初中語文課堂中教師激勵性語言優化策略分析

童紅寧

摘要：語文是一門充滿了語言魅力的學科，因此如何在教學過程中駕馭語言，從而起到激勵學生學習、提升學生興趣、助力課堂講解是一門學問。作為初中語文老師，面對褪去稚嫩的初中生，如何能夠用適度、科學又充滿情感的語言來實現激勵效果呢？本文對此展開剖析，希望可以提供實用性強的運用策略，助力初中語文課堂的多姿多彩。

關鍵詞：初中語文;激勵語言;教師把控

激勵性語言對于人的成長、期望值實現以及社會發展來說都是一種良好的動力因素。對于幼兒園、小學生來說他們需要不斷的激勵，從而積極投入到學習當中。而對于初中生來說，激勵方式要更加成熟、穩重，從而讓學生可以切實的感受到被鼓勵、被尊重、被啟發。下面則站到初中語文的視角來剖析如何在初中語文課堂中綻放激勵語言魅力。

一、初中語文課堂中教師激勵性語言運用原則

對于初中生來說，他們不再喜歡那種“哄”的激勵語言，而是需要更加成熟、穩重且有價值的推動力，因而對于初中老師來說需要精心設計、巧妙運用，從而才可以發揮預期效果，下面則從三個方面探討運用原則。首先，關注學生閃光點。初中學生相對成熟，他們的個性、學習習慣、學習能力以及理解能力等都已經基本穩定，因此其學習過程中的優劣勢也更為突出，教師運用激勵語言應當關注他們的優勢所在，激發他們的個性更為鮮明;其次，尊重個體差異，每個學生性格不同、理解能力不同、情感不同，因而在運用激勵性語言時要考慮其差異性，極具針對性的進行激勵方顯效果;最后，適量，對于初中生來說如果頻繁的激勵容易引起他們的反感，畢竟他們思想已經相對成熟，不用哄，不用教導就知道學習何等重要，如果激勵語言過分繁多容易讓學生感覺到“幼稚”，甚至累贅。

二、初中語文課堂中教師激勵性語言優化策略

（一）注重學生“現狀”，選擇激勵語言

初中語文教學內容多元，而且開始注重文化滲透、語言運用以及寫作能力提升等，在不同的環節，學生可能會表現出不同的喜好、排斥、弱點等，如何彌補這些“現狀”呢？激勵性語言的選擇性運用則可以起到較好的效果。例如，在初中語文人教版七年級語文下冊的《假如生活欺騙了你》中，教師可以針對學生的性格特點來使用激勵性的語言。要求每個學生朗讀一遍，老師進行點評。對于性格內向的學生可以說：“你的情感非常豐富，從你的朗讀中我看到了作者的影子，你是真的走入作者內心”;對于，性格開朗的孩子可以說：“你的朗讀讓我很意外，我可以深刻的感知到你內心的多彩世界，樂觀面對生活的態度”等。總之，激勵性語言要使用到學生發光的地方，教師要去尋找、去打磨，然后再去使用。

（二）注重學生“思維”，選擇激勵語言

初中生由于年齡、閱歷都有了一定的變化，因而思維也呈現了多元化，在教師激勵的時候就應當注重他們的多元思維、發散思維，既尊重夢想，理解幻想，也要督促其擁有理想。讓激勵性語言極具魅力、關注思維，讓學生感受到學習語文過程中的無限種可能。例如，在修辭手法的講解過程中，讓學生大膽的運用擬人、引用、排比等多種手法描述內心情感，而教師要在這個過程中利用激勵性語言來激勵他們散發思維。諸如，“你的排比句運用的很好，但是你還可以從其他視角再寫一組排比句嗎？”、“你這個擬人的手法很讓我意外呀，你還有其他擬人的手法來描述這棵樹的外貌嗎？”。總之，就是要利用激勵語言的激勵效果來拓展他們的思維，讓他們能夠實現思維拓展、視角擴寬，助力語文素養提升。

（三）改變教學“評價”，選擇激勵語言

在課堂中運用激勵性語言來評價學生是不可缺少的一個環節，這是正確引導學生學習的關鍵性措施，也是助力學生成長，讓他們感受到被重視的良好手段。為了更好地實現評價效果，初中語文老師要嘗試改變評價模式，選擇激勵性的語言。第一，評價對象要覆蓋，這里面的覆蓋就是學生群體的覆蓋，不能夠只關注學習好的學生，或者關注學習差的學生，要一視同仁，讓學生感受到教師的平等態度。例如，在語文文言文的學習過程中，存在一定的難度，學生的理解能力和表現也是具有一定差異性的。因而語文教師可以利用文言文的模式來進行激勵，表揚學習好的學生，鼓勵中等學生，激勵學困生，在評價的道路上不留死角;第二，縱橫評價，對于每個學生來說都是一個優劣勢的結合體，尤其是在語文學習中，學生的差異性也是比較明顯的，但是如何讓學生綜合性發展也是教師的責任，因而在教學評價的時候應當考慮縱橫評價，采取又鼓勵、又激勵的模式，推動學生全面發展。

總結

綜上可以看出，激勵性語言對于任何階段的人來說都需要，但是使用人要注重方式方法以及場合，從而讓其發揮出預期價值。對于初中語文教學來說，激勵語言要適度、適量、尊重個性化。本文對此也做出了探討，提出了幾點具體的運用策略，希望對于初中語文教學效果的提升有一定的借鑒價值。

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