中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式探索與研究

馮宛

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育及教學(xué)開展過(guò)程中是極為重要的內(nèi)容環(huán)節(jié)和組成部分，對(duì)于中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠起到很好的評(píng)價(jià)和監(jiān)管作用，能夠有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為任課老師的教學(xué)方法改進(jìn)和完善提供可供參考的科學(xué)依據(jù)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及教學(xué)開展中極為重要的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)用與開展，可以有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能與價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

引言：

在我國(guó)中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及教學(xué)發(fā)展的不斷進(jìn)步下，我國(guó)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也得以不斷完善和豐富，與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的改革發(fā)展，我國(guó)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也在發(fā)生著一系列的變化，從而對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的發(fā)展要求?；趯?duì)中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育及教學(xué)的開展現(xiàn)狀來(lái)看，其人才培養(yǎng)模式中相關(guān)的教育實(shí)踐內(nèi)容與環(huán)節(jié)依然存在發(fā)展不足等問(wèn)題，進(jìn)而給學(xué)生的綜合發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要組成部分，是推動(dòng)課程教學(xué)及建設(shè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，能夠有效推動(dòng)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而對(duì)于中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開展來(lái)講，則需要根據(jù)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際開展目標(biāo)和要求來(lái)進(jìn)行設(shè)定，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)結(jié)果、成效等進(jìn)行有效的監(jiān)督管理。基于此，如何通過(guò)科學(xué)的理念和合理的方式在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中開展教學(xué)評(píng)價(jià)，以全面提升中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率，則是目前中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程任課老師需要深入探索和思考的重要問(wèn)題。

一、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）主觀性的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

在以往傳統(tǒng)的學(xué)科教育及教學(xué)評(píng)價(jià)開展過(guò)程中，中職部藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的任課老師往往認(rèn)為所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是任課老師對(duì)學(xué)生的單方面和主觀性評(píng)價(jià)。任課老師往往在課堂教學(xué)后一味的對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行主觀性的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，但是學(xué)生往往并不清楚自身成績(jī)好與壞的原因和問(wèn)題所在。學(xué)生無(wú)法獲得準(zhǔn)確、清晰和明確的學(xué)習(xí)反饋，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和積極性的建立^[1]。

（二）傳統(tǒng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

任課老師往往習(xí)慣于用以往傳統(tǒng)的觀念和眼光來(lái)看待與評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)代作品，從而以刻板和固化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)、這種傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，在極大程度上忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)注，不利于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的發(fā)展提升。

（三）單一性的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

在當(dāng)今的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)開展過(guò)程中，任課老師往往過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的作業(yè)及考試評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果也往往片面化的取決于期末的考試成績(jī)。

任課老師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生某一次的作業(yè)完成結(jié)果或者考試結(jié)果進(jìn)行對(duì)學(xué)生的單一化評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中多方面潛能和素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，不利于教學(xué)評(píng)價(jià)全面性的建設(shè)^[2]。

二、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)體系的全面化創(chuàng)新建設(shè)，突破以往教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化和片面化標(biāo)準(zhǔn)束縛，加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)與生活、情感、文化、科學(xué)等各層面之間的有機(jī)結(jié)合，并將其全面納入到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系之中，基于以上多層面多角度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新評(píng)價(jià)主體

任課老師需要擺脫以往單純的主觀性評(píng)價(jià)理念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)的開展過(guò)程中，使學(xué)生在任課老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的多角度評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我反思與提升，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)而言，其最終目的并不是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，而是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及不足，并督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提升。基于此，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)對(duì)其評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新完善，將發(fā)展性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更加全面的反映學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)^[3]。比如說(shuō)通過(guò)“成長(zhǎng)檔案”的建設(shè)與應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)設(shè)定和評(píng)價(jià)，將學(xué)生各階段的評(píng)價(jià)結(jié)果納入到學(xué)生的期末評(píng)定成績(jī)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中單純依靠一次期末成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的傳統(tǒng)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中極為重要的組成部分，科學(xué)有效的開展形式和方法能夠推動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有建立起系統(tǒng)性和科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能全面提升對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)教育。因此，如何基于中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)的層面來(lái)有效開展教學(xué)評(píng)價(jià)，則是相關(guān)教育及教學(xué)工作者所高度重視、深入探索的教育問(wèn)題。對(duì)此，相關(guān)教育工作者需要對(duì)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善化的建設(shè)和創(chuàng)新，更高的促進(jìn)和推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]徐暢.淺析中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式之創(chuàng)新[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（11）：80.