新疆高職高專職業生涯規劃課程的教學初探

【摘要】隨著當前社會環境下企業對于人才要求的不斷提升，各行各業中的人才競爭變得越發激烈，這對于高職院校教育工作也提出了更高的要求，對此，如何做好學生職業生涯規劃教育工作顯得十分重要。本文以新疆應用職業技術學院為例，首先簡要介紹了當前該校學生職業生涯規劃情況，分析了在落實職業生涯規劃教育過程中存在的相關問題，最后結合實際情況探討了新疆高職院校學生職業生涯規劃教育的有效策略。

【關鍵詞】新疆? 高職院校? 職業生涯規劃

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0145-03

一、引言

目前，很多高職學生對于自身評價并不夠科學合理，沒有正確地認識自己，因此對于未來就業方面也缺乏一個合理的評估和設定[1]。這導致學生在畢業后，面對就業和擇業問題，不能結合實際情況進行客觀定位，很容易感到迷茫和困惑。要想解決這一問題，在校期間接受良好的職業生涯規劃教育是十分重要的[2]。對此，高職院校應該予以高度重視，采取多樣化手段落實職業生涯規劃教育工作，在這一過程中幫助學生明確職業方向，引導其正確地認識自己，為其以后的學習與發展創造良好條件。

二、職業生涯規劃及其意義

隨著社會經濟的發展，市場人才競爭越發激烈。基于這種環境，要想獲得更多的就業機會，在行業實現良好發展，新時期的人才必須要具備良好的職業規劃能力。職業生涯從某種角度來看，對于個人學習與發展有著重要影響。一個人的職業生涯分為很多個不同的階段，也需要經歷很多不同的情況。而職業生涯規劃，便是在了解不同階段、不同特征的同時，利用不同的知識水平和職業能力來更好地規劃自己的職業發展，以此為自己博得更多成功的機會。

三、新疆高職院校學生職業生涯規劃情況

以新疆應用職業技術學院為例，對該學校2020級和2021級學生進行調查，在職業生涯規劃目標方面，其中38%的學生有著明確的目標，35%的學生有所規劃，但目標尚不明確，也有一部分學生沒有考慮過這類問題;在專業知識方面，調查結果顯示，25%的學生完全掌握，34%的學生有所掌握，其余完全沒有掌握;在自我認知情況和職業安排方面，有28%的學生對個人職業規劃有著清楚的認知，37%的同學存在些許迷茫，其余學生完全不了解。通過以上數據可以得到，學生在職業了解和自我規劃方面的認知水平亟待提高。詳情見表1：

當前，我國人才就業市場已經構建了比較完善的標準體系。但是即便如此，一些高職學生也尚未真正認識到自己的優點和缺點。比如一些學生過分自信，忽略了自己的缺點，趾高氣揚;還有一部分學生缺乏自信心。那么，通過職業生涯規劃課程的開設，可以讓學生從迷茫中走出來，幫助其制定自己的短期、長期規劃，扎實做好崗前職業素養培育。

四、新疆高職院校職業生涯規劃教育現存問題

相關走訪調研顯示，在新疆地區的一些高職院校中，職業生涯規劃教育工作并沒有得到全面落實，效果不是十分理想。新疆應用職業技術學院也面臨同樣問題。具體表現在以下幾個方面：

（一）缺乏正確的職業生涯規劃理念

一些教師對于職業生涯規劃存在錯誤理解，將其同職業規劃混淆。因此，在開展職業生涯規劃教育過程中便會產生誤區，缺乏市場化、定制化、前瞻化職業生涯規劃教育理念，影響了職業生涯教育的順利開展。

（二）缺乏全面的自我了解和認識

相關調查研究發現，該校一些學生在入校后，很大一部分都由于高考成績不理想，導致對于大學學習失去信心，學習目的不夠明確，學習態度不夠端正。缺乏一個全面的自我了解和認識，無法正確看待自己的優缺點，面對問題的時候，過度依賴老師和父母，面對自己的學習和發展沒有一個合理的規劃，對于職業的認知也比較淺薄和模糊。

（三）缺乏專業的職業生涯規劃教師

在開展高職職業生涯規劃教育的過程中，需要有一支高素質、高水平的教師隊伍。就當前來看，該學校的相關指導教師多數都沒有經過專業的培訓，不僅專業知識匱乏，而且實踐技能較差，在教育理念上也比較傳統落后，限制了職業生涯規劃教育的落實。

