趣寫生花 樂寫生慧

周麗萍

摘? 要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生習(xí)字寫字的重要啟蒙階段，寫字教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、促進(jìn)身心健康發(fā)展有著重要意義。由于教師認(rèn)識(shí)水平與實(shí)踐能力的差異，寫字課沒有得到足夠重視，導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生寫字水平不高。因此，老師應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鞏固技能、滋養(yǎng)身心為目標(biāo)，實(shí)施相應(yīng)之教學(xué)策略，上好每一節(jié)寫字課，提升寫字課教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文課堂;寫字教學(xué)

俗話說“字如其人”，寫一手好字使學(xué)生終身受益。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要把寫字提升到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和弘揚(yáng)民族精神的高度來認(rèn)識(shí)。如何提高小學(xué)低年級(jí)寫字課的教學(xué)效率？低年級(jí)教師應(yīng)該高度重視上好每一節(jié)寫字課，將學(xué)生帶入內(nèi)容豐富有趣的寫字課堂，課堂上激勵(lì)學(xué)生探索書寫技巧，給予學(xué)生愉悅的書寫體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樂寫善寫，提升學(xué)習(xí)的自信心，從而為語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至全科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、有趣的課堂，點(diǎn)燃寫字興趣

寫字課做為國(guó)家課程被排入小學(xué)低年級(jí)課表，每周一節(jié)，不可短缺。因此，教師必須花力氣把寫字課上得有情有趣，讓學(xué)生領(lǐng)略寫字的樂趣。

（一）聽故事，賞名帖，書法文化滋養(yǎng)書寫興趣

低年級(jí)孩子特別喜愛聽故事，教師可以適時(shí)講講知名書法家勤學(xué)苦練書法的軼聞趣事，譬如王羲之的“臨池練書”“入木三分”，懷素的“筆冢墨池”，鄧小平爺爺?shù)摹端募t圈圈最多》等古人今人勤練書法的故事，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫字的熱情，立下寫好字的目標(biāo)。寫字課上還可以適當(dāng)?shù)爻鍪疽恍颐寣W(xué)生欣賞，讓學(xué)生了解“顏筋柳骨”，讓學(xué)生直觀地感受到漢字的形體之美，以寫好漢字為榮，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)書法的興趣。

（二）開想象，析字形，活化觀察提升書寫能力

觀察需要眼力和心力，學(xué)會(huì)觀察是寫好字的第一步。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生寫不好字的主要癥結(jié)不在手，而在眼。而小學(xué)生對(duì)于枯燥的講解難以消化，導(dǎo)致馬虎急躁。老師在指導(dǎo)觀察時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形、結(jié)構(gòu)、筆畫進(jìn)行擬人化、形態(tài)化、動(dòng)態(tài)化、趣味化的觀察，揣摩漢字筆畫的神韻，這樣的活化觀察才能強(qiáng)化學(xué)生的書寫記憶，使學(xué)生看得見，記得牢，寫得準(zhǔn)。例如教學(xué)“撇點(diǎn)”這個(gè)筆畫時(shí)，大部分學(xué)生寫不好。在黑板上范寫后，我引導(dǎo)孩子們討論，長(zhǎng)長(zhǎng)的點(diǎn)象什么？有學(xué)生說像三角，像棍子，像樹杈，都被否定了，因?yàn)槿恰⒐髯印滂径继玻瑳]有弧度，不美。后來有學(xué)生說像跳芭蕾的小女孩伸出的長(zhǎng)腿和腳尖，仿佛要起跳。這次同學(xué)們都說很像，也很美。我則相機(jī)點(diǎn)撥，這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)要輕起重落，寫出有力的弧度，點(diǎn)上的撇則要短而挺拔，就像漂亮的芭蕾舞女孩子抬頭挺胸。如此生動(dòng)有趣的觀察過程，使大部分學(xué)生能把這一筆寫漂亮些，并體會(huì)到活化觀察的妙境。

（三）多展示，多比賽，梯度評(píng)價(jià)樹立書寫信心

專時(shí)專用，讓寫字課成為對(duì)學(xué)生寫字成果進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間，讓學(xué)生愛上寫字課。每周的寫字課上，我會(huì)對(duì)本周的作業(yè)書寫進(jìn)行小結(jié)，從書寫姿勢(shì)、書寫態(tài)度、書面干凈整潔、字體美觀等多角度進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)書寫有進(jìn)步的學(xué)生。班級(jí)每月開展一次小字比賽活動(dòng)，讓學(xué)生把小紅花投給優(yōu)秀的作品并選出本月“寫字能手”，學(xué)期末評(píng)出“小小書法家”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期設(shè)置“書法考級(jí)”，級(jí)數(shù)隨年級(jí)遞增，并頒發(fā)考級(jí)證書。兒童的好勝心強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。在一次次循序漸進(jìn)的梯度評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，提高了寫字水平，樹立起寫好漢字的信心。

二、育人的課堂，催生智慧和素養(yǎng)

寫字，不僅是一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，更承擔(dān)著育人任務(wù)。寫字課上手把手的教寫，親切的鼓勵(lì)，民主的討論交流所營(yíng)造的和諧師生關(guān)系，將有利于催生學(xué)習(xí)智慧，培育心靈情感，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展起到不可低估的作用。

