“安裝工程計量與計價” 課程改革探析

摘? 要：“安裝工程計量與計價”課程綜合性強、涉及知識面廣、知識體系較分散、理論性與實踐性緊密結合，教學難度大，教學效果不易掌控。文章結合建筑行業發展和工程造價市場對人才的需求，提出了選擇合適的課程教材，教學內容專業化、突出重點，引進現代化教學方法，配合計量計價軟件進行教學過程改革，綜合評價進行成績考核等教學改革措施，以期更好地實現安裝工程造價高素質人才的培養目標。

關鍵詞：安裝工程計量與計價;教學改革;教學內容;教學方法;軟件

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）14-0124-04

隨著建筑行業迅速發展、工程規模增大、建筑層數增加，安裝工程造價在工程項目投資中逐步增加，約占40%—70%，具有非常重要的地位[1]。“安裝工程計量與計價”是工程造價專業的一門專業必修課，它主要研究安裝工程定額、工程量清單的編制與計價，培養學生對建筑給排水、電氣、消防和通風空調等單位工程的計量與計價能力[2]。本課程綜合性強、涉及知識面廣、知識體系比較分散、理論性與實踐性緊密結合，教學難度大，教學效果不易掌控。基于此，教師需結合具體教學情況，開展有針對性的教學改革，提高教學時效性。

通過對各類畢業生洽談會的考察和人才招聘網就業信息的搜索，市場對安裝工程造價專業人才需求量較大。然而，通過學生畢業后用人單位的調研，大部分畢業生參加工作時上手慢，工作能力不能滿足用人單位的需求，說明了傳統教學中教學效果不理想，亟須優化提升。

在這種現實狀況下，高校應以工程造價市場需求為導向，對“安裝工程計量與計價”課程進行教學改革，構建科學合理的教學體系，滿足工程造價專業和建筑行業發展的需要。

一、“安裝工程計量與計價” 課程教學現狀與不足

為了提高“安裝工程計量與計價”課程教學質量，各個學校教師都積極推進教學改革。但在教學質量取得進展的同時，仍舊存在以下幾方面的不足與缺陷。

（一）選用本地可適用教材困難[3]

目前，市場上有很多種“安裝工程計量與計價”的教材，但都是依據不同的地區定額編寫而成，由于定額的區域性，不同省市地區定額無法通用。，一方面，必須仔細強調教材中所依據計價規范與本地區的不同之處，以便學生能夠理解本地區的工程造價管理的規定，例如，學校位于福建省，學生畢業后主要在福建省工作，但迄今為止尚無依據福建省安裝工程預算定額編寫的教材。學生在學習綜合單價、利用定額進行清單組價時需要參考福建省安裝工程預算定額、福建省造價信息和相關文件。教材呈現地方性特點，選用本地可適用教材困難。教師授課時，一方面，必須仔細強調教材中所依據計價規范與本地區的不同之處，以便學生能夠理解本地區的工程造價管理的規定，必須補充當地定額，修改教材中定額的內容與使用方法，導致教材利用率有限，影響了教學質量的提高;另一方面，學生在學習時，也必須以本地區的計價依據作為參照，這在一定程度上也影響了學生的學習效率。

（二）教學內容多、更新快，不利于知識的掌握和理解

“安裝工程計量與計價”課程由建筑給排水、電氣、消防和通風空調等專業構成，每個專業都包含專業基本知識、識圖、計量、定額與計價等知識，教學內容多。課堂教學以傳統的手工計算為基礎，學生在安裝造價相關工作崗位上一般是通過軟件進行算量計價。因此教學內容既包括手工計算，還要在理解與掌握計量計價原理的基礎上學習軟件計量計價。由于本課程清單計價規范和定額的時效性很強，還需要在課程教學中及時補充國家和地方發布的最新規范及相關規定，調整和完善課程教學內容。安裝工程計量與計價教學內容知識點多，煩瑣而且復雜，清單定額更新快，增加了學習內容和難度，這些都不利于學生對知識的掌握和理解。