（四）缺乏系統的職業生涯思想教育

高職職業生涯規劃教育的開展并不是短時間內便能完成的，是一個漫長的過程，應該堅持全過程化，而且在思想教育方面也要積極落實。但是從當前實際情況來看，缺乏系統的職業生涯思想教育，導致學生心理狀態不是很好，存在的心理問題居多，在自身情緒控制、心理建設、潛能挖掘等方面不能落實到位。這樣一來，也就影響了學生日后的學習、就業與發展。

（五）缺乏良好的職業生涯教育環境

教育工作的順利推進少不了學校、家庭、社會等多方面的支持，由此可見教育環境的重要性，在開展職業生涯規劃教育過程中同樣如此。由于一些學生的職業思維并不是十分靈活，職業發展方向比較模糊，因此需要來自多方面的幫助和引導。但從目前實際情況來看，尚未形成學校、家庭、社會三方共育的良好環境。

（六）缺乏豐富的職業生涯教育內容

從當前的實際情況來看，在該校的職業生涯規劃教育中，關于課程內容的安排存在一定問題，傳統課程內容單一，枯燥無趣，主要以理論知識的講解為主，關于學生的心理測試、職業測試等方面的內容較少，而且在實踐教育方面也比較匱乏，也忽視了對于網絡化教學資源的利用，導致職業生涯規劃教育過于膚淺，不夠深入。

五、新疆高職院校學生職業生涯規劃教育策略

針對上述提到的現狀以及存在的相關問題，為了能夠有效解決問題，學校和教師必須要重視起來，結合實際情況創新教學方法、教學理念以及教學內容，營造良好的校園文化氛圍，調動學校師生對于職業生涯規劃教育的認知，并充分發揮出其積極作用[3]。下面以新疆應用職業技術學院為例落實職業生涯規劃教育的相關策略，具體如下：

（一）創新職業生涯規劃教育觀念

在高職教育過程中，關于學生職業生涯規劃教育的開展，必須要將創新教育觀念放在首要位置，摒棄傳統教育思想中的糟粕內容，解放思想的禁錮，關注學生的全面發展。由于職業生涯規劃教育涉及到的內容較多，而且當下各行各業人才的職業更換也十分頻繁。針對這一特點，教師必須要轉變傳統的教育觀念，不能一味地幫助學生“追求謀生手段”，而是要考慮到學生的未來發展，引導其結合實際情況明確自己的目標，端正自己的學習態度，找準自己以后的發展方向。除此之外，也要適當做好專業知識和職業生涯規劃教育的融合，在專業課教學中適當滲透職業規劃內容，讓職業生涯規劃教育貫穿于大學教學的始終，讓學生在潛移默化中受到積極的影響，幫助學生樹立正確的職業價值觀，避免產生任何的認知誤區，這樣才能為學生以后的就業和工作奠定良好的基礎。

（二）指導學生進行正確的自我分析

在進行職業生涯規劃的過程中，學生必須要考慮到自己的性格、氣質、興趣、能力和特長，這樣才能真正意義上做到發揮個人優勢，并彌補自己的短處，在畢業之后能夠找到適合自己的工作和崗位。所以對于職業生涯規劃教育工作的開展，教師必須要正確指導學生進行自我分析，幫助其明確自我分析的目的，以及職業生涯規劃中的不同要求。讓學生真正意義上了解自己，正確地、客觀地認知自己的優缺點，引導學生學會如何分析自己的能力和潛力，如何樹立自信心，如何發展職業價值觀，等等。這些都是進行職業生涯規劃的重要基礎，會直接影響到學生以后的學習與發展，所以應該予以高度重視。

（三）打造高素質的專業教師隊伍

在教育工作中，教師占據重要位置，要想促進教學事業的發展，必須要擁有一支優質的教師隊伍。對于高職院校職業生涯規劃教育的落實來說也是如此，必須要擁有一支職業化、專業化的師資隊伍，這是基本條件。相關教師除了要具備扎實的理論基礎之外，同時也要能夠為學生的專業學習和職業發展提供切實的指導和幫助[4]。因此，這支隊伍不僅要具備專業教師，同時也要有輔導員和學生干部的參與，除此之外，也要有企業技術人員的參與。對此，學校相關部門要重視起來，做好同企業的溝通與合作，適當聘請一些企業技術人才來校參加教學工作，以職業輔導教練的身份為學生的學習提供咨詢和指導。除此之外，學校也要不定期開展教職工的教育培訓活動，鼓勵學校教師積極參與其中，不斷提升自己的技術水平、專業素質以及教學經驗。

