中職體育教學改革的路徑創新探究

【摘要】現階段針對于中職教育的改革已經全面興起，其中最為關鍵的除了學生基礎知識的教育改革之外，也需要更加注重體育改革。在我國全面促進

學生綜合素質發展的過程當中，體育教學必須擺脫傳統的教學方式，實現更加積極的創新，從而才能夠保障教學質量，促進學生的全面發展。結合以往在中職院校當中的體育教學來講，存在著明顯的問題，難以提升中職院校的體育教學質量，因此，本文將結合教育改革環境下的中職體育教學現狀進行研究，從而探討有效的改革創新路徑。

【關鍵詞】中職? 體育教學? 改革

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0160-03

隨著教育改革的持續推進，中職體育教學中的改革工作受到了空前重視，基于教育界逐漸認定體育教育對于學生的發展具有顯著的促進作用，且在教育部門的全面推進下，中職院校中的體育教學逐漸融入了教育改革的大潮當中，但是基于當前中職院校的體育教學改革狀況來講，缺少充分的了解，且設計方面呈現出諸多的不合理現象，嚴重限制了中職院校體育教學改革的進度，因此，為了達到預期的改革成效，需要積極尋求創新路徑，融合實際情況，實現更好的教育改革。

1.中職院校體育教學改革現狀

1.1體育教學管理落后

中職院校呈現出明顯的教育管理落后狀況，即使在近年來的改革浪潮當中中職院校也實施了一定的改革，但僅僅涉及部分教學方式的轉變，難以基于深層次的教學觀念思想層面以及管理層面實施必要的改革。中職院校難以重視到改革的實際作用，無法深入其中尋找改革的本質，從而無法結合改革的意義實施根源上的轉變。中職院校的領導難以積極重視到體育教學工作的重要程度，仍舊以傳統的管理方式實施管理工作，促使中職院校中的體育教學改革管理呈現出形式化的效果，無法結合學生的職業發展設置相融合的體育教學。受到應試教育理念的影響，中職院校更加重視學生專業課程的學習，為了保障學生的理論學習成績，縮短了體育教學的時間，因此無法對學生形成良好的體育教學質量，缺乏必要的體育鍛煉，促使學生出現發展不平衡的現象。

1.2體育教學功能衰退

中職院校體育教學效率與質量多受到體育教師的素質水平與專業能力影響，然而在實際當中中職院校由于長久以來偏差的教育觀念，更加注重理論課程的構建，忽視了體育教師團隊的水平管理，促使大多數中職院校體育教師也逐漸養成了落后的教學觀念，僅僅是重復單一的活動內容，而無法結合學生的實際狀況設定更為科學合理的課堂活動[1]。且中職院校體育教師其整體能力水平處于較為匱乏的狀態當中，因此無法保障更加有效的體育教學環境，難以激發學生的學習興趣，盲目地設定不符合學生實際需求的活動項目，造成學生出現抵抗情緒，無法積極參與到課堂當中，促使體育教學未能夠發揮其實際作用。

1.3課程設置不合理

我國當前的教育體系在逐漸發展過程當中，因此，對于中職院校來講，體育教學的改革中面臨著教學課程設置不合理的問題，只有實施科學的管理規劃才是當前中職院校當中體育教學發展的出路。有關教育部門在對體育學科分類的過程當中基于匱乏的借鑒經驗，體現出明顯的泛化分類標準，促使體育學科難以形成獨立的學科，混淆了其實際的應用功能，進而在分類落地的過程中出現了不清晰的界定問題，促使中職院校的體育教師在結合體育教學設定相應的教學目標時出現了嚴重的偏差現象，難以構建更加明確的教學目標，從而影響到教學效果。

2.中職體育教學創新改革路徑

2.1積極轉變教學理念

結合當前中職院校所形成的體育教學環境進行全面分析研究發現，仍舊以傳統的體育教學方式難以保障迎合新時代的教育發展環境為學生構建相適應的教學方式，陳舊的教學理念難以形成創新的教學成果。在教育改革的浪潮當中，對于中職院校的體育教學同樣提出了更高的要求，因此，為了迎合教育改革的趨勢，需要中職院校積極結合院校自身的實際體育教學情況，做好教學理念的積極轉變。盡快擺脫傳統教學方式的身影，促使中職院校的體育教學盡快轉型，避免被教育環境所淘汰。基于各個學生之間存在著的明顯差異，需要體育教師迎合時代的發展保障以更加創新的教學方式引導學生參與到體育教學活動當中，促使學生感受到教師的創新教學理念，以更加高昂的熱情投身到體育課堂中。保障學生不僅僅在這樣的體育教學環境當中獲取到充足的體育理論知識，同時也提升自身的身體素質，進而促進學生的理想化綜合發展。

