小學拼音教學初探

白存云

拼音的學習是小學語文的重要組成部分，對于一年級學生來說，漢語拼音是比較難的內容。所以當前漢語拼音學習效率差，學生對漢語拼音學習提不起興趣。因此，打好拼音基礎是小學生學好語文的前提。老師要根據小學生的學習水平以及接受能力，制訂適合的教學方法，以激發學生學習拼音的興趣，實現學習效率的提升。下面我們一起來探索拼音教學的秘訣：

一、妙用情境

小學生處在身體和智力發展尚不完全的時期，因此，小學生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學生的這種特點，在進行拼音教學時，老師要采用吸引學生眼光的教學方法，讓學生沉浸其中。比如，老師可以為學生提供將要學習拼音的圖片，讓學生自己進行聯想，根據拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，在教學聲母j、q、x與ü相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”

二、邊玩邊學

依據小學生的年齡特點，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，使教學效果不佳。所以，老師在進行拼音教學時可以將游戲與教學內容相融合，以增添課堂趣味性，構建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，培養學生對拼音的興趣。例如：在學習聲母、韻母時，教師可以設計一個“摘蘋果”的游戲，將所有的字母貼在一個個蘋果模型上放在教室中間。教師念一個字母，學生在聽清楚字母后迅速去找那個貼有字母的蘋果，最后看哪位小朋友撿的最多，給予一定物質或者精神獎勵。通過這種教學，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學內容與游戲相結合，使得教學內容的到達率得到提升，有利于實現良好的教學效果，也有利于培養學生的學習興趣。

三、兒歌引路

在漢語拼音教學中我們可以借助兒歌方式來讓學生學習漢語拼音，將教學內容編寫成學生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學的生動性，也能激發學生的學習興趣。例如：當我們在學習“b、p、m、f”時，教師便可以借助四個拼音的讀音及教材中的插圖，編寫一個朗朗上口的兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”教師帶領學生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過程中引導學生重點讀“坡、佛、播、摸”四個字，在不知不覺中學生慢慢掌握了拼音的讀音。在漢語拼音教學中，教學方式要符合學生認知水平，教師在教學設計中應注意觀察學生，并將學習內容融入到學生喜歡的東西中，這樣可有效激發學生的積極性，讓學生能夠在學習中持續保持較高的學習熱情。

四、重“漁”輕魚

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。在漢語拼音教學中如何提升學生的自主探索學習能力，幫助學生充分利用自己的知識儲備、認知能力，創造性的開展學習活動，是提高拼音教學效率的關鍵。拼音符號是抽象枯燥的，如果把它們轉化成學生在生活中常見的具體事物，就能激發學生的學習興趣。因此，在小學拼音教學中，我們可以將拼音與生活實際聯系起來，使拼音教學生活化，以此拉近拼音和學生生活之間的距離。

總之，在小學低年級漢語拼音教學中，培養學生學習漢語拼音的方法較多，但是最重要的是要符合學生的認知水平及思維特點，抓住學生的性格特征、興趣愛好，充分利用這些因素設計教學活動，讓學生能夠在輕松、快樂的氛圍中學習知識，從而達到事半功倍的課堂教學效果。