高中生物實驗教學策略探析

趙會秋

摘 要：隨著新課改的日益深入，在高中生物課程中，實驗所占的比重越來越大，其目的就是為培養高中學生的創新精神和實驗能力，發展學生的綜合素養。但是由于生物實驗硬件設施以及教學觀念等多方面的原因，在當前的生物實驗教學當中，教學效果卻并不理想。因此教師需要積極改變傳統的教學模式，優化實驗教學的方法。本文對高中生物實驗教學的具體策略進行了詳細的探析。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;策略

引言

生物學是一個與人類生活息息相關，又有著較強實踐性的專業。在高中生物的教學過程中，許多生物學知識點，都需要借助實驗現象來證明。所以，高中老師們一定要提高對生物實驗的關注程度，并要在實驗教學的過程當中，引導學生進行進行主動思維、積極探索，并利用實驗現象對生物知識進行有效驗證。

一、高中生物實驗教學的重要性

1.理論與實踐結合，利于學生學以致用能力的培養

很多教師在對生物實驗教學時，總是過分強調理論知識，而忽略實驗教學。這樣，學生雖然能夠在短時間內對生物知識進行記憶，但是這種記憶卻并不夠深刻。而且，還會很大程度上遏制學生創造力，以及對生物知識的實踐運用能力。通過把生物實驗教學和理論教學相結合，能夠幫助學生通過實驗現象來驗證生物知識，這樣會為學生帶來長久而深刻的記憶，真正內化。這樣，學生就能夠將所學知識靈活運用到現實生活當中，有效完成知識遷移，從而達到生物學習的最大價值。

2.活躍教學氛圍，激發學生生物學習熱情

學習興趣對學生的學習效果有著重要的影響。通過開展生物實驗，教師能夠通過豐富的實驗素材，來構建輕松愉快的學習氛圍，減輕學生的精神壓力。學生們在實際動手操作的過程中，不僅能夠感受到很大的樂趣，而且可以獲得不少生物知識。這樣可以使學生們切實地感受到生物的魅力，從而形成了對學習生物技術的濃厚興趣。

3.突破傳統束縛，還原教學本質

受應試教育制約。以往生物教學實驗數量偏少，教學方法單一化。而實驗教學則可以調動學生學習生物知識的主體積極性，讓他們不再拘泥于教材內容，而是積極思考與探索，打破常規思維束縛。通過學生自己收集實驗資料、制定實驗步驟、獨立開展實驗的方式，有利于他們合作探究、創造力的發展，并能幫助學生在實驗過程中，逐步形成認真、負責的科學態度，以及學以致用的意識。

二、高中生物實驗教學有效策略探析

1.豐富實驗內容，幫助學生高效學習

縱觀中國初、高中學的生物教材，在內容上并不孤立、片面，在很多地方都有銜接。例如：顯微鏡基本操作、對綠色植物細胞的介紹等。而盡管初中、高中生物課程有銜接，但部分高中生物老師，仍然片面地只講授高中生物知識點，這樣勢必就會導致部分學生無法很好地完成知識過渡。所以，在高中的生物課程上，教師應引導學生總結初中的生物學知識點，以找到初中與高中生物知識的結合點，并通過生物實驗，協助學生更有效地銜接生物課程，從而建立對生物學習的自信心。

以“觀察細胞”實驗為例，該生物試驗的主要儀器設備為顯微鏡。在生物實驗教學中，教師可以將學生在初中已經學過的顯微鏡，來作為切入點，引導學生首先回顧顯微鏡的基本操作方法，然后讓學生再根據教材當中實驗的步驟進行實際操作，獨立完成實驗，以有效地幫助學生完成由初中實驗向高中實驗的過渡。老師也應該充分發揮指導作用，有效規范學生實驗操作步驟，逐步解決學生的實際問題，從而達到生物實驗教學優質性。

2.優化實驗教學，增加時代感

因為生物教學實驗特點，部分學生實驗易受教學設施和校園環境的影響，學生無法直接的體會試驗現象，例如：細胞分裂試驗。所以，為了增強生物學的實驗教學有效性，教師應當積極改革生物實驗教學方法，以增強時代性，激發學生的興趣。就以上述生物實驗教學過程為例，高中生物老師必須突破傳統常規教育束縛，巧用計算機技術，運用多媒體動畫視頻的方式，來為學生們演示生物教學實驗過程。這樣，學生就能夠通過觀看視頻資料，直觀地了解實驗的整個過程，并學習相應的生物學知識。

3.加強實驗操作訓練

在生物實驗教學中，老師務必注意學生實驗動作的規范性，并主動引導他們結合自己的生活實踐，來不斷提升自己實驗操作步驟的規范性，從而防止實驗活動中問題的出現。此外，認真、責任的態度是科研的基礎，高中生物老師要引導學生保持認真、細致、負責的態度，耐心地完成生物試驗，同時，在試驗完成以后，要認真總結研究體會，并彼此溝通，揚長避短，以降低并減少生物試驗中的差錯。

結語

綜上所述，在高中生物的學習過程當中，很多生物知識都必須通過實驗來驗證。因此，高中教師必須要提升對生物實驗的重視程度。本文對高中生物實驗教學的重要性進行了闡述，并對高中生物實驗教學有效策略進行了探討，從豐富實驗內容、優化實驗教學、以及加強實驗操作訓練等方面展開了詳細的論述，以供相關人士進行借鑒與參考。

參考文獻

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[2] 李巧玉， 慈萌萌. 思維培養視角下的高中生物實驗教學策略分析[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2020（2）：1.