初中班級管理中培養學生良好習慣的策略探究

摘 要：在初中班級教學管理中，加強對學生的關注，引導學生養成良好的習慣，使學生不僅能夠學到知識，還能健康成長，讓學生在初中教學管理下取得更大的進步和發展。然而，當下的初中教學管理中，教師重成績，輕管理，并沒有采用合適的方式來引導學生養成良好的學習習慣，影響了學生的學習以及生活，不利于建立良好的班級環境。因此，教師在班級管理中不僅要關注學生的學習狀態，還要讓學生養成良好的學習習慣，使學生在課堂中學到更多的知識，培養學生的自我管理能力，全面促進學生的發展和進步。對此，本文將分析當下初中班級管理的現狀，強調良好習慣對學生的作用，并提出相關的建議來引導學生養成良好的習慣，構建良好的班級環境，促進學生的健康成長。

關鍵詞：初中 班級管理 良好習慣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.040

教育就是養成習慣。這句話點破了教育對學生個人的意義。好習慣的養成，讓學生終身受益。習慣的養成能夠讓學生的學習以及生活更加規范，能有效地推動當下教學的改革以及創新，使學生能夠清楚地認識到自己的責任和義務，有利于引導學生在班級中更好地學習。因此，教師在教學中應重視對學生各方面良好習慣的培養，結合學生的實際情況來優化教學管理，引導學生養成良好的習慣，使學生的學習能力、自我管理能力得到全面提升，促進學生各個方面的發展，為學生將來走向社會奠基。

一、初中管理的現狀

素質教育提出，在教學過程中應以學生的發展為主，使學生的德智體美勞全面發展。而在實際的教學管理中，很多時候教師卻沒有認真落實素質教育的基本準則。在教學中，以不斷提高學生的學習成績為主要追求，缺少對學生良好行為習慣的培養，引導學生專注于課本知識的學習，影響了學生的全面發展。也有部分教師甚至家長缺少對培養學生良好習慣重要性的認識，認為當下中考壓力大，學習任務重，應把教學重心放到知識學習上。教師在教學過程中只重視基礎知識以及考試技巧的傳授與訓練，沒有從學生的成長角度出發，規范學生的行為，培養學生良好的學習習慣。同時，很多家長由于工作、生活等原因忽略了對學生的關心，導致對學生的學習監管沒有到位，進而讓學生在生活與學習中養成了很多不良好的習慣，既不利于良好學習氛圍的建立，也影響了課堂教學的質量和學生的學習效率以及教學工作的效果。長此以往，造就了一些問題學生。不僅如此，部分學生由于長期在家長的溺愛下成長，受社會以及家庭的影響，養成了不良的習慣，如衣來伸手、飯來張口等，使學生缺少了生活能力，影響了學生的發展和成長。還有些學生，受家庭和社會的不良影響，行為失范，經常“出口成臟”。這一系列現象都提醒我們教育工作者要重視和反思，在平時的教育教學、班級管理中重視培養學生的良好行為習慣。

二、學生應有的良好習慣

（一）學習習慣

善于思考、勇于探究、課前預習、課后復習、及時對知識進行總結和回顧等。學生在教師的引導下養成良好的學習習慣，使教學變得更加輕松和容易，可以讓學生的學習效率得以提高。

（二）生活習慣

比如愛護衛生、節約水電、飯前洗手等。引導學生養成良好的生活習慣，有助于班級的干凈、整潔，有利于學生的健康成長。

（三）行為語言習慣

比如尊老愛幼、禮儀動作等。學生的教養往往體現在他的行為語言上，使學生養成良好的行為語言習慣，讓學生在班級里互相尊重、互相關愛，打造和諧、溫暖的班級環境，能夠促進學生健康成長。

三、在班級中幫助學生養成良好習慣的作用

在初中班級管理中讓學生養成一個良好的習慣，促進學生成長發展的同時營造一個和諧、友愛的教學氛圍，讓學生在教師的引導下能夠健康快樂成長。對此，筆者總結以下幾點：

（一）有利于自我的發展

初中時期的學生自我意識弱，喜好新鮮事物，沒有自我約束能力，容易玩物喪志。而在初中班級教學管理中培養學生的好習慣，能夠讓學生初步形成分辨是非的能力，讓學生學會約束自己，進而讓學生養成自律的好習慣，讓學生認真學習，互相幫助，促進學生的成長以及學習的進步。

（二）有利于班級的管理

培養學生良好的習慣，能夠促進學生與學生、學生與教師之間的交流，讓學生在課堂中互相學習，虛心交流，構建良好的班級環境，進而促進學生的進步。同時，在教學中培養學生的衛生、道德習慣，讓學生在課堂中講文明、講衛生，有利于健康衛生的教學環境的建立，有利于學生的身心健康。

