高職院校工匠精神與思想政治教育的融合

[摘? 要]隨著《中國制造2025》的提出，工匠精神被賦予新的時代內(nèi)涵。高職院校是培育工匠精神的重要陣地，將工匠精神與高職思想政治教育相融合，一方面有利于發(fā)揮思想政治教育的實效性和針對性，一方面有利于學(xué)生工匠精神的培育，在使學(xué)生掌握技能的同時，培育學(xué)生良好的職業(yè)精神。本文基于高職院校辦學(xué)特色，進(jìn)一步探索了工匠精神融入高職院校生學(xué)生思想政治教育的必要性及有效路徑。

[關(guān)鍵詞]工匠精神? 高職院校? 思想政治教育? 路徑

課題：陜西省委教育工作委員會陜西高校學(xué)生工作研究課題“工匠精神融入高職大學(xué)生思想政治教育路徑研究——以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（課題編號：2021XKT12）。

引? 言

思想政治教育的本質(zhì)在于社會主導(dǎo)意識形態(tài)的教化，具體是通過提高人的思想政治素質(zhì)為社會全面進(jìn)步服務(wù)。在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的進(jìn)程中，思想政治教育具有特殊的意義和重要的地位，發(fā)揮著巨大作用。

問題的提出

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，國家出臺了《中國制造2025》，力求由“中國制造”邁向“中國智造”，這種轉(zhuǎn)變除了要依靠科技創(chuàng)新之外，還要依靠工匠精神的支撐。

高職院校是培養(yǎng)具有工匠精神人才的重要陣地，但是長久以來，我國高職院校學(xué)生的自我認(rèn)同感較差。學(xué)歷水平不高，加之社會對工人身份的評價普遍不高，這使得高職院校學(xué)生對自身所學(xué)技能缺乏職業(yè)認(rèn)可度，難以將審美情懷、社會擔(dān)當(dāng)及創(chuàng)新思維融入自己的職業(yè)發(fā)展之中，個人技能的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在生存需要階段。

面對上述這些問題，首先要從思想上對學(xué)生加以引導(dǎo)，而這就需要發(fā)揮思想政治教育的價值引領(lǐng)作用，如將工匠精神融入其中，增強(qiáng)思想政治教育的實效性，幫助高職院校學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)獲得感。

文獻(xiàn)綜述

1.對工匠精神的研究

工匠精神是一個歷史范疇，在我國古代，有很多匠人已經(jīng)具備了精益求精、追求極致、天人合一的技術(shù)精神。我國古代匠人在生產(chǎn)勞動中不僅僅局限于技術(shù)上的追求，還追求自身的不斷超越及職業(yè)精神的滿足。從研究視角來看，現(xiàn)階段工匠精神的研究主要集中在三個方面：一是從歷史方面，比如張迪在《中國的工匠精神及其歷史演變》中提出，我國的工匠精神一共經(jīng)歷了四個階段，它的核心是一種“精神”，是尊重自然、盡善盡美、以誠相待的職業(yè)操守。二是從價值內(nèi)涵方面，比如莊西真在《多維視角下的工匠精神：內(nèi)涵解剖與解讀》中從地域、時空、領(lǐng)域、層次及育人層面全方位地闡釋了工匠精神。三是從比較的方面，這主要集中在日本、德國等國工匠精神和我國工匠精神的比較，比如周菲菲在《日本的工匠精神傳承及其當(dāng)代價值》中提出，日本工匠精神與制度依據(jù)在于強(qiáng)調(diào)敬業(yè)、追求“家職倫理”及“天道奉公”，并在追溯日本工匠精神的發(fā)展、繁榮、衰落、重塑中總結(jié)了一些對我國制造業(yè)的啟示。從研究領(lǐng)域來看，工匠精神集中體現(xiàn)在與職業(yè)教育、高職院校、制造業(yè)的結(jié)合方面，比如劉曉玲、莊西真在《軟硬兼施：匠心助推高技能人才培育》中提出，職業(yè)教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的軟技能、開發(fā)項目化課程和開展專業(yè)化實訓(xùn)三個維度培養(yǎng)具有工匠精神的高技能型人才。

