基于過程性考核的《建筑設計初步》課程教學研究與實踐

張俊龍，黃婧雯，張淄赫

（石河子大學 水利建筑工程學院，新疆 石河子）

一 《建筑設計初步》課程教學現狀

1.課程定位

建筑學是一門綜合性很強的學科，涉及自然科學、社會科學、人文科學等多方面的知識，并一定量的存在于建筑師自身的知識結構中，構成建筑師的基本素養。在建筑學教學過程中，學生學習的任務不是完成基本的學習內容，教師教學的過程應把握整體教程的科學性。在這個基礎上教師才能從更加宏觀的角度來深入地進行教學工作，用更加合理的學年計劃來開發和提高每位學生自身的潛在能力。

本課程以訓練教學內容的安排為基礎，增加部分理論知識的闡述及實例分析，通過有針對性的教學內容，由簡入繁逐步解決在建筑學啟蒙教育中的基本問題，為更加深入的教學工作做一個好的開端。

通過本課程的學習，學生應具備以下幾方面的目標：

—加強認知體驗能力及創造性思維訓練；

—訓練一定水準的繪圖表現技能；

—形成初步的設計觀念及思想方法。

2.課程內容

課程內容設置依照《高等學校建筑學本科指導性專業規范（2013 年版）》《普通高等學校本科建筑類教學質量國家標準（2018 年版）》設置。具體內容見表1。

二 《建筑設計初步》課程內容重構

1.課程結構設計

本門課程作為建筑學專業重要的基礎課程，學時大、內容覆蓋范圍廣；同時作為建筑學專業設計入門課程，擔任著培養學生養成良好的設計類課程學習方法的任務，因此在教學過程中采取專題訓練的模式，對各個知識單元進行有針對性的訓練。

1）專題訓練一：環境認知及場地分析（基本概念+認知+表達+分析）

訓練目的：建筑師成長的過程中，在面對所處的精彩紛呈的周邊環境時，如何運用理性的眼光從中概括出空間的主要特征，是一項非常重要的技能，本次專題訓練通過讓大家對日常生活、學習的校園環境進行觀察、分析，發現那些原本沒有留意到的“設計現象”。

訓練內容：在校園中選取若干個具有特色的空間場所，并在總平面圖上進行標注，引導學生分組協作完成實地的踏勘，在訓練圖紙認知能力的同時，培養學生對校園空間組成、道路結構、綠化體系等方面的認知與分析能力，掌握初步的分析圖紙表達能力。

2）專題訓練二：建筑測繪（表達+認知）

訓練目的：在完成《建筑制圖》的課程學習之后，開展實地測繪訓練，將實體建筑轉譯為圖紙上的“建筑語言”。通過理論與實踐的結合，進一步培養學生的識圖、繪圖能力。

訓練內容：在校園中選取體量適中的建筑一處，學生分組實地測量后繪制其平面圖、立面圖、剖面圖及軸測圖一套。訓練過程中，著重培養學生現場實測過程中的工具使用、數據處理、以及草圖繪制的多方面能力。

3）專題訓練三：空間實體搭建（表達+構成+設計）

訓練目的：學生初次體驗設計由方案構思到建造完成的全過程，在這一過程中學生掌握材料性能的差異、完成構造節點的設計、感受最終的空間效果。搭建訓練基于立體構成教學，學生在完成各自立體構成作業之后，給定尺度為3m×3m×3m 的空間實體，通過團隊的合作，修改確認最終方案并進行搭建。

訓練內容：3m×3m×3m 的空間實體在滿足造型美觀新穎、比例尺度合理的前提下，需要具有一定的實際功能，包括但不局限于售賣、展覽、休息等。搭建材料根據方案形式自由選擇，可為“線”性材料木條、PVC 管、麻繩一類，也可為“面”性材料，瓦楞紙、布藝等，需具體考慮材料性能，確定合理、創新的固定、連接方法，確保搭建的堅固穩定。學生分組完成訓練，需發揮團隊合作精神，共同參與最終搭建方案的設計環節。使用照片、影像等手段記錄下搭建全過程。

4）專題訓練四：建筑名作解讀（基本概念+表達+分析）

訓練目的：選取著名建筑案例，學生通過資料的查閱和整理，完成建筑圖紙的的繪制、建筑及場地模型的制作。學習復雜建筑空間、造型與建筑平面圖、立面圖、剖面圖的對位關系，進而掌握建筑圖示語言、建筑模型的表達，深入學習建筑制圖的要求，系統了解建筑模型的制作方法。