（三）傳統教學方法下學生學習效率低

傳統教學方法下，課堂上主要是由教師根據教學大綱和教學計劃要求，引入PPT進行講解。對于安裝工程而言，由于系統結構具有一定的隱蔽性，某些安裝工程細部構造通過圖片并不能有效展現。例如供配電工程，學生只能通過圖片了解供配電的原理與基本方式。但是現代建筑工程中，供電系統通常是通過埋設方式布置，在外部難以看到埋設于建筑內部的供電回路，學生難以將課本上的知識與現實生活中的實物有效地結合，不容易正確地理解和識讀工程圖紙，從而難以正確地進行工程計量與計價。同時由于教學方法單一、教學內容多、理論知識相對枯燥，容易造成學生注意力分散，學生課堂學習的主動性低，課堂教學效果不佳[4]。

（四）課堂教學過程管理薄弱，學生主動性弱

課堂教學過程中，主要是教師講授，學生聆聽，學生主動性弱。教師講解基礎知識和基本理論時，內容主要以手工算量和套價為基礎，相對冗長、枯燥，重點不易突出，也不利于調動學生課堂學習的積極性。教師不易判斷學生掌握知識的情況，課堂教學效果不理想。

（五）考核內容方式簡單，不利于促進學習積極性

傳統的安裝工程計量與計價課程教學考核主要內容是專業知識點，通常較為簡單。根據平時作業和期末答卷成績，相加得出學生課程的最終成績。但是平時作業一般為課后作業，無法確保學生是否獨立自主完成，不利于客觀公正地評判學生的真實水平。這種考核方式無法促使學生積極有效地掌握本課程專業知識和技能，也不利于激發他們的學習積極性。

二、“安裝工程計量與計價”課程教學改革措施

（一）選擇合適的課程教材

教材的好壞直接影響教學質量，為了滿足教學需要，教師可結合工程量清單計價規范與本地區的預算定額等編制教材。在沒有自編教材的情況下，精心篩選圖書市場上的現存教材。經過調研，從中選取1～2本采用最新工程量清單計價規范的十三五系列規劃教材作為教學之用，其他可作為教學參考書。B5669B6B-C48A-4BEE-89B1-D85883DE901B

（二）教學內容專業化，突出重點

“安裝工程計量與計價”課程涉及知識面廣、教學內容多，在課時有限的條件下，必須結合培養目標將教學內容專業化，理論知識與工程實踐相結合，教學內容突出重點，重新梳理電氣、給排水和通風空調等各專業的基本知識、識圖、計量、定額與計價等知識，以課程知識結構體系圖為基礎，提煉核心知識與技能要點，強化工程實踐技能，從而提高教學質量。

1. 整合教學內容知識結構體系，突出重點

依據本課程的教學目標和必須掌握的基本知識，課程重點內容優化如表1所示。其中，工程量清單計算與計價是本課程必須掌握的基本知識和基本技能，教學內容集中體現在工程量清單計算規則和綜合單價的定額組價，為重中之重，在教學計劃中課時最多。涉及的專業領域中，重點關注與土建工程交叉較多的強電、通風空調、消防和給排水工程幾個專業。其中電氣工程教學內容多，系統結構具有一定的隱蔽性，加上原理圖、施工圖與現場布置圖一般不同，學習難度大;因此，電氣工程計量計價在教學計劃中課時較多。

2. 把握基本原理和方法，不斷拓展新知識

教學過程中，教師首先講授各專業基本知識，通過識讀施工圖紙，講授基本的工程量清單計算原理和計算過程得到工程量清單。同時在案例分析中結合本地區安裝工程定額中的說明文件得到綜合單價，進行工程量清單計價。但由于本課程涉及的教學內容較多，課時有限，學生很難通過課堂教學掌握全部課程內容。隨著經濟發展、科技進步以及“四新”技術在工程中的推廣應用，本課程將面臨更多的新知識和內容。由于清單定額具有時效性，一般五年左右進行更新，也增加了學習的內容和難度。因此，教師要引導學生能夠基于計量計價的基本原理，分析解決實際工程問題，不斷拓展知識范圍。