2.對高職學(xué)生思想政治教育的研究

目前，針對高職院校學(xué)生思想政治教育的研究主要集中在三個方面：一是高職院校思想政治教育的實現(xiàn)路徑研究，有學(xué)者認(rèn)為要深化第一課堂課程教學(xué)的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮第二課堂實踐活動的育人實效，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容靈活，既有專業(yè)性又有實踐性的教學(xué)模式。二是高職院校思想政治教育創(chuàng)新性研究，有學(xué)者認(rèn)為高職院校思想政治教育應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下重構(gòu)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。三是高職院校思想政治理論課方面的研究，有學(xué)者認(rèn)為高職院校的思想政治必須以人才培養(yǎng)為目的，既要實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的要求，又要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，注重價值引領(lǐng)和思想認(rèn)同，結(jié)合學(xué)生的實際需求及職業(yè)發(fā)展進(jìn)行思想政治教育。

工匠精神與思想政治教育融合的必要性

高職院校思想政治教育應(yīng)該適應(yīng)職業(yè)教育的需求，而將工匠精神融入思想政治教育正是順應(yīng)了這種需求，這樣既有利于高職院校培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的人才，又有助于思想政治教育在實踐教學(xué)中找到切實的“抓手”和載體，使思想政治教育能夠更好地落地。因此，工匠精神和思想政治教育融合的必要性有以下方面。

1.以思想價值為引領(lǐng)，使職業(yè)教育有“技”更有“道”

長久以來，職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)更側(cè)重于“技能”層面，這從高職院校各類“技能競賽”可看出。隨著《中國制造2025》的提出，在我國謀求制造業(yè)強(qiáng)國的背景下，職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)從“職人”向“匠人”轉(zhuǎn)變。要使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)新形勢下我國發(fā)展的要求，除了要掌握必要的技能之外，還應(yīng)具備精益求精、一絲不茍的職業(yè)精神，追求卓越、不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，以及有將技能和人生自我價值實現(xiàn)相結(jié)合的職業(yè)理念。這些附加在專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的價值理念與高職院校的思想政治教育是不謀而合的。將工匠精神融入思想政治教育，學(xué)生不再是只會學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)的“單向人”，而是具有高尚道德情操、強(qiáng)烈家國情懷及不斷進(jìn)取創(chuàng)新精神的全面型人才，能更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.以專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)為載體，使思想政治教育落地有聲

思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，運用正確的思想認(rèn)識指導(dǎo)實踐，實現(xiàn)認(rèn)識世界和改造世界的統(tǒng)一，改造主觀世界和客觀世界的統(tǒng)一。思想政治教育的價值只能通過實踐實現(xiàn)，而如何提高思想政治教育的實效性一直是思想政治教育研究工作的重點。在思想政治教育中，如何化“虛”為“實”，就需要教師找到切實的抓手，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及工匠精神所追求的價值理念等。工匠精神追求的尊重自然、盡善盡美、精益求精、以誠相待的職業(yè)操守，關(guān)系著高職院校學(xué)生的成長成才，同時這也是思想政治教育的現(xiàn)實要求，將工匠精神與高職院校思想政治教育相融合，更有利于將思想政治教育理論落實到學(xué)生日常行為之中，更好地發(fā)揮思想政治教育的理論導(dǎo)向和激勵作用。

3.以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多人才

習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，既要授業(yè)也要傳道。建設(shè)社會主義強(qiáng)國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，需要的不僅是本領(lǐng)過硬的建設(shè)者，同時還要具備高尚的品德和堅定的信念。思想政治教育要體現(xiàn)時代性，那么對當(dāng)前的高職院校來說，將思想政治教育與工匠精神融合正順應(yīng)了我國目前的發(fā)展所需。我們培養(yǎng)的學(xué)生不能只停留在具備一項技能及滿足養(yǎng)家糊口的基本需求，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過勞動實現(xiàn)自我價值，進(jìn)而為社會主義建設(shè)作貢獻(xiàn)。將工匠精神作為一種精神、一種理念及一種更高層次的文化意識教育引導(dǎo)學(xué)生，這在很大程度上可以影響學(xué)生品格的塑造。現(xiàn)實中不可能每個人都是掌握精湛技藝的能工巧匠，但是工匠精神內(nèi)在的價值理念卻可以影響到每一個人，這種價值理念可以在各行各業(yè)形成一種無形的力量，激勵著人們“尚巧”“求精”，凡事力求做到盡善盡美。

