挖掘新譯林教材語(yǔ)料，助力學(xué)生讀后續(xù)寫實(shí)踐

李丹桂 朱偉 張夢(mèng)林 于晶晶

摘? 要：讀后續(xù)寫（continuation writing）是閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，并且相互作用，相互影響。讀后續(xù)寫重點(diǎn)考查學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，要求考生對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，整合處理信息并進(jìn)行獨(dú)立思考判斷，最終表現(xiàn)在語(yǔ)言輸出表達(dá)方面，使用正確的句式和詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想。讀后續(xù)寫題材基本是“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”，而教材是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑，也是教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。本文基于語(yǔ)言輸入假設(shè)理論，充分挖掘新譯林教材語(yǔ)料，探究培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫? 新譯林教材語(yǔ)料? 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

一、探究教材與讀后續(xù)寫的關(guān)系

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出的語(yǔ)言輸入假設(shè)理論認(rèn)為語(yǔ)言是通過(guò)接受可理解輸入而產(chǎn)生的，是獲得語(yǔ)言知識(shí)的前提保障。Swain提出了“語(yǔ)言輸出假設(shè)理論”，指出在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，成功的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者既需要接觸大量的可理解輸入，又需要產(chǎn)出可理解輸出。學(xué)習(xí)者通過(guò)說(shuō)和寫的語(yǔ)言輸出練習(xí)檢驗(yàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用是否準(zhǔn)確、得體，這樣才能內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，最終習(xí)得語(yǔ)言。王初明認(rèn)為，讀后續(xù)寫中的閱讀材料會(huì)影響學(xué)生的讀后續(xù)寫表現(xiàn)。教育部考試中心的劉慶思和陳康指出，閱讀材料要有趣，且內(nèi)容能延伸;難度要適當(dāng)，且易于理解和模仿;長(zhǎng)度要適宜，且有豐富的內(nèi)容。教材是重要的教學(xué)資源，它包含主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等，教材中的不少文章的內(nèi)容具有可延伸性，趣味性，開放性和邏輯性，是新高考讀后續(xù)寫題型的極佳素材。

二、挖掘新譯林教材語(yǔ)料，助力讀后續(xù)寫

一般來(lái)說(shuō)，相較于說(shuō)明文和議論文，記敘文的話題更貼近生活，更能引起學(xué)生的共鳴，有一定的趣味性，上下文連貫性強(qiáng)，主線明確，故事情節(jié)有曲折、有起伏，是展開讀后續(xù)寫教學(xué)的最佳素材。教材中的記敘文作為文本素材，它不僅提供讀者理解與模仿的材料，更是續(xù)寫的邏輯起點(diǎn)。它包含豐富的信息，比如：通過(guò)故事文本，我們可以獲取基本信息（文本特征、內(nèi)容）， 挖掘故事發(fā)展線索（開頭、發(fā)展、高潮），預(yù)測(cè)故事的可能發(fā)展（結(jié)尾）等。《普通高中教科書》即新譯林教材的必修第一冊(cè)教材圍繞“人與自我”的主題語(yǔ)境，依托話題豐富、文體多樣的語(yǔ)篇，發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本冊(cè)Unit 3 Getting along with others中的Reading： Friendship on the rocks： please advise！本文講述了朋友交往過(guò)程中的矛盾沖突，其中包含了敘事情節(jié)發(fā)展的基本要素：情節(jié)交代、情節(jié)發(fā)展、高潮、情節(jié)回落，而在本文中故事結(jié)尾則交由讀者自行合理推斷，給讀者留下了想象的空間。新譯林教材的必修第二冊(cè)教材圍繞“人與社會(huì)”為主題語(yǔ)境，第三單元Festivals and customs中的Grammar and usage語(yǔ)料，The gift of Magi來(lái)自美國(guó)作家歐·亨利的短篇小說(shuō)，一個(gè)資本主義社會(huì)底層的一對(duì)愛人在圣誕節(jié)互送禮物的故事，給讀者的感受是哭著笑的溫暖。通過(guò)對(duì)故事的續(xù)寫，進(jìn)行主題升華并且回答了愛是什么，愛是給予而不是索取。新譯林教材的必修第三冊(cè)教材圍繞 “人與自然”為主題語(yǔ)境，話題是“自然災(zāi)害與防范”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的巨大破壞力，掌握在遇到自然災(zāi)害時(shí)的自救知識(shí)。第二單元Natural disasters中的Integrated skills板塊Caught in a flood要求學(xué)生閱讀一則家人被困洪水中的故事，組織學(xué)生討論故事可能的后續(xù)發(fā)展，最后讓他們完成一個(gè)故事續(xù)寫的任務(wù)。