（三）有利于教師教學管理工作的進行

讓每個學生在制度和道德的約束下，養成良好的習慣，有利于建立良好的學習環境，推動教師教學管理工作的進行。同時，學生替教師分憂，教師為學生著想，能夠營造一個其樂融融的學習大家庭。不僅如此，教師在教學管理過程中，要培養學生良好的習慣，讓學生講禮貌和文明，讓學生學會互相尊重，營造良好的學習氛圍。

四、在初中班級管理中引導學生養成良好習慣的策略

（一）生活習慣

1.家校聯手，共同培養學生良好的生活習慣

初中時期的學生自我約束能力弱，且叛逆心較強，想擁有自己獨立的空間。對此，教師和家長都有責任和義務對學生進行監督和管理，讓學生養成良好的習慣，杜絕學生不良習慣的出現，使學生健康成長。因此，教師在進行教學管理時，應加強和家長的溝通和交流，能夠及時地了解學生的學習以及生活情況，幫助學生在學習以及生活中養成良好的習慣，促進學生的發展。教師需要在進行教學管理時，構建家長微信群、QQ群，并定時向家長反饋學生的學習狀態、生活情況，以此來分析當下學生在學習以及生活中的不足，一方面可以很好地針對學生的行為習慣進行教育和管理，培養學生良好的學習習慣;另一方面，通過與家長的溝通和交流，可以了解到學生的真實情況，并為家長引導學生養成良好習慣提供幫助，能極大地促進家庭和睦，讓家長做好引導者的角色，引導學生有效克服自己的毛病和不足，讓學生在家長與教師的共同努力下健康成長。

2.加強自律教育，引導學生自主養成良好生活習慣

在班級教學管理中引導學生養成良好的習慣，使學生對自身的行為以及生活進行管理，培養學生的自我管理能力，從而有效提高教學管理的質量，促進學生的全面發展。對此，教師在進行班級管理時，應強調自我管理的重要性，引導學生學會自我管理，如日常的衛生管理，讓學生學會自己處理好自己的垃圾，尊重別人的勞動成果，保證一個干凈、衛生的環境，有利于學生的健康成長。同時，教師還應做好相關的管理以及監督工作，在平時管理、檢查寢室時，聯合宿舍管理人員，讓學生在宿舍里勤洗手、愛護環境、講衛生，養成良好的習慣，從而讓學生學會自我管理，促進學生的健康成長。

（二）學習習慣

對于初中教學來說，學生養成良好的習慣，能夠讓學生的學習更加有計劃性、規劃性，使學生在學習中帶著目的進行學習，全面提高當下的教學管理質量。因此，教師在班級管理中應一手抓學習，一手抓習慣，使學生的良好習慣得到培養，全面促進學生的發展。

1.科學開展培訓，在教育教學活動中不斷規范學生的行為習慣

科學的訓練方式，能直接讓學生養成良好的學習習慣，使學生在較短的時間內學到更多的知識。對此，教師應改變傳統的教學方式，革新教學，加強對學生教學的引導，重視學生的發展，并合理設計教學環節，使學生的學習習慣得到培養，從而為學生以后的學習打下良好的基礎，同時，教師應基于學生的發展，加強對教學課堂的設計，讓學生在反復的教學訓練中養成良好的學習習慣，如規范的書寫、課前預習、課后復習、錯題收集等，讓學生按照教師的教學方法來進行學習，使學生的學習效果得到提高，從而促使學生更好地學習知識。接著，教師可以在教學中結合學生的實際情況來設計一些專項訓練，如數學教師可以開展三角形知識的專項訓練、函數的分類以及整理等等，使學生在訓練中來總結解決不同類型知識的方法，讓教學更加多樣化、智慧化，使學生在多樣化的訓練中掌握學習數學知識的方式，引導學生進行總結和歸納，使學生的學習能力得以提高。接著，教師可以對不同類型的知識進行分類，如應用題類、圖形類等，讓學生去識別不同類型的知識內容，并進行教學訓練，培養學生的學習思維，讓學生養成良好的學習習慣，抓住知識的本質，深入探究教學文化，繼而促使學生在課堂中深入學習知識。