訓練內容：資料的收集與整理是后續學習建筑學專業的一項重要技能，引導學生梳理出邏輯清晰的方法論思維導圖。從建筑師的背景，建筑概況，建筑的場所、平面功能、形體特征、結構形式、空間布局、細部處理等方面進行詳盡的分析，最終選取合適的表現手法進行圖文表達。結合模型制作的理論知識，分組完成建筑模型的制作，了解不同材料的性能優勢并掌握其相應的加工技法。

5）專題訓練五：外部空間（廣場）設計（基本概念+表達+構成+設計）

訓練目的：

空間作為建筑設計一個重要的概念，需要引導建筑學專業一年級學生通過感性認識和理性思考加以深刻認知。本專題訓練，通過外部空間的設計，學生將自己的設計意圖，通過建筑實體進行表達，形成一定的空間，從而滿足設計最初要求的使用功能，使學生掌握建筑語言表達設計意圖的基本方法。設計方案應當表達廣場上環境和建筑的布局形式、材質的劃分、以及場地的道路系統，綠化布局，設計方案簡介美觀，功能合理。

訓練內容：本次專題訓練圍繞外部空間設計展開，即校園小廣場設計，在校園學生宿舍區，提供一塊30m×30m 的正方形基地，運用給定的建筑空間圍合要去，設計成一處滿足學生穿行、聚會、讀書、約會的校園廣場。在設計初期，合理運用給定的構件，反復推敲，多方案比較，構思出一個平面構成美觀、空間形式合理的布局形式；空間形式和設計要求的多種使用功能相呼應，滿足場地內部的穿行、多人聚會以及私密的休息、閱讀、交談的各種需求；將設計意圖通過場地總平面圖和軸測圖的形式加以表達，掌握不同材質、配景的表現技法；繪制廣場上亭子、廊架等構筑物的平面、剖面等尺寸圖紙以及小廣場的立面效果圖、空間節點透視。

6）專題訓練六：校園建筑設計（基本概念+表達+構成+分析+設計）

訓練目的：校園建筑設計作為建筑學專業學生接觸的第一個完整意義上的建筑設計訓練，一方面是對本課程內容的一個系統總結，一方面也為今后設計系列課程奠定了基礎。通過本專題訓練，學生對本學期學習的各項技能進行一次完整的、系統的綜合運用，包括理解建筑設計方案構思的方法，掌握方案設計的基本步驟，熟悉建筑功能、空間、造型的基本內容和設計手法，掌握設計方案圖文表達、模型表達的常用技法，熟悉方案答辯匯報的基本流程等。

訓練內容：

本次專題訓練分為前期調研構思、方案設計深化、設計成果表達三個步驟。在前期調研構思階段，學生實地體驗校園空間環境，選取心儀的設計用地，結合場地環境進行多方案構思；方案設計深化階段，學生重點考慮功能、空間、造型等因素，對方案進行反復、細致的推敲、修改，最終確定建筑的總平面場地環境設計、平面功能布局、立面造型設計以及剖面空間設計等；最后的設計成果表達階段，學生選取自己熟練掌握的表現技法，完成成果圖紙、模型的繪制與制作，并進行匯報答辯。

2.課程教學方法

1）理論實踐相結合，課內課外相貫通。

本門課程按教學大綱合理設置理論、實踐學時。課內教學過程中注重理論與實踐的結合，每個專題訓練開始時，均進行相應的理論講解，之后再加以實踐訓練，確保學生在知識點掌握的過程中，較好地做到理論與實踐的有機結合。具體實踐環節安排見表2。

此外，結合建筑學專業學習的特點，在實際學習過程中，學生至少保證配套足夠的課外自主學習學時，以保證較好地完成學習任務。課內學時主要安排以理論講解、方案修改、討論匯報等互動學習環節，而每個專題完成過程中的方案構思、圖紙繪制、模型制作等環節，則主要利用課外學時完成。每個專題訓練的時間安排均以周為單位，時間跨度覆蓋整個學期，確保學生在一年級打好設計基礎，為后續三年的“建筑設計系列課程”的學習做好鋪墊。

