農(nóng)村幼兒園家校合作存在的問(wèn)題及解決策略

董文慧

摘 要：對(duì)于農(nóng)村幼兒園教育來(lái)說(shuō)，家校共育理念一直未得到充分的重視，對(duì)于幼兒階段的教育，老師和家長(zhǎng)都是不可缺少的部分，因此，幼兒園老師和家長(zhǎng)的共同配合對(duì)于幼兒教育十分重要。本文主要分析并闡述了農(nóng)村幼兒園家校合作存在的問(wèn)題并提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家校合作;農(nóng)村

引言

農(nóng)村地區(qū)對(duì)于幼兒園階段的教育相對(duì)比較不那么嚴(yán)格，在一定程度上很容易忽視學(xué)生德育方面的教育。同時(shí)，幼兒園和家庭的合作教育會(huì)更加地有利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。但目前，部分幼兒園老師以及家長(zhǎng)對(duì)家校共育的重視程度嚴(yán)重不足，認(rèn)為家校共育的方式十分局限，只能通過(guò)老師和家長(zhǎng)的面對(duì)面以及手機(jī)交流來(lái)探討幼兒的學(xué)習(xí)情況，以及幼兒平時(shí)在校和在家的表現(xiàn)情況，但重點(diǎn)仍只在關(guān)注幼兒的成績(jī)方面。在家校共育過(guò)程中，幼兒的德育與智育同等重要，幼兒園老師和家長(zhǎng)除了關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，更應(yīng)該對(duì)于幼兒的素質(zhì)品德教育予以相對(duì)的重視，但目前看來(lái)，很多幼兒園和家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，雙方都普遍存有一些問(wèn)題。

一、農(nóng)村幼兒園家校合作存在的問(wèn)題

（一）對(duì)家校合作理念認(rèn)識(shí)不全面

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)幼兒園，包括老師和家長(zhǎng)在內(nèi)對(duì)于家校合作的重視程度完全不夠，部分幼兒園的老師認(rèn)為只能通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或手機(jī)交流的形式，來(lái)幫助家長(zhǎng)對(duì)幼兒各方面有一定的了解。由于幼兒的年齡較小，自我照顧能力仍然十分不足，在生活和學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題相對(duì)較多，幼兒園老師平日里工作任務(wù)繁重，除幫助幼兒的學(xué)習(xí)之外還需照顧幼兒的日常生活，因此，幼兒園老師需要考慮很多方面，壓力甚大，因此很容易忽視家校共育的相關(guān)工作。

（二）家校合作的形式單一

目前，對(duì)于農(nóng)村的幼兒園來(lái)說(shuō)，家校共育的形式十分單一，幼兒園的老師通常只通過(guò)十分單一的方式，面對(duì)面與家長(zhǎng)交流或通過(guò)手機(jī)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生完成日常作業(yè)任務(wù)。家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)也可以和老師多交流，但實(shí)際上仍不能起到一定的幫助作用。再加上由于農(nóng)村地區(qū)教育對(duì)于幼兒園階段的教育并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的重視，因此在家校共育方面的實(shí)施效果并不理想。

二、農(nóng)村幼兒園家校合作問(wèn)題解決策略

（一）重視家庭教育

隨著升學(xué)壓力的越來(lái)越大，家長(zhǎng)們也將更多的時(shí)間和資金投入到孩子幼兒園階段的教育工作中去，因此很大部分家長(zhǎng)是十分愿意配合老師的教育工作。但仍有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在進(jìn)入學(xué)校之后，應(yīng)由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)孩子各方面的教育，忽視家庭教育的重要性，當(dāng)然也存在一些家長(zhǎng)由于私人的原因，迫不得已無(wú)法對(duì)學(xué)生的家庭教育投入更多的時(shí)間和精力。因此，家長(zhǎng)和幼兒園老師都應(yīng)重視家庭教育對(duì)于幼兒園階段孩子教育的重要性，擺脫傳統(tǒng)教育中忽視家庭對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的作用。應(yīng)盡力與幼兒的具體情況相結(jié)合，家庭與學(xué)校展開(kāi)教育合作，家長(zhǎng)及時(shí)與孩子和孩子的老師進(jìn)行有助于學(xué)生發(fā)展的溝通，對(duì)孩子的發(fā)展進(jìn)行有效地引導(dǎo)，至于一些不恰當(dāng)?shù)姆绞礁荒艹霈F(xiàn)在家庭教育中，如采取暴力行徑，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有巨大的影響，總之正確的教育方式對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要。

（二）豐富合作形式

為了加強(qiáng)家長(zhǎng)和老師的交流和聯(lián)系，雙方應(yīng)盡可能地增加交流的方式，幼兒老師可以盡可能地增加家訪、面談、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的情況。如今網(wǎng)絡(luò)普及，農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)的普遍使用對(duì)于孩子的教育也可以起到一定的幫助。微信交流的方式無(wú)疑對(duì)家長(zhǎng)和老師的溝通提供了十分便捷的方式，如幼兒園老師為了平日里和家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通交流，可以通過(guò)微信交流的方式，可以讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生每日的作業(yè)情況，以及在學(xué)校的表現(xiàn)情況。如除了平日里可在微信群里告訴家長(zhǎng)學(xué)生的不良表現(xiàn)，如作業(yè)未完成、課堂搗亂等情況，幼兒園老師也可以多分享幼兒活動(dòng)的參與情況，多發(fā)一些幼兒平日表現(xiàn)良好的照片、視頻等，另外也可以組織其他活動(dòng)，如可以讓家長(zhǎng)協(xié)助，督促幼兒完成課外布置的其他任務(wù)，如一些手工任務(wù)、視頻觀看任務(wù)等。另外，對(duì)于一些部分家長(zhǎng)十分繁忙的情況，不能陪伴在孩子的身邊，也無(wú)法親身幫助老師督促孩子的學(xué)習(xí)。因此，幼兒園老師則可以選擇定期與家長(zhǎng)通過(guò)微信上的語(yǔ)音或視頻的方式，與家長(zhǎng)交流幼兒的近期情況，讓家長(zhǎng)盡可能的了解并參與孩子的教育工作。

另外，除了平日里讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和學(xué)校的表現(xiàn)情況外，班主任還可通過(guò)組織其他的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)幫忙促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，班主任還可和學(xué)生、家長(zhǎng)一起面對(duì)面或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式多進(jìn)行溝通交流，以便幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家校共育是多維度的事情，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒園老師可以盡量通過(guò)多種方式，從多方面展開(kāi)，并結(jié)合不同幼兒的實(shí)際情況采取不同的措施，從而幫助幼兒全面發(fā)展。在家校共育中，幼兒園老師應(yīng)主動(dòng)想出實(shí)用且有效地解決策略和方式方法，采用有利的方法來(lái)幫助家校共育的開(kāi)展，積極有效的與家長(zhǎng)配合，從而幫助幼兒全面發(fā)展。

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