在實施創新的教學理念的過程當中，需要體育教師始終將學生作為課堂的主體，基于學生的身體素質差異構建相適應的體育教學內容[2]，促使學生全面理解體育教學的意義與作用，才能夠保障學生良好的參與程度，避免以往的枯燥教學活動，轉變教學觀念。教師需要意識到體育教學改革的最終目的是為了強化學生的身體素質，以學生的健康為目標，構建更加科學化的教學環境，促使學生在體育教學課堂當中養成良好的生活習慣，即使脫離課堂環境也能夠加強鍛煉，形成更加健康的體魄，為學生今后的發展以及社會的前進作出貢獻。

2.2創新教材，優化教學內容

實現中職體育教學的創新改革，需要重視教學中的興趣體現，基于興趣教學的主旨，才能夠形成良好的教學效率，促使學生基于興趣的引導，更好地參與到體育教學課堂當中，進而有效提高教學質量，并強化實際的鍛煉成效。因此，實施教學改革的創新，需要中職院校的體育教師以興趣為出發點，整合多樣化的教學資源，靈活構建創新的教材內容，迎合學生的個性特征以及興趣愛好等，設定多元化的課堂活動內容，進而吸引學生，并以多種不同的運動形式激發學生運動興趣。

鼓勵學生根據自身的實際情況，進行更加個性化的自由練習，給予學生充分的尊重，并保障新穎的教學方式，形成良好的教學效果。例如在體育教材當中結合學生的興趣愛好等，設定多樣化內容，迎合學生的職業發展方向等，促使學生為了今后的發展而更加踴躍地投入到課堂當中。及時更新內容，迎合時代的發展，形成緊跟時代發展潮流的教材內容，符合學生不同階段的學習需求，才能夠形成個性化的教學效果。例如結合各大綜藝節目當中的健康游戲活動等，在中職院校的體育教學課堂當中模仿應用，促使學生感受到活動中的樂趣，在娛樂過程當中達成健身的目的。

2.3促進學生成為主體

中職院校以往構建的體育教學環境存在著一定的弊病，長久地將教師處于主體地位，促使學生僅僅只能夠跟隨教師的引導按部就班地完成教師布置的體育活動內容，不能積極抒發自身的情緒與活力，且這些體育活動難以進行創新，反復且枯燥的內容無法引起學生的興趣[3]。這就需要中職院校體育教師意識到只有構建新穎的教學方式，并將學生放在主體地位，促使學生在課堂當中能夠更加自由地發揮自身的動能，調動學生的積極情緒，才能夠保障教學質量與教學效率，促使學生養成良好的運動習慣，適應當前的運動形式，基于情緒上的認同才能夠更好地強化學生身體上的共鳴。

教師可以在開展體育活動之前在班級當中進行統計調查，由學生將自己喜歡或者想要嘗試的運動項目等寫在調查表當中，然后根據學生的體檢報告結合這些活動項目進行分析，從而挑選出適應學生體質的活動內容，滿足學生的需要，能夠強化學生對于體育教學的熱衷程度。以學生的思想高度對體育課堂環境實施改革，才能夠達到有效的教學改革的目的。同時，如若在實際當中基于各種不同的天氣原因不能夠開展室外活動等，可以在室內活動中適當地增添游戲內容，進而在活躍氣氛的同時，構建更加生動的體育教學環境，促使學生能夠增強對體育教學的認同感，更好地接受教師的教學，達到終身發展的目標。

2.4強化教師隊伍綜合素質

決定體育教學改革成效的其中一個影響因素就是基于體育教師的素質問題，高素質的體育教師能夠起到提升課堂教學質量的有效作用，因此在實際當中為了促進教學改革，需要進一步強化教師的素質。但是在以往的中職院校當中，領導層難以重視到教師素質的發展，因此促使體育教師團隊的綜合素質不盡如人意，其專業水平以及發展等受到限制，難以緊跟時代發展優化自身的能力素質，無法保障良好的教學質量。這就需要中職院校能夠及時地加強體育教師的素質培養，保障體育教師能夠在更多的培訓機會當中提升自身的素質水平，以更高的專業化水平為學生構建更加良好的教學課堂。在眾多培訓活動當中，吸收前沿的教學經驗，優化教學方式才能夠形成更好的教學效果。

