小學三年級語文起步作文指導策略研究

摘 要：作文作為小學語文教學的重中之重，對于提升小學生的寫作能力與語文綜合素養具有至關重要的作用。尤其是在三年級起步作文的教學方面，小學語文教師應該抓住重難點，以吸引學生的學習興趣為核心，讓學生愛上寫作、樂于寫作，逐步養成作文寫作的良好習慣。鑒于此，本文將主要圍繞小學三年級語文起步作文指導方法展開論述，并結合實際情況給出一些合理化的建議。

關鍵詞：小學語文 起步作文 指導 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.007

小學生的語言素養對于其今后的綜合發展具有重要作用，而三年級作文起步教學對于學生的語言發展具有啟蒙性意義，如果教育得當，能夠在吸引學生學習興趣的基礎上，不斷增強作文學習的動力與效果，有利于學生語言素養的進一步發展。對此，教師應該將小學三年級起步作文的教學作為重要的研究課題進行分析應用，針對目前存在的不足進行改正，切實提升起步作文教學質量。

一、小學三年級語文起步作文的重要性

小學三年級語文起步作文具有十分重要的教學意義，教師通過科學有效的作文指導教學，能夠培養小學生良好的寫作習慣，不斷增強小學生知識面的廣度和深度，通過有效的訓練幫助學生掌握寫作的技巧和精髓，不斷增強小學生的寫作成就感，實現學習興趣的有效培養。在另一方面，加強小學三年級語文起步作文教學，能夠有效健全學生的人格，不斷增強學生對于生活中事物的理解和觀察，提升個人人格修養。最后，加強小學三年級起步作文教學，能夠為學生今后的發展打下良好的基礎，對于學生未來的就業創業具有重要影響。

二、小學三年級語文起步作文存在的問題

1.學習興趣不足

小學三年級學生剛開始學習作文寫作，沒有養成積累和背誦的良好習慣，缺乏有效的知識儲備，沒有掌握恰當的觀察方法，寫作過程往往會十分艱難，這給學生學習興趣的提升帶來了較大的阻礙。其次，由于小學生的生活閱歷較為單調，缺乏豐富的生活體驗，寫作內容千篇一律，寫作過程枯燥乏味，使得小學生的寫作體驗較差。最后，由于小學生的閱讀量較少，課業負擔壓力過重，對于經典作品和名家隨筆的閱讀較少，使其作文寫作水平難以得到有效提升，作文寫作成就感較低，出現動筆就犯難現象。

2.缺乏寫作技巧

小學三年級學生的閱讀量較少，由于平時缺乏練筆，使得學生的寫作技巧較差，對于寫作技巧的應用尚不熟悉，這給小學三年級語文起步作文的教學帶來了很大阻礙。同時，小學生缺乏對于寫作重要性的認識，往往抱著應付心理去完成寫作作業，寫作技巧與寫作能力難以得到有效提升。

3.語言綜合能力不足

小學生在進行起步作文學習訓練的過程中，由于缺乏對于生活的感性認知與豐富的實踐生活經驗，可供寫作的素材較少，語文綜合能力不足。同時，小學生的作文想象力較為匱乏，缺乏對于生活的細致觀察與感性認知，寫作興趣較低。最后，小學生在作文寫作的過程中缺少真情實感，往往單純借鑒教師的寫作方法，套用固定的寫作模式，使得寫作內容較為單調，寫作綜合能力難以得到有效提升。

三、小學三年級語文起步作文指導方法

1.加強對于小學生作文學習興趣的培養

為了有效提升小學三年級語文起步作文的教學質量，不斷增強小學生的寫作興趣，小學語文教師應該引導學生從生活的角度進行寫作，為學生創設良好的寫作學習氛圍，啟發學生在寫作中融入真情實感，將寫作與生活中的所見所感進行有效融合，為學生提供明確的寫作思路，不斷增強學生的寫作成就感，培養學生的閱讀寫作興趣。鑒于此，教師應該立足于小學三年級語文起步作文教學的實際學情，結合教育心理學的科學規律，制定合理的教學方案，加強與學生之間的密切協作與交流，拉近作文寫作與實際生活之間的距離，對于學生多給予鼓勵與表揚，引導學生多閱讀課外優秀書籍，不斷提升學生的寫作成就感，增強學生的寫作興趣。