（四）加強職業生涯規劃思想教育

加強學生的職業生涯規劃思想引導，幫助其形成正確的思想觀念。對此，在課堂教學過程中要適當增加職業生涯規劃測試的內容，比如職業能力測試、職業性格測試、職業興趣測試、自我價值觀測試等等。通過開展多樣化的職業測試，可以讓學生輕松地、充滿好奇地進入課程，在激發其學習動力的同時，幫助其充分挖掘自身潛能，讓其能夠調整自己的心態，發現并發展自己的優勢。然后，教師可以引導學生根據自身專業，從行業發展現狀、行業發展趨勢、市場福利待遇等方面進行調查研究，了解該行業的大致情況和發展前景。讓學生在這一過程中更好地認識當前的擇業環境，并能夠結合自身的優缺點以及根本需求明確自己未來的職業發展方向，為以后的人生道路作出科學合理的規劃。

（五）營造職業生涯規劃教育環境

高職學生職業生涯規劃教育涉及了很多方面的內容，具體包括職業知識教學、職業技能教學和職業精神培養，而在這一過程中，要想更好地推進這項教育工作，必須要營造良好的職業生涯規劃教育環境，對此教師要結合實際情況，從素質教育和知識教學兩個方面開展。首先要結合學校實際情況組織多樣化的校園文化活動，在此過程中要合理制定活動計劃、精準設定活動目標，確保文化活動的系統性，并鼓勵學校師生都能積極報名參與其中，在實踐活動中受到啟發和感染，實現職業規劃技能的提升。比如在新生入學后，可以組織才藝展示活動，使其在短時間內可以融入校園氛圍中，樹立起他們對于大學生活的信心。其次也可以定期組織各年級學生參加職業技能大賽，比如“網頁設計大賽”“職業生涯設計大賽”等，在比賽過程中讓學生豐富理論知識，掌握更多的實踐技能，同時鼓勵學生設計一份符合自身實際情況的職業生涯規劃方案。除此之外，也可以通過學校的櫥窗和板報等條件，進行職業生涯規劃教育的資料展示，創造良好的校園文化環境，讓學生在潛移默化中受到影響和感染，從而能夠正確看待職業生涯規劃，并樹立良好的職業發展目標。

（六）完善職業生涯規劃教育內容

在課堂教學過程中，教育內容的完善是十分重要的。首先，教師要利用好課前五分鐘的時間。利用課前時間為學生推薦安全可靠的求職App、網站、公眾號及分享一些就職信息，讓學生更早地了解崗位所需條件、行業現狀、發展趨勢、就業政策、考試類型、面試結構等。提高課堂的互動水平，增加學生的內在學習動機。其次，教會學生正確地制作個人簡歷。簡歷是企業了解求職者信息的重要渠道，一般用人單位覺得求職者的簡歷合適了才會進行面試。在課中教給學生撰寫個人簡歷的技巧，讓學生完成個人求職簡歷，并分享給同學，互相鼓勵，互相借鑒，增加學生的就業信心，便于為后續的崗位工作奠定良好基礎。

六、結語

總而言之，職業生涯規劃教育這項工作較為復雜繁瑣，涉及很多方面的內容。所以身為新時期的高職教師必須要掌握全面的專業知識，了解各個學生的具體狀況以及內心想法，做好行業領域的市場調研以及相關準備工作，進一步輔助學生完成職業發展目標的確立。在開展職業生涯規劃教育的過程中，同學校其他職能部門合作，做好對于這項工作的深入探索，從多方面落實和推進。這樣才能從根本上提高學生就業的實效性和科學性，為學生的學習與發展創造良好條件。

參考文獻：

[1]常莎.關于高職院校職業生涯規劃教育改革的思考[J].現代職業教育，2020（19）：174-175.

[2]徐佳.高職院校職業生涯規劃教育存在的問題及優化路徑研究[J].科技風，2021（32）：174-176.

[3]廖康平，付從榮.利益相關者視角下高職院校職業生涯規劃教育的實踐路徑研究[J].河北職業教育，2021，5（2）：5-11.

[4]劉坤.高職院校職業生涯規劃教育現狀及改進對策[J].黃河·黃土·黃種人，2020（19）：53-54.

作者簡介：

艾迪亞·庫亞西（1996年5月-），女，維吾爾族，新疆克拉瑪依市獨山子區人，本科學歷，研究方向：高職思想政治教育管理。