（三）引進現代化教學方法

教師應結合安裝工程計量與計價課程的特點，采用多媒體教學、線上線下混合教學、案例教學法等多種教學方法，突出和加強實踐環節，增加課堂教學中的互動環節，調動學生學習的積極性和主動性。

1. 提倡和推廣多媒體教學

安裝工程造價材料設備多、施工圖集多、定額規范多，為了增加教學信息和知識量，采用多媒體教學，可提高課堂教學效率。多媒體教學需要制作教學PPT，制作PPT時，文字內容需要重點突出。將教學內容以文本、圖像、動畫、音視頻等各種形式表現出來，可使課堂教學更生動有趣，可增加信息內容的輸出。由于安裝工程具有一定的隱蔽性，通過簡單的圖片無法了解某些安裝工程細部構造、連接方式和設備部件等。如照明工程，教材中的原理圖、施工圖和埋設于建筑內部實際回路各不相同，通過視頻資料、網絡資源等的學習，學生可將課本上的知識與現實生活中的實物有效結合，配合多媒體教學的課堂講授，既增加了課堂講解的時間，又使多媒體資料更直觀、清晰，學生也更易接受。

2. 采用線上線下的混合教學模式

隨著多媒體技術的發展和網絡技術的成熟，在“安裝工程計量與計價”的教學中引入線上線下的混合教學模式。我校大部分教師采用的是課堂派教學平臺，可以在線制作精品課程資源，將大量的視頻資料、教學錄像、教學PPT和測試題目等教學內容上線，滿足學生學習和拓展專業知識的需要。上課前發布活動，使用考評手段促使學生進行充分預習，提高課堂集中學習效率。課堂上教師可利用課件在線講解，通過開啟彈幕、搶答、提問、話題討論、實時測評等課中互動了解學生學習與掌握的情況，在提高學生學習積極性的同時，讓課堂更精彩。隨時開啟云錄屏，沉淀教學錄像資料，學生課后可通過教學錄像學習鞏固課堂知識。教師在網絡教學平臺中進行在線答疑與指導工作。學生可通過網絡教學平臺、微信、QQ等向教師提出學習中遇到的問題，教師可有的放矢地指導學生。教師通過對學生學習情況的動態掌握，可適時調整教學進度及教學重難點，從而提高教學質量[5]。

3. 采用案例教學法

本課程在教學中引入案例教學法，將專業知識的講解與實際工程相結合，保證學生能聽懂、學會，提高學習興趣，改善教學效果。課堂教學中，一般先講授理論知識，然后理論聯系實踐，引入案例教學，通過課堂上教、學、練的同步進行，讓學生理解與掌握工程量計算規則和計價方法。學生在學校里學習的只是一些關于建筑內部安裝工程的基本知識和基本原理，必須要在此基礎上通過舉一反三，通過實踐理解并掌握安裝工程計量計價的原理與方法。同時面對著更多的新知識和新內容，還要培養學生不斷學習和適應發展的能力。

案例的選擇很重要，可選擇別墅、宿舍樓、教學樓等相對簡單的建筑作為工程實例。麻雀雖小，五臟俱全，這些建筑的施工圖通常包括水電暖通等專業圖紙，卻相對簡單易讀。教師帶領學生結合所給的工程圖紙，依次講解各個分部分項工程的計量與計價方法。引入的案例內容一般都是學生將來的工作內容，因此學生在課堂上會積極配合，學習主動性更高。

（四）配合計量計價軟件進行教學過程改革

實際工程中，由于工程規模大、時間緊、施工變化因素多，建筑企業主要通過算量軟件和計價軟件進行安裝工程計量與計價，既提高了計算的準確度，又可快速完成工程計價，提高計價效率。為了加強學生實踐能力，有目標地培養專業崗位人才，聯系實際工作任務，在傳統手工算量套價的基礎上，本課程必須進行計量計價軟件教學。海邁軟件由廈門海邁科技股份有限公司自主研發，屬于區域性軟件，具有較強實用性和針對性，我校現在主要使用海邁爽算安裝算量軟件和海邁計價軟件進行教學。海邁爽算安裝算量軟件依據通用安裝工程工程量計算規范，可直接導入電子圖紙，通過構件布置匯總工程量。海邁計價軟件依據工程量清單計價規范和福建省建筑安裝工程費用定額，根據工程項目實際情況，選擇正確的報告期，通過市場詢價、定額換算、確定費率等過程逐步匯總得到工程項目總造價。

