核心素養下的小學科學德育滲透分析

劉鑾娟

摘要：科學教育也需融入德育教學的內容，這是素質教學在科學教學中的具體體現之一。小學階段的各個學科都需要承擔德育教學的任務，科學教育也不例外，這是因為小學階段的教學必須將道德培育與知識教學放在同等重要的位置，各個學科除了要進行知識教育外，還必須對學生的道德觀念、道德意識進行塑造。在實踐中，許多小學科學教師的德育意識與德育視野并不開闊，這一方面導致了德育教學內容范圍的狹窄，一方面導致了德育教學實踐方式的缺失。對于小學科學德育教學實踐中存在的這兩大主要問題，教師所作的應該是對癥下藥，逐一攻破。一方面要擴展自身的德育教學視野，將更多的德育內容進行教學實踐，一方面是通過利用游戲教學、故事教學、擴展教學等實踐，提高德育滲透的效力。

關鍵字：小學科學;德育教學;滲透分析

豐富小學科學德育滲透的內容，擴展小學科學德育滲透的形式是小學科學德育滲透面對的兩大問題。這兩大問題的解決一靠教師教學視野的發展，其需要進行更多的學習，提升自己的德育結合能力，二要靠教師實踐的發展，在小學德育教學實踐中不斷擴展形式，提高實踐的效率。德育教學在小學科學教學中的生根發芽對學生未來的成長能起到重要的奠基作用，小學科學教學一定要把握好德育滲透的方式，提升德育滲透的效力。

一、開展科學游戲進行德育滲透

德育滲透在小學科學教學中的實踐形式是絕定德育滲透效果的主要因素，同樣的德育內容，說教式的教學與游戲式的教學所發揮的效力是不一樣的。說教式的德育滲透教學割裂了學生與具體德育內容之間的聯系，而游戲式的德育教學將學生置于實踐之中，讓其親身體驗到德育內容。小學科學教師要善于利用科學教學中的游戲教學。將學生置于游戲之中，也就是置于交往之中，從而讓其體會人際交往所涵蓋到的種種德育內容。然而這種體驗還沒有上升到理性的程度，教師依舊要提出相關的德育思考問題，讓學生體味人際交往中的道德內容。

以科教版小學三年級科學上冊中的“水能溶解多少物質”一課的德育教學滲透實踐為例。在此課的教學中，為了讓德育教學與知識教學結合，教師采用了分組實驗游戲的方式，讓學生對“水所能溶解的物質”這一課題進行探究，分析水能溶解的物質的特點。在實驗游戲中，教師讓學生充分進行了合作與交流，在同一小組內讓學生進行分工合作，在不同小組間讓學生互相取經，從而實現了在人際交往中的德育體驗，最后再通過教師對實驗游戲中人際交往的德育內容的理性教學，成功實現了德育教學滲透。

二、講述人物故事進行德育滲透

小學科學教學過程中為了提升教學對學生的吸引力，教師經常會利用一些科學巨匠的人物故事來進行教學導入，而這同時也可以作為德育滲透的一種重要方式。教師在利用人物故事進行科學教學導入時，只需要稍微改變一下側重，將關于人物的品行道德的內容加入到故事講解中，便可以有效實現教學中的德育滲透。許多小學科學教師都苦于沒有合適的時機與方式進行科學導入，其實教學中德育滲透的機會無處不在，只要教師細心把握，便會發現很多的時機，此時只需將德育內容融入到這些時機中即可。

以科教版小學五年級下冊科學教學中的“船的歷史”一課的德育滲透實踐為例。在講述“船的歷史”這一節的過程中，教師可以利用鄭和下西洋、哥倫布航海等有關故事，為學生進行相關的導入。在故事導入中，教師要善于發掘并突出其中蘊含的德育內容，如通過哥倫布航海來培育學生的探索精神。在這樣的導入中，既起到了激發學生興趣的作用，又有效進行了德育滲透。

三、利用課程擴展進行德育滲透

課程內容是科學教學中德育滲透的根基，缺乏課程內容作為基礎，德育教學就容易與科學教學脫節。因此，教師在教學中必須以課程內容作為進行德育滲透的基礎，并通過對課程內容進行合適的拓展來擴大德育結合的范圍。這樣的方式不僅有效地延申了科學教學的內容范圍，還為德育教學的開展提供了巨大的機會，教師要在教學中準確把握擴展教學內容的方式，從而實現德育教學在更大的范圍內與德育教學的結合。

以科教版小學三年級科學下冊中“動物的一生”一章的教學為例。在該章的教學中，教師可以將“敬畏生命”作為貫徹其中的德育主題。在從第一節“迎接蠶寶寶的到來”到第六節“蠶的一生”是對蠶的生命的完整的觀察，在其中，學生可以非常完整地觀察到一個生命的完整的歷程。教師將“敬畏生命”的主題貫徹其中，并進行關于“敬畏生命”的主題討論，起到了很好的德育作用。

綜上所述，小學科學德育教學是整個小學教育體系中不可缺少的一環，是對素質教育的全面貫徹。小學科學德育教學中主要存在了德育內容范圍狹窄與德育教學方式缺乏的問題，面對這兩個問題，教師主要應該從擴展德育認識以及增強德育實踐中入手，通過理由游戲教學、故事教學、擴展教學等的方式，實現德育內容的擴大以及德育實踐方式的豐富。

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