例如，在小學三年級作文起步階段，小學語文教師應該側重于“寫清楚”，繼而要求學生“寫具體”，做到循序漸進，層層深入。首先，教師可以讓學生回憶自然課和科學課中學習到的趣味小實驗，要求學生通過自己的語言把實驗過程寫下來，這樣能夠將學生的有趣經歷和寫作訓練結合起來，提升寫作興趣。同時，教師可以將課文學習與寫作訓練進行有效結合，比如在學習三年級語文上冊課文《風箏》后，教師可以要求學生動手制作一個微型風箏，并把自己制作的過程和感受以及新的發現，通過學習到的描寫方式寫下來，從而切實提升小學生的寫作興趣。最后，教師應該將繪畫作品與小學生的語文寫作訓練進行有效結合，在進行起步作文訓練的過程中，教師應該出示“花朵”“青草”“蝴蝶”“蜻蜓”等詞語，引導小學生對詞語進行有效聯想，并畫成圖畫，之后再借助語言描繪圖畫內容，抒發個人感情，提升小學生的作文學習興趣，促進學生寫作創新能力的不斷增強。

2.提高小學生作文寫作技巧

為了切實提升小學三年級語文起步作文的教學成效，不斷增強小學生作文寫作技巧，小學語文教師應該制定科學合理的寫作訓練方案，根據小學三年級的作文寫作要求，結合寫作目的和內容開展寫作技巧培養，增強學生的寫作想象力，培養學生的寫作思維。在另一方面，小學語文教師應該結合小學作文表情達意的具體方式，向小學生講解有關寫作的技巧方法，主要包括展開聯想法、突出重點法、對照比較法、移步換形法、說明介紹法、環境襯托法、彩筆描繪法、遠近結合法、時序變換法、生長變化法等，并結合不同寫作素材進行分門別類的寫作技巧指導，從而為學生寫作技巧的不斷積累打下堅實基礎。

例如，在突出重點法的教學過程中，教師應該針對植物、動物、風景等不同寫作素材進行不同的示范寫作，引導學生重點描寫物體某一方面具體特征，比如花的花瓣、氣味，要體現出被描寫物與眾不同的地方，恰當運用比喻和擬人等手法，進行作文語言的渲染和美化。由于小學三年級語文起步作文的寫作較為簡單，只涉及植物、動物和一般生活中常見的事物，所以在植物描寫過程中，教師應該引導小學生按照發芽、生枝、長葉、開花、結果等順序進行描寫，要重點突出不同階段的具體特點，比如形狀、顏色等等，從而拓展學生的寫作思維，形成寫作常識。C204B1F4-567A-4586-8EC4-F9A31CFE8E25

3.深化對于小學生語言綜合能力的培養

在小學三年級語文起步作文教學指導過程中，教師應該不斷深化對于小學生語言綜合能力的培養，加強對于學生文字表達能力和思維邏輯能力的養成，不斷積累生活以及書本中的優秀素材，學習借鑒優秀作家的寫作優點，從而增強作文的感染力和表達力。另一方面，小學語文教師應該積極組織具有實踐意義的寫作教學活動，在生活中增強小學生的寫作能力，提升小學生的作文想象力。另一方面，小學語文教師應該積極引導小學生進行開放性寫作訓練，充分發揮小學生的主觀能動性，結合自己的生活實際拓展寫作思路。同時，要求學生主動融入大自然，積累寫作素材，在大自然中觀察學習，不斷提升自身的分析理解能力，為增強寫作語言的創新活力，促進小學生寫作綜合能力的全面提升打下基礎。

例如，為了使小學三年級學生能夠不斷增強語言綜合能力，教師應該推薦小學生閱讀有關文學名著，包括《愛的教育》《朝花夕拾》《培根隨筆》《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，從而拓展自身的寫作知識面，積累寫作素材。在遇到不認識的字時，應該學會自主查找字典，學會使用有關工具書，掃除閱讀障礙。另一方面，教師可以組織以“生活中的美”為中心的開放式寫作活動，要求學生結合生活實際，寫一寫自己眼中的美，可以是景色之美或者是人性之美，給予學生充足的寫作空間，從而拓展學生的寫作能力。同時，若條件允許，教師可以組織班級集體春游，通過實地觀察，寫一篇春游小短文，描繪一下途中看到的美好景物，包括花草蟲魚、山川河流等，從而提升小學生的作文寫作能力。

4.培養學生善于觀察的能力

寫作源于生活，作為教師要善于引導學生做生活中的有心人，用心觀察生活中的事物，鼓勵學生把生活中的所見、所聞、所想、所思，堅持用記日記的形式記錄下來，不在于文字多少，貴在堅持，久而久之就會提高學生的寫作能力。對于三年級的小學生來說，觀察就是親身去體驗事物、觀察事物來獲得真實深刻的感受和認知。要注重觀察的順序和觀察的重點，觀察的同時要注意培養學生的想象力。在習作實踐中降低難度，由讀過渡到寫，先觀察再動筆。這樣寫作時學生就有話可說，在日常學習和生活中，通過循序漸進的方法激發學生觀察的興趣，使學生認識到觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。

