淺談小學語文古詩詞教學的有效策略

陸林

摘要：古詩詞是我國傳統(tǒng)經典文化遺產。在小學語文教學中進行古詩詞教學，可以達到文化傳承的作用，同時也有助于學生審美能力的提升。在古詩詞中所蘊含的人生哲理、人生觀、價值觀、世界觀等也是對學生思想引導的有效素材，讓學生進行經典文學作品的學習與理解，也是奠定其良好文學素養(yǎng)的有效方法。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;有效策略;

引言

古詩詞不僅是傳統(tǒng)文化的瑰寶，還是小學語文教學中占有重要位置的教學內容之一，因此，小學語文古詩詞教學活動的有效開展，不僅有助于學生審美意識和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還有助于學生思想品質的升華和綜合素養(yǎng)的提升。為實現(xiàn)小學語文古詩詞教學有效性的提升，教師應積極進行教學方法的創(chuàng)新和教學理念的優(yōu)化，使學生能夠深入體會古詩詞文化的魅力，積極投入到古詩詞的學習中，實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設良好的古詩學習氛圍

教師要通過誦讀給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生樂于學習古詩詞。小學語文課程標準對古詩文的學習提出明確的要求：誦讀優(yōu)秀詩文，并通過詩文的語調、韻律和節(jié)奏等感悟詩文大意，體驗情感，并能背誦詩文。教師可以利用晨讀的時間讀一讀、背一背新課標推薦的篇目，培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣。誦讀的形式要多樣化，可以是學生領讀、齊讀、接龍等，讓學生讀出新鮮感，教師還要及時給予鼓勵，激發(fā)學生誦讀的熱情。此外，還可以通過布置教室，營造古詩詞的學習氛圍。例如，在教室里張貼古詩詞的書法作品或者古代名家的畫像并定期更換，使學生置身其中，始終受到古典文化的熏陶。

二、注重古詩詞情境的構建與領悟

在教學引導上，需要從整體的情境入手，交代必要的背景材料，注重背景式教育的引導。古詩詞本身要結合時代背景才能體會出作者當時的心境，尤其是古詩詞多半是作者在個人際遇不佳時所做，包含了很深的人生感慨。這些內容需要結合歷史背景做闡述，而不能做獨立性的分析理解，否則會導致其整個情境理解的折扣。情景的領悟，一方面可以通過網絡材料搜尋專業(yè)詩詞背景材料做直接的圖文闡述，也可以通過整個作品相關的時代影視材料做輔助，由此提升學生的感受能力。情景領悟更多情況下需要意會而無法言傳，每個人都有一定的差異性。因此在教育引導上，教師也需要保持開放性心態(tài)，鼓勵學生創(chuàng)新思想，讓學生自我去感知這種情境之下作品所需要傳達的感受。甚至鼓勵學生結合自己的生活經驗與喜好去分析作品的情境，而不能單獨的集中在某個考試模板之中。要充分的引導學生意識到文化作品本身具有很強的多樣性理解特點，每一個人都是作者，每一個人的理解不同都是賦予古詩詞作品更多的生命。

三、幫助學生養(yǎng)成良好習慣

小學生由于年齡的問題，思想、情感等方面還處于發(fā)展階段，再加上對社會的不了解與家長的過分寵愛，許多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，在小學語文古詩詞教學中，教師除了要培養(yǎng)學生的語文綜合能力與語文素養(yǎng)，還要督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如教師要讓學生在上課前做好課前預習，對教學內容有一個初步的掌握，這樣學生才能提高課堂學習的效率。課堂中，教師還要鼓勵學生勇于發(fā)言，引導學生敢于表達自己的想法。課后，教師要引導學生加強知識的復習鞏固，以加深學生對教學內容的理解與記憶。另外，教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，引導學生主動學習。除了課堂教學，課外的學習也很重要，教師要引導學生適當增加課外古詩詞的積累，從而拓寬學生的眼界，從整體上提高學生的語文水平。

四、提升教師的古詩詞專業(yè)素養(yǎng)

古詩詞作為傳統(tǒng)文化的精粹，對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)具有重要價值。但是由于現(xiàn)代人缺乏學習古詩詞的相關語境，因此，對于古詩詞的學習具有一定的難度。要提高古詩詞的教學效果，使學生感受到古典文化的魅力，教師自身的古詩詞素養(yǎng)是前提，學生只有感受到來自教師自身的文化素養(yǎng)的魅力熏陶，才能產生情感的共鳴，從而愛上古詩詞的學習。教師要增強自身的古詩詞專業(yè)素養(yǎng)，首先，要豐富古詩詞和古典文化的知識儲備，教師要培養(yǎng)對古典文化的興趣，加強對古詩文篇目的誦讀，在熟讀的過程中仔細品味，反復推敲、玩味作者斟詞酌句的藝術特點和所要表達的意境與情感，形成自己獨特的審美感受，教師只有將這種感受帶入課堂，才能引發(fā)學生的共鳴。其次，教師在鉆研教材的基礎上還要多閱讀古詩詞相關理論書籍，不斷充實自我，提高自身的古詩詞理論素養(yǎng)，這樣才能游刃有余地為學生答疑解惑，才能自信自如地帶領學生暢游古代詩文的長河。最后，教師在具備了豐富的知識和理論儲備之后，還要提高鑒賞能力。古詩詞不同于其他文學表現(xiàn)形式，古詩詞具有語言凝練、想象豐富、意向深遠等特點，要想把握古詩詞的精妙，領悟其深邃縹緲的意境，需要教師具有一定的鑒賞能力，通過反復吟詠、品讀、感悟、實踐、遷移，在潛移默化中內化為自我感知的知識儲備，提高詩詞鑒賞能力。

結束語

總之，古詩詞的教學，絕不能讓學生只停留在對文字的理解上，而是要引導學生進入語境，與詩詞共鳴，同詩人共情。在文學作品的思想層面，理解上面需要給予學生充分的時間去歷練與成長，保持寬容的心態(tài)。唯有這樣的教學，才能使古詩詞這一中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化在當代得到更好的傳承和發(fā)揚，讓學生古詩詞學習能力得到更好的提高，讓學生文學藝術欣賞能力得到更好的提升，讓學生更好地受到真、善、美的熏陶。

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