2）加強課程間聯系，打造課程群網絡

結合目前建筑學本科培養方案的要求，本門課程只在一年級下學期授課，在這種情況下，為了確保教學效果不受影響，保證教學內容的完整性，將原有的課程內容調整至相關專業課程進行配套講授。

一年級上學期，結合專業基礎課程的設置，為《建筑設計初步課程》的學習打好基礎。其中，《建筑學概論》承擔了部分建筑理論知識的講授，如中、西方古典建筑的基本知識；《建筑制圖》承擔了建筑圖紙繪制的技能訓練，如工具的使用、制圖的標準、繪制的方法過程等；《建筑藝術表現基礎》則作為工具使用的基礎性訓練，確保學生掌握徒手鉛筆、鋼筆表現技法，水墨渲染、水彩渲染燈管各種表現技法的內容。

一年級下學期，《建筑設計初步》課程開設的同時，配套開設了個性教育選修課《模型制作基礎》、《建筑數字技術（1）》，以及集中實踐環節《環境認識實習》。這些理論課程、實習環節的內容設置與《建筑設計初步》課程緊密結合、互為補充，確保了知識的聯結成網，也避免了不同課程中，相似知識點的重復的講授。例如，“建筑先例解讀”專題訓練的理論知識由《建筑設計初步》課程講授，模型制作由《模型制作基礎》課程制作完成，最后匯報展示環節使用的PPT 又涉及到了《建筑數字技術（1）》課程中幻燈片制作的教學內容。多方面、多角度、多手法的對知識點進行訓練，加強課程內在聯系的同時，提高了教學的效果。

3.課程考核方案

課程課程成績包括三個部分，分別為平時出勤及課堂表現；專題訓練，采取專題訓練的形式，對各個知識單元進行有針對性的訓練；課外練習，內容包括為鋼筆畫、讀書筆記，根據學生完成情況進行綜合評定。具體要求及成績評定方法見表3。

表3 《建筑設計初步》課程考核方法

三 《建筑設計初步》課程預期教學效果

（一） 專題訓練內容注重綜合性、連貫性

在設置專題訓練的過程中，注重每個訓練專題的綜合性，每個專題都不是單一的訓練某一項知識、技能，而是將若干個存在連貫性的知識點進行系統的訓練。這樣一方面便于學生掌握知識點間的內在邏輯關系，一方面增強了知識的重復記憶。

以“建筑名作解讀”為例，本專題訓練在設置的過程中，綜合了綜合分析能力、工程制圖能力、藝術表現能力和模型制作能力等多種能力的提升目標。學生按著資料整理分析、建筑圖紙繪制、實體模型制作的步驟，邏輯清晰地依次完成訓練的各項內容。

（二） 專題訓練過程注重體驗性、趣味性

一年級學生初次接觸建筑設計的過程，在設計的引導階段，加強學生感性認識是非常重要的，感性認識因為其認識過程的直接性且易于理解，便于學生更加直觀的獲取訓練的知識點。課程內校園認知及場地分析、建筑測繪、空間實體搭建、外部空間設計、校園建筑設計均包括實地體驗感知環節。

趣味性則是引導學生積極主動參與專題訓練的一個重要因素。在激發學生學習興趣、學習熱情的同時，也可以激發學生的創造力、想象力。

（三） 專題訓練成果注重多樣性、豐富性

根據專題訓練的具體內容，合理設置成果形式。成果形式緊密圍繞過程性、階段性原則設置，可以包括圖紙、模型，也可以為匯報文件、口頭表述，通過形式多樣、內容豐富的成果，提升學生建筑理論知識、工程制圖能力、藝術表現技法、模型制作水平等各方面的掌握程度。

以“校園建筑設計”為例，本專題訓練全程共包括調研匯報文件，草圖、草模，成果圖紙、模型，答辯匯報等多種成果形式，為學生提供了多種表達和交流的機會。

四 結語

在建筑學專業課程體系中，“建筑設計系列課程”占據重要的地位，其課程性質與《建筑設計初步》課程類似，均為專題訓練模式，涵蓋調研分析、方案構思、草圖設計、成圖繪制、匯報答辯等環節。因此從一年級開始引導學生適應此類課程學習模式，掌握各個階段的學習方法，培養良好的學習習慣，可以為今后“建筑設計系列課程”的學習奠定良好基礎。