2.結合教育教學，點滴小事中培養良好的學習習慣

在初中教學中創新教學，教師應在教學中研究當下的教學特點，結合不同學科的知識來設計教學方式，轉變教學形式，培養學生歸納總結的習慣，引導學生在課堂中對不同類型的知識進行分析以及總結，讓學生在學習以及探究時更加具有計劃性、規范性，能極大地促進學生學習的進步。對此，教師在開展教學時應多思考教學方法，根據教學目標來設計不同章節的教學手段，在傳授學生知識的同時引導學生進行總結和歸納，讓學生自己去尋找這些知識的重點，促使學生在課堂中不僅僅會學習，還會總結，讓學生在學習過程中勤于思考、善于總結，以此來幫助學生掌握教學學習的方法以及技巧，讓學生的學習更加輕松和容易。不僅如此，教師還可以引導學生關注平時的錯題，搜集自己難以解決的問題，并及時進行回顧和復習，讓學生進行復習，解決以前的難題，使學生解題能力得到提高，全面促進學生對知識的學習以及理解，讓學生在課堂中取得進步。

3.在教學活動中，引導學生養成合作的習慣

在初中教學課堂中開展合作教學模式，教師應結合學生的實際情況，培養學生的合作學習習慣，使學生在課堂中互相學習、互相進步。對此，教師可以在教學中以學生的學習為主，探究合作的教學模式，如語文知識的教學，就可以利用游戲教學模式。以良好的習慣為準，加強對課堂的設計，培養學生的能力，重視學生的學習習慣，讓學生在游戲的過程中落實好每一步驟，引導學生在游戲中進行思考，提高學生的能力。接著，教師拋出不同的運算公式，讓學生多思考多探究，像游戲一般去發現語文的特點，讓學生去分析、思考，更好地理解知識。不僅如此，教師還可以以小組合作的方式來開展教學，科學分組，分配教學角色，以教學研討會的形式讓學生去完成教學目標，引導學生用探討、交流的方式來解決問題，促使學生在這個過程中互幫互助、相互合作，以此來培養學生合作學習的習慣，讓學生用團隊的力量去解決實際的問題，全面促進學生的進步。

4.在趣味教學中，培養學生思考的習慣

在初中教學中，很多教師都是兼任數職，既是科任教師，又是教學管理者。作為科任教師，教師應在教學中開展趣味化教學，通過設計教學問題、任務化教學等形式，激發學生的學習熱情，引導學生進行思考，進而讓學生養成積極思考的習慣，全面提高教學效果。同時，教師還可以在教學中構建教學情況或是用故事的形式來引導學生學習教學知識，并巧妙利用幽默的語言來講解，讓學生深入學習教學知識。

（三）文明習慣

無論在學校還是在社會，無論學習還是工作，歸根到底都是與人交往。學會交往是一生的必修課。不學禮，無以立。交往中，講文明，有禮貌是一個人必備的素質。學生應該從小養成語言文明、態度親和、舉止端莊的習慣。實際上，在學生的教學以及管理中，教師是最能夠影響學生的人，無論是行為舉止，還是衣著打扮，都影響著學生的成長。因此，教師在班級管理中培養學生的行為語言習慣，應從自身做起，規范自己的行為習慣，杜絕罵人、衣著不整等現象，讓自己成為學生的榜樣，讓學生朝著教師的樣子前行，以此來促進學生學習的進步和發展。并且學校要加強對教師的教學管理，通過組織會議研討、教學培訓等方式，培養教師的基本素養，讓教師在教學中以學生為主，重視德育工作，并引導教師在教學管理中將德育工作落到實處，以此來推動德育工作的進展。同時，教師在一些工作中要親力親為，直接帶頭往往比反復強調的效果要好得多。例如在進行體操運動時，教師不應該僅僅是成為一個監督者，還應該成為一個參與者，用自己實際的行動來引導學生做廣播體操，這樣既能拉近教師和學生的關系，又給學生樹立了一個正確的形象，讓學生樂于做體操。

在初中教育教學中，面對可塑性極強的初中生，我們教師應有意識地對學生的生活習慣、學習習慣、文明習慣進行培養。一方面，加強對學生良好行為的引導與養成，使學生在學校生活中養成良好的習慣，從而為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。另一方面，要善于觀察發現學生的不良行為習慣，注重對不良行為習慣的矯正。以此促進學生在校學習，塑造當代中學生的良好形象，提升適應未來社會和生活的能力。

參考文獻：

[1] 德慶曲珍《探討初中班級管理中學生良好習慣的養成教育》，《中學時代（理論版）》2012年第5期。

[2] 代娜《初中班級管理中學生良好習慣的養成教育研究》，《教育科學（全文版）》2016年第12期。

[3] 李楊楊、李明濤《班級管理中學生良好習慣的養成教育研究》，《中華少年》2018年第19期。

[4] 陳豪、周玉川《探究如何在班級管理中培養學生良好的習慣》，《數碼設計》2019年第1期。

（馮東亮，1978年生，男，山東泰安人，道德與法治教師、優秀班主任）