與此同時，也需要中職院校能夠積極擴充體育教師隊伍，通過新媒體網絡技術等，擴充宣傳渠道，從而引進更多的專業人才，招聘優質教師，組成高質量的教學團隊，并且對既有的教師組織教學研討，給予其深造以及繼續學習的機會。或是鼓勵教師參加各項技能資格認證考試等，保障教師首先能夠具有較高的專業素質水平，才能夠保障課堂當中學生對各種知識的吸收程度，同時也能夠保障學生在體育活動當中的人身安全，避免由于教師水平有限未能考慮到學生的身體素質而造成學生出現安全問題[4]。保障學生安全的基礎上，結合學生的專業方向，重點講解相關體育知識技能，從而形成高效的中職體育教學課堂。

2.5構建多元化體育教學環境

為了能夠促使中職院校當中的學生獲得充足的理論知識且形成更加健康的體魄，需要構建多元化的體育教學環境，僅僅依靠傳統的運動訓練以及理論教學難以形成更加良好的教學改革效果。需要以更加先進的方式促使學生能夠全面理解關于體育知識的內涵以及功能等，保障學生在充分理解這些知識的本質之后，在今后的生活當中能夠更加廣泛地應用，形成基于學生未來發展的延續性應用成效才是中職體育教學的意義所在。因此，需要中職體育教師能夠結合當前時代發展中的各種新興技術效果，為學生搭建多元化的教學環境，包括應用到移動互聯網等，綜合網絡當中的各種視頻等，進行全面分析講解。在多媒體屏幕上播放視頻的同時，教師輔以分步講解，保障學生能夠獲得更加良好體驗的同時，加強記憶，進一步強化了教學內容的深層次內化效果。或是在體育教學活動當中，基于興趣愛好相同的學生，以小組形式開展體育活動的訓練，促使學生在團體當中形成互相激勵的效果，并為學生學習體育知識的同時搭建了人際交往的關系平臺，學生之間的交流遠勝于教師的教育效果，在互幫互助的教學環境當中促使學生更好地吸收課堂教學內容，能夠在后續的課程當中更加積極地參與。

2.6結合心理健康教育創建教學評價體系

針對于中職院校的體育教學來講，需要增設創新的心理健康教育，才能夠平衡學生的身心，以達到促進其全面健康發展的目的。研究發現，適當的體育運動，能夠幫助學生提升體質，并有效地釋放學生的內心情緒，達到緩解不良情緒的效果，對于現階段眾多院校當中常見的學生焦慮抑郁情緒等，具有良好的緩解作用。中職院校當中的學生面對著繁雜的專業課程，難免會在一天的學習當中產生焦慮緊張的情緒，學習壓力可以在適當的體育活動當中得到緩解。因此，在設置體育教學活動時，需要相關教師能夠注重教學強度，適應學生當天的訴求以及身體狀況，開設瑜伽或是健身操等不同運動強度的活動內容，結合學生的心理健康開展教育，注重學生的均衡發展。

同時，教師需要及時掌握教學狀況，從而對課程內容實施調節優化，設置教學評價體系。在每一節課完成之后及時做出評價，查缺補漏，根據學生在課堂上的表現做出客觀評價，從而實施針對性的教學改革，對教學方案進行調整優化，促使學生能夠清楚了解到自身的實際學習狀況，提升教學效率。教師在評價學生的過程當中需要肯定學生，培養學生的自信心，進而讓學生保持更好的學習狀態，保障教學質量。在制定教學評價體系時，需要教師能夠積極結合學生的個性化差異特點，實施分層評價，通過不同角度的對比，促使學生能夠發現自己的長處與短板，形成高效的自主學習效果。

3.結束語

針對于中職院校的體育教學來講，迎合當前的改革趨勢，需要做到根源上的改革轉變，以更加創新的路徑實現改革轉變，優化教學內容，創新教學方式，保障以學生為主體，才能夠形成高質量的教學環境，為學生今后的綜合發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]麻紹春.中職體育教學改革的創新路徑研究[J]. 試題與研究，2021（13）：55-56.

[2]呂航.中職體育教學改革的創新路徑探究[J].考試與評價，2020（12）：137.

[3]余梅英.探究新課改背景下中職體育教學改革的創新路徑[J].試題與研究，2020（33）：144-145.

[4]陳世鵬.中職體育教學改革的路徑創新探討[J]. 學周刊，2020（32）：11-12.

作者簡介：

吳梅青（1990年8月23日-），女，莆田人，漢族，研究生，講師，研究方向：中職體育教學。