工匠精神融入思想政治教育的途徑

1.提升教育理念，將工匠精神融入思想政治教育

工匠精神代表的價值理念已經(jīng)完全超越了“工”這個單一身份。高職院校是培養(yǎng)具有工匠精神人才的重要陣地，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精益求精、以誠相待的職業(yè)操守。將工匠精神融入思想政治教育，使專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)同向而行，讓工匠精神內(nèi)化于學(xué)生心中。通過思想政治教育，讓學(xué)生懂得高職學(xué)生不僅是未來的技能型藍(lán)領(lǐng)工人，還是社會未來發(fā)展的中堅力量，更是我國成為制造業(yè)強(qiáng)國的重要人力資源，引導(dǎo)學(xué)生堅定職業(yè)自信，增強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的價值認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，深挖工匠精神價值內(nèi)涵，將精益求精、以誠相待、不斷創(chuàng)新的價值理念融入到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展之中，從而為國家發(fā)展培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)“匠人”。

2.完善協(xié)同育人機(jī)制，形成人人參與、人人踐行工匠精神的良好風(fēng)尚

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。將工匠精神融入思想政治教育需要全員協(xié)同推進(jìn)，并在教育教學(xué)、學(xué)生管理的過程中凸顯出來。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，注意營造工匠精神和思想政治教育相融合的良好校園氛圍，引導(dǎo)教職工要自覺擔(dān)負(fù)起立德樹人責(zé)任，既要講授好課堂知識使學(xué)生掌握一技之長，又要關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立“尚巧”“求精”的職業(yè)精神。高職院校普遍都是理實一體化教學(xué)，專業(yè)教師要在理論講授和實操中將工匠精神的要求融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能中深刻領(lǐng)悟工匠精神的價值所在。學(xué)校的管理人員在學(xué)生服務(wù)中，也要將工匠精神融入其中，做到服務(wù)育人。輔導(dǎo)員、班主任及其他行政干部也要切實擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。與此同時，全體教職工也要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)及能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。總之，將工匠精神融入學(xué)校思想政治教育之中，除了建立協(xié)同育人機(jī)制、教育引導(dǎo)學(xué)生之外，學(xué)校的全體教職工也應(yīng)以工匠精神嚴(yán)格要求自己，這樣才能形成人人參與、人人踐行工匠精神的良好風(fēng)尚。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高育人實效性和針對性

將工匠精神融入思想政治教育，可以借助信息化手段，以學(xué)生喜歡的方式展現(xiàn)出來。學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)絕不能僅限于課堂，思想政治教育也不是簡單的理論說教，因為這些很難引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也會大打折扣。現(xiàn)在的學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)的依賴性很大。因此，高職院校可以建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，通過微博、抖音、B站等深受學(xué)生喜愛的平臺創(chuàng)作或者轉(zhuǎn)發(fā)與工匠精神相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)和學(xué)生的線上互動，了解學(xué)生的思想動態(tài)，這樣才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。同時也可以將工匠精神融入學(xué)校的精品資源課程建設(shè)，這也體現(xiàn)了思想政治教育的高職特色，將線上與線下結(jié)合起來，采用混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供全方位多層次的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.強(qiáng)化實踐育人，將工匠精神融入思想政治教育時做到落實落細(xì)

高職院校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面。首先，學(xué)校可以和企業(yè)建立合作關(guān)系，因為企業(yè)在工匠精神培養(yǎng)中起著重要的作用，雙方可以共同加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生以工匠精神為指引，認(rèn)真打磨所學(xué)技能。企業(yè)可以給學(xué)生提供實習(xí)場所和實習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能將所學(xué)知識付諸于實踐，提高自己的技能水平，加深對自己所學(xué)專業(yè)的理解程度，進(jìn)而建立職業(yè)自信，這樣才能有利于學(xué)生對工匠精神的理解，而不是一味理論說教。其次，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，比如陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，創(chuàng)辦西班牙紅酒線上線下營銷中心，給學(xué)生提供難得的實習(xí)和鍛煉機(jī)會，實現(xiàn)教學(xué)成果的良好轉(zhuǎn)化，在實踐過程中加深學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。最后，可以成立相關(guān)聯(lián)的社團(tuán)，利用朋輩教育的力量，使工匠精神能夠在學(xué)生中得到廣泛宣傳，還可以制訂激勵措施，樹立學(xué)生典型，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎勵。總之，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，還要讓學(xué)生具備工匠精神。

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（程靜：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通學(xué)院）