四、小學三年級語文起步作文教學的意義

小學階段的語文教學內容構成中，閱讀和寫作是極其重要的兩個板塊。對于小學三年級的語文教師來說，在進行教學時，還要培養學生的寫作思維。三年級的教師開展起步作文教學活動有以下意義。

其一，起步作文教學有利于學生增加知識儲備。三年級的學生已經具備一定的字詞基礎，可以嘗試進行一些短篇寫作。教師在進行起步作文教學時，講解的某些知識點，學生基本可以理解。在語文教學中，學生主要是學習閱讀和寫作，閱讀是學生語文學習的內在表現，在閱讀的過程中，學生可以開闊眼界，接觸到許多新知識，久而久之，這些知識就會成為學生的寫作素材。作文是學生語文綜合學習能力的具體表現，教師在教學中要幫助學生掌握基本的寫作技巧，使學生對所學知識靈活運用，促進學生綜合能力的提高。在三年級起步作文教學中，教師最重要的還是要讓學生明白寫作的思路，學生在進行起步作文學習時，必定要根據某個寫作主題進行素材收集，剛開始時，學生必定是感興趣的，并投入相當多的精力。這時，學生在無形之中就會增加了知識儲備，開闊了眼界。

其二，起步作文教學有利于提高教師的教學能力。三年級的起步教學工作是該年級學生進行寫作的第一步，起步作文教學工作與以往的教學工作不同，該項工作所面對的教學對象是沒有任何寫作經驗的，也沒有掌握相應的寫作技巧。因此，教師在進行起步作文教學設計時，要精心打磨教學方案，注意相關細節部分，在具體的教學實踐中，教師要對學生進行基礎寫作知識講解，同時，運用多種教學手段，使學生在歡快的寫作氛圍中收獲相應的寫作知識，促進自身寫作能力的提高。

其三，起步作文教學工作符合素質教育的要求，有利于學生的進一步發展。教師在開展起步作文教學活動時以學生為本，讓學生在課堂上充分表達自己的看法，起步作文學習是學生將自己的知識外化的過程，教師在進行教學時，既要教授學生相應的知識，還要在這個過程中培養學生的各項能力，促進學生的進一步成長，教師這樣的做法既是素質教育的要求，也是起步作文教學工作所展現的作用。

其四，起步作文教學工作有利于學生打開寫作思路，形成基本的寫作邏輯思維。起步作文教學工作開展的初衷就是讓剛開始接觸寫作的學生牢牢掌握相關的基礎知識，為后續的寫作學習奠定堅實的基礎。起步作文教學設計是教師按照學生的基本特點和學生掌握基礎的多少進行制定的。在教學的過程中，教師運用了各種各樣的教學手段來讓學生學習寫作，愛上寫作。在此情況下，學生的寫作興趣會得到進一步培養，學生在課堂教學活動中也會形成一定的寫作邏輯思維，使學生在寫作時有話可說，有句可寫，文章質量得到進一步提高，寫作技巧可以進行展現，從而避免學生在進行寫作時出現敷衍、抄襲的現象。

其五，起步作文教學工作是對語文教學工作的完善，有利于構建完整小學語文作文教學體系。上文講到，起步作文教學工作的開展符合三年級學生的身心特征。而且該項工作在實踐中取得了良好的效果，語文教師能夠借助此工作的開展完善教學體系，使得教學工作的開展能夠符合時代潮流，從而促進學生的進一步發展。在此過程中，教師可以將起步作文教學和閱讀教學相融合，使得學生在語文知識的學習過程中，同時進行知識輸入和知識輸出，使學生在構建完整的語文知識體系的同時，獲得進一步發展。

綜上所述，起步作文教學工作的開展無論是對于學生，還是對于教師，都是很有意義的。因此，三年級的語文教師要做好該項工作，使學生在日后的學習過程中形成扎實的寫作基礎，為學生日后進行更深入的語文學習做鋪墊，使學生日后運用自身的寫作技巧進行全面發展。

總之，為了有效提升小學語文作文的教學質量，進一步提升小學生的語文綜合素養，為今后的語言學習打下堅實基礎。小學語文教師應該根據現有的作文教學缺陷，積極更新優化小學三年級語文起步作文的指導方法。本文在明確其重要性的前提下，針對小學三年級語文起步作文教學的現有問題，從加強對于小學生作文學習興趣的培養、作文寫作技巧的練習、語言綜合能力的培養三方面入手，結合具體的教學案例，給出一些合理化的意見和建議，以期能夠為促進小學三年級語文起步作文教學成效的提升打下堅實基礎。

參考文獻：

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（逄利利，1991年生，女，漢族，大學本科，二級教師，研究方向：語文教學）C204B1F4-567A-4586-8EC4-F9A31CFE8E25