兒的說話條理打下了基礎(chǔ)，讓他們說的更清晰有序。多媒體技術(shù)的各種功能能更好地幫助幼兒了解了事物之間的關(guān)系和邏輯，因此幼兒能更連貫流暢地進(jìn)行相關(guān)表述。

如在中班語言活動《春天的電話》中誰給誰打電話似乎有點(diǎn)混亂，而且不同的電話號碼又讓幼兒抓耳撓腮。而多媒體技術(shù)又幫我們解決了難題，課件中先后出場的動物次序鮮明，而且畫面上“1、2、3、4、5”五個(gè)數(shù)字的動態(tài)變化也使幼兒找到了電話號碼的規(guī)律，這些都幫助幼兒更好地連貫流暢地講述故事。

四、多媒體技術(shù)讓幼兒說得更精彩

（一）多媒體技術(shù)提高幼兒的欣賞力

在語言活動中，對優(yōu)美兒童詩歌的欣賞能力的提高也將提高幼兒“說”的能力。但幼兒缺乏對生活的感悟和理解，他們很難從文字中去體驗(yàn)詩歌的魅力，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段也很難體現(xiàn)詩歌內(nèi)在的魅力。但多媒體技術(shù)則能把抽象的文字變成具體可感知的事物，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的韻味。

例如在大班散文欣賞《猜猜我有多愛你》中，如果直接用幾幅圖片來進(jìn)行，幼兒是很難體會到散文詩中大兔子和小兔子相互之間濃濃的愛和親情，而多媒體技術(shù)則以它的生動情景，讓我們看到小兔子挖空心思和大兔子比誰更愛誰，溫馨的情景再配以柔情的鋼琴曲，讓我們觸摸到我們心靈深處最柔軟的部分，再次領(lǐng)略圣神而美麗的“愛”，從而感受散文中的溫情和感動。

（二）多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒的改編、創(chuàng)編能力

語言教學(xué)中有時(shí)會引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力對故事進(jìn)行改編或創(chuàng)編，傳統(tǒng)語言教學(xué)一般只能為幼兒提供一個(gè)空洞的空間。而多媒體技術(shù)則會以可愛的動態(tài)、優(yōu)美的音樂、有效的交互等有利條件為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)五彩斑斕的空間，能更好激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引領(lǐng)他們的改編和創(chuàng)編更有創(chuàng)意，或是更有特色。

在利用多媒體技術(shù)提高幼兒語言表達(dá)能力的實(shí)踐運(yùn)用中還需要我們不斷總結(jié)、借鑒、反思和創(chuàng)新運(yùn)用，需要我們認(rèn)真探討幼兒語言表達(dá)的規(guī)律特征、思考如何使多媒體技術(shù)制作更直觀形象、努力改進(jìn)多媒體技術(shù)制作方法，以便我們在教育教學(xué)中能借助多媒體技術(shù)這種工具更有效地讓幼兒說得更多更好更精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]《多媒體技術(shù)與光盤展示制作》南京大學(xué)出版社.洪建峰著

[2]《Flash多媒體技術(shù)制作教程》清華大學(xué)出版社.梁瑞儀、梁斌、曾亦琦、孔維宏著

[3]《幼兒語言教育與活動設(shè)計(jì)》上海教育出版社.張明紅著