（一）練靜氣，堅(jiān)持養(yǎng)成好習(xí)慣

由于低年級(jí)學(xué)生年齡幼小，心性跳脫，難以沉心靜氣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。想練就一手好字，更需要長(zhǎng)期的練習(xí)。因此，寫字課必須要營(yíng)造一個(gè)安靜的愉快的環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提筆心靜的習(xí)慣，將全部的心思用到寫字中。安靜的教室、愉快的心情、良好的態(tài)度結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到書寫是一種享受。古人說過“字無百日工”，書寫規(guī)范、端正、整潔說到底是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字課上，要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的訓(xùn)練指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)生正確的寫字“三姿”：坐姿、握姿、寫姿。還要注意從基本的筆畫開始講起，詳細(xì)剖析其中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間，循序漸進(jìn)地執(zhí)行練習(xí)任務(wù)。通過扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持上好每一節(jié)寫字課，在養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生凝神靜氣的良好習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的心性。

（二）善辨析，重在超越自我

一年級(jí)學(xué)生在剛學(xué)寫字的階段往往“三姿”不太正確，進(jìn)而出現(xiàn)了字的筆畫不當(dāng)，比例失調(diào)，主筆不突出等問題。也許學(xué)生能模糊地感受到一個(gè)字整體寫得好不好，但對(duì)于怎樣調(diào)整才能寫好卻茫然無措。這時(shí)，老師應(yīng)細(xì)致地指出字里每一筆的長(zhǎng)短輕重，部件的高矮胖瘦，教學(xué)生把握每一筆從哪兒起筆，怎樣走向，如何收筆，教給具體的寫法，并加強(qiáng)練習(xí)字里容易忽視卻又難以寫好的部分。老師可以在學(xué)生沒寫好的字上面，親手示范修改，使學(xué)生清晰地感受到修改某一筆或糾正了某個(gè)寫字動(dòng)作之后，筆畫變得協(xié)調(diào)或結(jié)構(gòu)變美觀了。重復(fù)性書寫對(duì)低年級(jí)學(xué)生是不小的挑

戰(zhàn)。寫字課上，一個(gè)字需要練習(xí)三至五遍，許多學(xué)生往往第一個(gè)字寫得最認(rèn)真最美觀，接下去會(huì)出現(xiàn)越寫越“丑”的情況。這時(shí)千萬不要輕易指責(zé)學(xué)生，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋找方法，超越自己，樹立“下一個(gè)字比這一個(gè)寫得好，就很棒！”的信念。學(xué)生每寫一個(gè)字，停下來辨認(rèn)一番，找出“病筆”或結(jié)構(gòu)性問題，在下一個(gè)字中去改進(jìn)。這時(shí)，教師握著學(xué)生的手寫一寫，使學(xué)生感受到筆畫的走向、力度、位置不同帶來神韻氣度的變化，則事半功倍。老師從心理、方法兩方面同時(shí)引導(dǎo)，才能使學(xué)生的寫字興趣真正得以鞏固，并發(fā)展成技能。在“字復(fù)一字”地枯燥練習(xí)中，潛移默化地培養(yǎng)孩子善于觀察分析，不怕挫折，勇于超越自我的良好的心理品質(zhì)。

（三）互評(píng)改，學(xué)會(huì)欣賞他人

教學(xué)離不開評(píng)價(jià)的指引。書寫是否正確顯而易見，但書寫質(zhì)量并不是簡(jiǎn)單的優(yōu)、良、中、差，或者是一個(gè)分?jǐn)?shù)就可以完全評(píng)價(jià)。因此，語(yǔ)文教師在批改與評(píng)價(jià)上要有所創(chuàng)新，做到重評(píng)輕改，即重視評(píng)講，寬松批改。在每節(jié)寫字課上，我都會(huì)留下最后5分鐘的“佳作共賞”時(shí)間，對(duì)本節(jié)課的練習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我以全班同學(xué)“人人參與評(píng)價(jià)，人人學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)別人的作品，來提高欣賞水平，鞏固書寫技能，鍛煉表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課上我常常強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)，一定要尊重他人的勞動(dòng)成果，先肯定別人的努力和進(jìn)步，不可有嘲笑行為，認(rèn)真發(fā)表意見，虛心對(duì)待看法。評(píng)價(jià)要有根有據(jù)，字的結(jié)構(gòu)搭配是否出色，字的筆畫哪里有瑕疵，都要講清，最好還能提出自己的改進(jìn)建議。慢慢地，學(xué)生都積極地參與到“佳作共賞”的評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，不再只依賴教師評(píng)改，而是喜歡上互相評(píng)改。每一次小字比賽之后，我會(huì)選出書寫規(guī)范、美觀，進(jìn)步大的學(xué)生的作品粘貼展示在教室的“作品園地”，拍下照片發(fā)至班級(jí)群，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)進(jìn)步，讓家長(zhǎng)也參與欣賞與評(píng)價(jià)。良好的家校互動(dòng)氛圍不僅得到家長(zhǎng)的支持，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己，欣賞他人，使我們這些寫字教育教學(xué)活動(dòng)顯得有格外的有意義。

結(jié)束語(yǔ)

漢字是文化的種子，寫字教學(xué)是綜合培養(yǎng)小學(xué)生的意志情感、性格品質(zhì)的重要途徑。低年級(jí)語(yǔ)文教師必須重視寫字課的教學(xué)，更新課堂理念，實(shí)施有效指導(dǎo);把寫字課上得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫字興趣;以育人心靈、啟人智慧為寫字課的終極教育目標(biāo)，讓一手好字與孩子終身相伴，并為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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