旅游規劃課程思政元素挖掘初探

李小飛

（內蒙古財經大學商務學院 內蒙古·呼和浩特 010000）

“旅游規劃”是一門系統研究旅游資源規劃與開發的科學，是集經濟、心理、市場營銷、市場調查、旅游地理、財會于一體的綜合性課程，同時又有很強的指導實踐價值。挖掘該課程的思政元素具有重要的現實意義和社會價值。

1 《旅游規劃》課程教學目標

《旅游規劃》課程是旅游專業的主要課程之一。透過學習，學生可掌握旅游規劃基本知識，熟悉旅游資源調查及評估的方法，了解旅游業發展規律，理解區域旅游規劃的基本程序和方法。同時，能幫助學生樹立良好的職業道德意識，培養嚴謹的科學態度意識，擁有開拓創新的精神，提升人際溝通及團隊協作能力，運用所學的旅游規劃知識觀察、分析和解決實踐問題，為將來從事旅游相關工作打下堅實基礎。

2 旅游規劃課程思政教育的意義

2.1 新時代發展需要

國家辦學的意義就在于培養社會主義建設的合格建設者、接班人，課程思政正是以潤物細無聲的方式，在學生心中深埋紅色種子。2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確課程思想政治建設的目標、要求和內容。當前，世界面臨百年未有之大變局，新時代中國青年只有以馬克思主義為堅定信仰，才能在變局中開出新局，擔起時代重任。

2.2 旅游規劃行業發展需要

中國旅游業發展迅速，產業規模不斷擴大，產品體系日益完善，市場秩序不斷優化。根據2019年《中國旅游發展報告》，從內部貢獻來看，旅游業對GDP的總體貢獻為9.94萬億元，占GDP總量的11.04%。[4]旅游地規劃的質量直接決定著旅游者的體驗。對于景區的合理規劃，既有利于不同功能有機組合，還有助于對旅游吸引物的保護，有助于景區的長遠發展，甚至可以為區域經濟注入活力。

2.3 大學生成長成才需要

大學生正處于成長的拔節孕穗期，處于系好人生第一顆扣子的關鍵時期，教師必須用心澆灌。為促使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，達到德育與智育并重的目的，在傳授旅游規劃技能的同時，還應結合《旅游規劃》課程特點，合理選取學習內容，精心設計教學方案，充分挖掘思政教育要素、并通過與教學內容的恰當嵌入，引導學生實現專業知識的內化和思想品德的提升。[5]

3 課程內容與思政元素挖掘

3.1 從旅游規劃的基礎理論中挖掘思政元素

旅游規劃是在對旅游資源進行評估的基礎上，針對市場供求狀況，結合社會、文化和經濟發展趨勢，科學開發和保護旅游資源。習近平總書記曾多次強調科學規劃的重要性，在2014年2月考察北京時指出，規劃科學是最大的效益，規劃失誤是最大的浪費，規劃折騰是最大的忌諱。[6]在旅游規劃課程伊始，引導學生深刻理解習近平總書記關于“規劃”的重要論述，對于培養學生嚴謹治學的科學態度，不斷進取的科學探究精神具有積極意義。

旅游規劃有多種類型，可分為旅游發展規劃、旅游概念規劃、旅游區總體規劃和旅游區詳細規劃。編制不同類型規劃具有相應的特性，但共同之處在于所蘊含的“綠水青山就是金山銀山”的可持續發展理念。環境是最普惠的民生福祉，在規劃過程中，既要關注經濟效益，又要關注環境效益，關注社會效益。

以辯證的眼光來看待，無論是自然旅游資源，還是人文旅游資源都必然是優勢與缺點結合。所以，在規劃時，教師通過引導學生以揚棄的思想發現問題，以專業手段解決問題，正是對于問題意識的有效培養（旅游規劃基礎理論包含的思政元素見表1）。