教學過程中，教師可采用EV錄屏軟件依據案例圖紙的計量計價內容和課堂教學計劃，錄制大量的軟件教學視頻。課前安排學生進行預習。課堂上，通常教師教授并演示10分鐘左右的軟件操作，然后給學生5—10分鐘自主練習。教師在學生進行課堂練習時逐個檢查并登記學生學習情況，現場答疑并及時幫助學生解決問題。對于出現較多的問題，教師統一進行詳細講解和重復演示。練習結束后學生線上提交截屏記錄或者保存的文件，教師通過批改評閱作為課堂平時成績評定的依據，也可以此判斷學生學習效果。通過增加造價類軟件教學，既提高了學生的專業學習興趣和動力，又為學生的未來就業打好基礎，突出了職業工作氛圍的構建，全面提升了學生安裝造價職業崗位工作能力，實現了學校與社會需求的無縫銜接。B5669B6B-C48A-4BEE-89B1-D85883DE901B

（五）綜合評價進行成績考核

好的考核制度，能夠有效提升學生的學習積極性和學習效率，學校應建立嚴格完善的“安裝工程計量與計價”課程考核制度[6]，通過綜合評價進行成績考核。課程成績必須重視教學過程評價，結合課堂表現、平時作業以及考試情況綜合評價學生的成績。課堂表現由出勤情況、課堂互動、課堂練習等組成，體現了學生課堂學習態度。平時作業由各次課后作業等組成，體現了對課堂知識的掌握情況。期末考試采用閉卷考試，成績采用百分制，考試主要內容為“安裝工程計量與計價”的基礎理論和知識，考核學生正確分析問題、解決問題的能力。通過課堂表現、平時作業以及考試情況綜合評價學生的成績有利于客觀公正地評判學生的真實水平，能夠有效提升學生的學習積極性和學習效率。

三、結語

為了適應建筑行業發展和工程造價市場對人才培養的需要，必須進行“安裝工程計量與計價”課程教學改革。本文通過對“安裝工程計量與計價”課程教學現狀的分析，結合作者多年的教學經驗，提出了選擇合適的課程教材，教學內容專業化、突出重點，引進現代化教學方法，配合計量計價軟件進行教學過程改革，綜合評價進行成績考核等方面的教學改革措施，以期實現安裝工程造價高素質人才的培養目標。

參考文獻：

[1] 余春宜. 安裝工程計量與計價課程多視角融合型教學方法探析[J]. 住宅與房地產，2018（10）：253.

[2] 李韻. 淺析安裝工程計量計價課程教學改革探究[J]. 四川水泥，2018（10）：213.

[3] 李杰，韓莎莎，戴一璟，等. 《安裝工程計量與計價》課程教學模式改革的探索[J]. 工程造價管理，2019（02）：75-79.

[4] 騰偉玲. 基于“安裝工程計量與計價”課程的翻轉課堂實踐[J]. 科技經濟導刊，2017（27）：140-142.

[5] 牛余琴. 基于BIM技術的建筑設備計量與計價課程混合式教學模式構建[J]. 住宅與房地產，2020（27）：231-232.

[6] 伍嬌嬌. 《建筑工程計量與計價》課程的“四位一體”式教學改革實踐[J]. 價值工程，2016（10）：184-186.

（薦稿人：趙向莉，集美大學港口與海岸工程學院副教授）

基金項目：本文系集美大學第十批教育教學改革研究立項課題項目“《安裝工程計量與計價》課程教學改革研究”（項目編號：JY18123）研究成果。

作者簡介：楊春艷（1973—），女，碩士，集美大學港口與海岸工程學院副教授，研究方向為安裝工程計量與計價、工程造價管理課程教學。B5669B6B-C48A-4BEE-89B1-D85883DE901B