三、精準(zhǔn)巧妙輸入，助力學(xué)生讀后續(xù)寫實(shí)踐

王初明認(rèn)為，“學(xué)相伴，用相隨”，“學(xué)”是指輸入、理解并吸收語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與用法等。“用”是指將“學(xué)”的知識(shí)依照個(gè)人思維方式進(jìn)行加工與產(chǎn)出。“用”的過(guò)程將分散、細(xì)碎的知識(shí)整體化，將外部語(yǔ)言進(jìn)行自我加工，并用于表達(dá)自己思想。讀后續(xù)寫的原則是“內(nèi)容創(chuàng)造，語(yǔ)言模仿”。把握原作的故事情節(jié)的發(fā)展，即“情節(jié)線”;把握原作人物的所思所想，即“情感線”;把握續(xù)寫語(yǔ)言盡可能保持與原作的統(tǒng)一，即“語(yǔ)言風(fēng)格”。挖掘已給語(yǔ)篇有助于續(xù)寫的句式，并且對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。比如，在續(xù)寫《麥琪的禮物》時(shí)，可以和學(xué)生一起找出這些精彩句式供續(xù)寫模仿：

1.Three times Della counted it，sadness taking hold of her， with her eyes brimmed with tears.

2. Della's beautiful hair fell about her， rippling and shining like a brown waterfall.

3.She put it up again， put on her coat and her old brown hat， stormed out of the door and danced down the stairs into the street.

4."Twenty dollars，" said Madame， lifting the hair with an experienced hand.

5.The next two hours went by as if they had wings.

6. On arriving home， she began to repair what was left of her hair.

7. Nervous and careful， she looked into the mirror long critically.

然后對(duì)句式進(jìn)行總結(jié)以便在以后的續(xù)寫中靈活運(yùn)用。

1.無(wú)靈主語(yǔ)句（feelings + engulf/ take control of... + sb）;

2. 三連動(dòng)（V1，V2+V3）;

3. On doing sth.， sb. +v+ in/with +情感名詞;

4.分詞作狀語(yǔ)（句首、句中、句末）;

5.獨(dú)立主格結(jié)構(gòu);

6.with 復(fù)合句（with+n./pron.+doing/done/to do）;

7. adj.做狀語(yǔ)（句首、句末均可）;

8.比喻句（simile、metaphor）。

無(wú)靈主語(yǔ)的使用豐富主語(yǔ)多樣性，句子瞬間充滿了生命力;通過(guò)一連串動(dòng)作描寫來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;非謂語(yǔ)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、with復(fù)合句雖然附于句子，但可以表達(dá)各種邏輯語(yǔ)義關(guān)系。這些句式的使用增加句子的多樣性，能夠吸引讀者的注意力，在讀者的腦海里能夠呈現(xiàn)栩栩如生的畫面，給人以豐富的想象。

從課堂出發(fā)，立足教材，巧用教材，挖掘教材，精準(zhǔn)巧妙輸入，助力讀后續(xù)寫。充分利用好教材，不僅給新高考的讀后續(xù)寫提供豐富的語(yǔ)料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【本文系“基于語(yǔ)言輸入假設(shè)理論，利用教材語(yǔ)料培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫實(shí)踐能力 ”課題研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏谷鳴.讀后續(xù)寫：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種評(píng)價(jià)途徑[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2018.A3B93697-2C79-4EA8-819B-FC64AE0A7732