新課改下初中生物課堂教學創新的對策探討

何孟娜

摘要：新課改下，對于初中生物教育提出了更高層次的要求。如何適應新課改的要求，結合現階段教學實際來做以針對性改進，最終保證良好課程教學成效的實現，成為現階段初中生物教師教學工作所必需克服的重要課題，而教師教育教學方法的創新與發展又成為解決問題的關鍵。對此，本文在對現階段初中生物課堂教學實際情況加以分析的基礎之上，指出了其中所存在的問題，進而結合對新課改的認知與理解，提出了針對性、有效性的創新對策，旨在為今后的教學提供指導和幫助。

關鍵詞：新課改;初中;生物;教學;創新;

新課改下的初中生物，更加強調了學生在學習當中的主體地位及作用，更加提倡養成"學生主動參與，樂于探究并善干交流合作"的學習方法。然而，結合現階段初中生物教師教學的實際情況來看，仍然無法從根本上突破傳統教學觀念及模式的影響與制約。由此、在面對新課改對初中生物教學提出新要求，對教師教學提出新要求的時候，教師感到較大的壓力。對山，我們需要結合新課改要求及理念，重新審視我們的教育教學觀念及模式，進而針對性、有效性地創新課堂教學方法，最終提升教學效率并打造高質量的課堂教學。

一、現階段初中生物教學的問題

（一）教師教學觀念較為陳舊

在長期傳統應試教育觀念的影響和作用之下，教師教學觀念們為得到及時地改進與提升，在教學當中也未能全面貫徹素質教育理念。其中，其至存在部分教師仍然完全按照傳統教學觀念來開展教學，在課堂教學過程當中采用灌輸式教育，以主導者自居而忽略學生學習的主動性及能動性，缺乏與學生的溝通與交流。另外，過干關注學牛的成績，以學牛學習成績論高低，而忽略教學過程當中對于學生核心素養的培養。當前，初中生物教學還不能完全貫徹素質教育理念，多數教師一味應用傳統教學模式，強行將生物知識灌輸給學生，不考慮學生的感受，不能與學生開展交流溝通，教師還處于課堂的主體地位，過于強調學生的考試成績，而不能提高學生的生物核心素養，教學觀念過于陳舊，引起教學效果不佳。

（二）教師教學方法較為單一

在生物教學中，如果教師引入豐富多樣的教學方法。則可以有效調動學生的參與興趣，在當前生物教學中.教師所應用的教學方法過于簡單，—味強調知識的灌輸.而不能結合實驗法與多媒體技術等新型教學手段。由于教學方法過于陳舊，不能帶給學生形象直觀的學習體驗，因此嚴重挫傷了學生的學習熱情。教師教學方法既是教師組織學生進行教學活動的路徑和方法，也是教師教學認識及能力的外在體現。然而，現階段初中生物教師教學方法仍較為單一，或單純采用"教師講、學生聽"的傳統教學方法，不僅形式上過于簡單而且對于學生而言只是被動地夫接受知識，缺乏自主思考及探究，相對應來講也就難以實現對知識的真正理解與掌握。與此同時，久而久之學生也會逐步喪失對學習的信心及熱情，甚至還會有挫敗感。

（三）學生學習興趣不夠濃厚

基于上文的論述可見，教師教學觀念較為陳舊日，教學方法較為單一，這樣—來初生生物課堂教學是儒硬的、沉悶的。另外，現階段初中生物教學更側重于理論教學而忽略實驗教學，同時在實驗教學過程中，也無法做以有效設計和引導。由出此一來，導致學生在學習過程當中，只能被動地接受知識，以死記硬背的方式去記憶知識，而非經過自身探索和思考而最終將知識內化為自身認知。生物學習中包括豐富多樣的學習內容，極易引發學生的求知欲與好奇心，但實際生物教學中教師不能調動學生的學習積極性，為學生設計生活化的問題，課堂學習氣氛過于沉悶，大多學生認為生物學習過于枯燥。

特別是生物實驗，實驗課在生物學習中具有重要地位，但在實際教學中，大多學校不具備實驗設備，導致生物實驗課不能正常開展，有的學校不具備專業實驗教師，不設置生物實驗室，不購置生物實驗器材，導致實驗課形同虛設，更難說要激發學生興趣這個問題。

二、新課改下初中生物課堂教學創新對策

（一）教師應進一步加強自身教學能力素養建設

教師是教學活動的組織者與引導者，其教學能力與素養之高低，能夠對教育教學成效構成直接、深刻而長遠的影響。為適應新課改下對于初中生物所提出的新要求，教師首先應從進一步加強自身教學能力素養建設入手來進行。具體來講，首先學校應該定期組織教師進行培訓，不斷加強教師專業知識水平及教育教學水平;另外對于教師自身而言，要在工作當中學會不斷總結與反思，找出自身在階段性教學過程當中的不足加以改正，對干自身在階段性教學過程當中所創新的教育教學方法進行整理，并在今后的教育教學過程當中不斷完善與應用;最后，教師還應注重自身核心素養的建設與提升，充分發掘教學當中的核心素養內容，將核小心素養與教學工作有效結合起來，進而將之科學地應用于教育教學實踐當中。

（二）注重學生對初中生物學習興趣的激發

學習興趣是學習動力的源泉，也是學習效率和質量的重要保障。對此，初中生物教師要在日常課堂教學過程當中，基于受教育群體特征，從不同角度出發，激發學生的學習興趣。具體來講，比如針對初中物理教學當中的一些基礎概念和規律，可以基干多媒體的圖片或者是視頻等形式進行設計并加以人展示，對一些較為抽象的知識加以形象化處理，學生既可以更清晰、直觀地學習與理解，也會由山此激發學習興趣，進而將更飽滿的熱情投入到接下來的學習當中。

（三）注重學生探究精神的引導與培養

初中生物理論知識較多且實驗性比較強，對于學生學習而言，不能只依賴干教師講解與指導，還需要切身參與和主動探究。只有這樣，學生才會將所掌握的知識真正內化為自身的理解，同時還能夠逐步形成適合自己的有效的學習方法。為培養學生的探究精神，首先教師可以在實驗教學過程當中加以設計與引導，比如讓學生先基于自身的假設來進行實驗，然后與實驗結果進行對比。以驗證之前的作假設。進血加強白身的認知與理解;另外，教師要組織引導學生多交流、多發言、多討論，推進小學合作學習模式，既要給予學生足夠的自主探究的空間和時間，又要充分觀察學生的階段性學習進度和成果，及時解答學生所提出的問題，使其自主探究過程有質量。

三.結語

總體來講，新課改背景下初中生物教學要更加嚴謹并且對待科學的態度要更加細致。對此，教師要以更新與轉變教學觀念為基礎，以創新與發展教學方法為方向，以促進與帶動學生自主學習意識及能力為保障，以打造高效初中生物課堂教學為目標來指導教育教學研究及實踐工作的有序、有效進行。

參考文獻：

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