表1：基礎理論部分思政元素挖掘

3.2 從旅游規劃的調查分析方法中挖掘思政元素

對于旅游資源的調查分析，涉及前期在自然模塊對于旅游資源本身的調查，在人文模塊對于所在旅游市場的調查，以及后期在調研分析基礎上確立的發展戰略與定位（其中包含的思政教育元素見表2）。在理論學習時，無論是書本還是案例，都可能給學生造成先入為主的影響，致使調查分析失真。通過學習實踐調研分析，克服主觀因素影響，客觀反映旅游資源與旅游市場的真實情況，有助于培養學生“實事求是”的科學態度。而有針對性的發展戰略與定位，則培養了學生“具體問題具體分析”的意識。

表2：調查分析方法部分思政元素挖掘

3.3 從旅游規劃的設計技術中挖掘思政元素

規劃設計是旅游規劃課程的核心模塊，包含旅游空間布局規劃、旅游產品與線路設計、旅游形象與營銷策劃、保障體系規劃等內容，具體思政元素見表3。

表3：設計技術部分思政元素挖掘

旅游空間布局規劃目的是實現區域性旅游空間結構合理化，需要將旅游六要素合理的在區域空間進行分布。合理的分布即應注重整體上的功能全面，又要注重在局部上滿足旅游者需求。教授本章課程的過程也是引導學生理解整體與部分之間辯證關系的過程。

預備規劃區域中的旅游資源往往是豐富多樣的，在規劃中凸出什么是規劃者必然要考慮的問題。在課堂上，講述“半條棉被”等紅色故事，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感。促進學生在規劃實踐中，關注物質文化遺產、非物質文化遺產、紅色旅游資源，將其放在規劃突出位置，發揮其教育意義。

新媒體新技術對于旅游形象的建立與營銷策劃的開展起到了巨大影響，擴大了宣傳范圍。2021年是鄉村振興的開局之年，也是防控的關鍵一年，對于鄉村旅游景區如何在特殊時期下重新定位，事關鄉村振興大局。教師將鄉村振興的偉大意義融入課堂教學，能夠增強學生學習的使命感。同時，通過網絡營銷虛假宣傳案例的引入，也可以提升學生的法律意識。

旅游規劃保障體系包括設施與服務規劃、生態與環保規劃、人力與組織規劃、投資與效益規劃等內容。正是多個方面的有力保障，才促成了旅游規劃最終落地生根、景區的長久發展。一分部署，九分落實，習近平總書記也曾在多個場合提及“一錘子接著一錘子的敲”的釘釘子精神。旅游規劃從藍圖到現實，在橫向上，有賴于以上多個方面的保障，在縱向上，有賴于管理者未雨綢繆的底線意識。從該角度切入，可以有效起到專業教育與思政教育的雙重效果。

3.4 從旅游規劃的模擬實踐中挖掘思政元素

旅游規劃具有綜合性強、實踐性強、協作性強、創新性強四項特點[7]，通過模擬實踐，可以有效提升學生的規劃水平（模擬實踐部分思政元素見表4）。在資源調查實踐中，通過規定集合時間，組織活動開展，檢查調查任務等方式，強化學生的紀律規則意識與嚴謹治學精神。在規劃模擬項目中，重點向學生展示規劃成果的目錄、大綱及圖件，讓學生明白旅游規劃的內容不是單一部門、單一個人可以獨立完成的，而是需要團隊的協作，需要與其他規劃的協調。此外，也要通過對優秀旅游規劃的展示，使學生理解成功的規劃多是獨具匠心之作，激發學生的創新創造意識。

表4：模擬實踐部分思政元素挖掘

4 結語

對于旅游規劃課程思政元素的挖掘是旅游規劃專業課教師的職責所在，是三全育人思想的具體體現。在實際教學工作中，必須以學生為中心，做到“三個結合”。一是結合時代，將“黨史學習”“特殊時期下景區的突破之路”等具有時代感的思政元素加入課程教學中，定期更新課件。二是結合實踐，加入集體調研、分組討論、分組闡述等環節，培養團隊協作意識和實踐能力。三是結合特點，當代大學生是互聯網的原住民，應借鑒翻轉課堂[8]的思想，將注入思政元素的背景知識通過互聯網共享，讓課程思政在更廣闊的天地綻放。