新課程下初中語文課堂教學中存在的困惑及對策

陽序雄

【摘要】我國的教育事業在21世紀以來一直在不斷地發展與進步，隨著中學語文新課改的提出，在新課程下的各式教學課堂中出現了各種各樣的問題或困惑，而作為我們學習中及其關鍵的語文學科，其在初中階段的學習往往有著承上啟下的作用。前端鏈接這小學的基礎教育啟蒙教學，后端則連接著面向高考的高中深度語文教學。所以，處在初中階段的語文課堂在新課程下出現了許多問題或困惑，這些都需要我們積極地去面對，去解決。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;困惑及對策

近年來，我國教育改革的步伐一致在穩步前進，而現階段我們對于初中時期的教學改革越來越重視，新課程改革的出現既是機遇，也是挑戰，關鍵就在于學校與教師能否合理地利用好。筆者通過分析新課程下初中語文課堂教學中存在的困惑及解決對策，力求為我們教育事業的發展做出自己應有的貢獻。

一、課程下初中語文課堂教學模式及教學中存在的困惑

第一，傳統老舊的教學模式存在問題嚴重限制未來中考和高考教育的發展。盡管目前的我國課程教育的改革事業已經在穩步推進過程中，但一些老舊傳統的教學模式仍舊存在于許多地方的初中教學課堂中。由于我國的教育體制導致的，目前我國絕大部分學校的教育都是面向考試，老師為了應付考試而教學，只注重對學生文化知識的培養，根本不重視對學生綜合素養的提高，從而導致學生的學習主動性不強，教師的教學效率十分低下，久而久之，學生會對語文學習失去信心與憧憬。如作者的一些語文教師同事，為了提升作文優秀率，往往會在考試之前讓學生背誦一些優美的文章，然后在考試中進行套用甚至直接使用。這種做法對學生的創新思維能力無疑是一種損傷，嚴重限制了學生的作文創作能力的發展。之所以導致上述老舊傳統的教學模式的存在，很大程度上是由于當前我國的初中語文教師的教學能力與水平參差不齊，他們在對自己的語文課堂環境的管理中，往往認識不到自己的不足之處，不進行深入地剖析與解讀，不用長遠的眼光看問題，在課堂環境管理理念上止步不前。而這種現象無疑是課堂教學管理中的一大弊端，其局限性與漏洞都十分明顯。例如，作者學校的許多語文教師，對正處在個性發展時期的學生沒有進行合理的認識，在課堂環境管理中，往往將自認所認為的“差生”區別對待，將他們的座位放在角落的位置。并且在教師的整體布置上，也沒有一個合理的審美思維，致使學生坐在教室中無法感受到濃厚的學習氛圍，這種課堂環境管理理念無疑對學生的學習造成嚴重的阻礙。

第二，初中語文的管理模式中存在的困惑。由于處在初中時期的學生，他們的個性與思想都處在萌芽發展階段，迎來了自己人生中最嚴重的“叛逆期”。在上課過程中，他們往往意識不到學習的重要性，甚至反其道而行之，認為不學習才是個性，在加之部分教師的責任心匱乏，工作態度不端正，對學生的這種情況采取放任不管的態度，進而導致學生的課堂環境不斷惡化。其次，就是教師獨斷專權的管理模式，不對學生進行有針對性的教學，而只根據教師自己的想法走，與學生之間無法建立良好的溝通環境，忽視學生的想法與意見，久而久之，勢必會導致學生的抵觸心理，形成一個沉悶、壓抑、緊張的課堂氛圍，學生也因此徹底失去對與文學學習的興趣，使課堂教學效率繼續走低。例如，在學習到七年級上冊《朝花夕拾》這一課時，由于魯迅先生的文章一般都是比較有深意且難以理解的，然而仍然有一部分教師在授課過程中自說自話，不理會學生的理解情況，導致學生越來越抵觸這一類文章的學習，而教師又因此對學生要求更加嚴格，致使學生的“叛逆心理”愈演愈烈。

二、新課程下初中語文課堂教學中存在困惑的對策

第一，與時俱進，加入創新管理模式。當前世界科技發展迅速，互聯網大時代的到來給我們的生活、生產活動帶來了許多影響。在課堂教學中，多媒體課件的應用越來越常見，這種新型的教學模式，既協調了枯燥無味的初中語文課堂教學，又將原本生硬的學科變成了趣味橫生的生動課堂，從而使學生的學習質量與教師的教學效率得到了很大提升。中華上下五千年，中華文化發展的歷史長河中，為我們留下了許多寶貴的文化知識，所以，語文學科的學習是多種多樣的，如果僅僅憑借老師的口頭和粉筆表述，不僅枯燥無味，更無法展現變幻莫測的語文魅力，當需要表達一些語言無法形容的意境時，多媒體課件的應用就顯得尤為重要。例如，作者在講授初中語文教材中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”這一課時，這種豪邁壯烈的景象如果只通過作者的簡單翻譯就顯得不夠生動。如通過多媒體課件，這種震撼的意境通過視頻或者圖片的方式表達出來，則會讓學生更加直觀立體地了解辛棄疾的真實內心情境，對學生學習興趣以及效率的提高都有著積極的促進作用。

第二，改善教師課堂教學管理與學生學習的有效形式。針對上文中教師課堂管理形式上的問題或困惑做法，要求教師要積極主動地提升自身的課堂管理能力。首先，要進行一個民主的課堂管理，在課堂教學中充分認識到學生的主體地位，尊重學生的想法和意見，并對學生進行相關的教學引導。在加強與學生互動的同時，優化教師與學生之間的友好關系，從根本上提升課堂學習效率以及學生的學習興趣。其次，就是要在理論知識教育進行時對學生滲透情感教育，深入學生的內心情感世界，從而更好地發現學生的特點，與學生建立良好的情感溝通，使學生喜愛教師、尊重教師，提高學生的積極性，讓學生自覺自主地進行學習。例如，作者在教學初中語文《海底兩萬里》時，往往會與學生促膝長談，通過了解學生的興趣和愛好，以及一些行為習慣，掌握學生對這一類國外書籍的了解情況，對學生進行有針對性的管理，讓學生在被管理時不再抵觸，不再“逆反”，積極推動未來教育發展。

第三，將語文學習與實踐有效結合。初中時期的學生往往坐不住板凳，在枯燥的語文學習中更是明顯，初中語文的教學沒有更多的契機能夠充分與實踐相結合。對此，教師要主動創造一些課外活動，將課堂中的理論知識與實際活動相結合，讓學生在日常生活中感受語文學習的重要性，進而鍛煉學生的實踐能力，培養學生的綜合素養。例如，在學習《愛蓮說》時，教師可以帶領學生參觀學校以及周圍的荷花和菊花等，讓學生身臨其境地感受詩人筆下的不同意境，即“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的意境，從而更好地將語文學習結合到現實生活中來。

第四，加強新課程下教育思想的宣傳力度。強調新課程下的教育，就是因為新課程的新要求與傳統的教育有著很大的不同，從不同的角度進行分析與理解，新課程下的教育教學管理都是先進的、優秀的。所以教師和相關教育機構要加強對新課程的宣傳，讓社會各界以及學生本身和家長都認可這種新型教學理念，從而能夠更好地發揮新課程教育的全部活力。

總之，新課程下初中語文課堂教學管理仍然存在許多問題，這些問題都需要我們不斷發現，不斷解決，從而更好地適應新課程提出的新要求。這是一個長期漫長的過程，需要全體教育工作者堅持不懈的努力，始終以崇高的教育理念為信仰，努力為我國教育事業的創新發展做貢獻。

參考文獻：

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